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英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的互动过程。这就要求每个英语老师遵循认识规律和语言规律，调动各方面行之有效的教学智慧，采取灵活多样的教学方法，切合学生实际地上好每一堂课，完成其教学内容。在多年教学中有如下几点看法：
一、建立有效的课堂教学常规是提高课堂效率的前提
要提高课堂效率，教师的教学方法必然要改革。而随着教师方法的改革，必然要逐步建立一系列新的课堂教学常规。这些新的课堂常规只有在教师对学生的学习方法指导转化为学生的新的学习习惯后，才能充分发挥教学方法改革的功能，提高课堂教学效率，形成教与学的良性循环机制。例如，在课堂教学中，我建立了这样的课堂教学常规：要求学生在课前一定要借助于生词预习全篇课文，了解对话内容，知道文中涉及的人物、地点、事物以及给学生们觉得比较重要和难懂的词、句、习惯用法等等。在上课时对学生的预习情况进行检查，给学生一种督促力量。然后在学生预习的基础上，我再用所学英语简单地讲述故事的梗概，对课文整体上有了一定的程度的了解，学习就不再处于被动状态了。并且学生的好奇心和求知欲也得到了满足，进一步增强了学生学好课文的信心。
二、充分发挥学生的主体作用是提高课堂教学效率的基础
英语课堂教学是教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点。因此，组织教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位，学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的浓淡、个人主观能动性和积极性的发挥程度。教师组织教学要从实际出发，给学生提供各种运用英语的机会。如在学习译林版第二册Lesson 4时，课前放一首生日快乐的英文歌曲，将学生带入一种情境，呈现出新课之后，我让4个小组讨论如何表演“A birthday party”同学们热情很高，每个小组除了准备好自己身边的物品作礼品外，还自制了贺卡、图片作为礼物，争先恐后地上台表演。这样最大限度地为学生创造显示才能，发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答、使 教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。取得理想的教学效果。
三、灵活运用多种教学方法，是提高课堂教学效率的关键
提高课堂教学效率，从根本上说，就是要更新教学思想，改革教法，变“灌”为“导”。要改变以往把学生当作简单接受器的教学结构。在教学实践中，我把猜谜、扮演角色、表演对话、讲故事等这些提高学生学习兴趣和课堂教学效率的有效措施运用到教学之中。例如在学习预备教材第五单元“Welcome to the unit”时，让学生把文具盒藏起来，我猜文具盒里的东西。
T： What’s in the pencil-box？
S： Guess， please.
Is there a pen in your pencil-box？
Yes， there is.
Are there two rubbers in it？
Yes， there are.
How many pencils are there in your pencil-box？
There are two.
通过师生间演示一遍后，再让学生相互表演。学生们对这类猜谜游戏很感兴趣，这不仅练习了“there be”句型结构，而且活跃了课堂气氛，在教学过程中，我还叫学生来表演对话，提高学生的口头表达能力，例如：学习牛津预备教材第二单元Reading时，我让几个学生穿上警服，医生和护士等职业服装，呈现课文内容。
Who’s this man？
He is …
What’s he？
He is a …
What are you？
I’m …
通过一问一答相互表演，学生不仅掌握了课文，而且还能运用学过的词汇去介绍自己家人的职业。一举两得，这比只着眼于现有的课文讲练效果好得多。
四、运用直观教具、简笔画和电化教学手段，是提高课堂教学效率的有效途径
兴趣是学习的动力，是注意力集中的前提，是素质教育的基础。学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，发挥学习的主观能动性，从而有效地提高学习效果和学习质量。运用直观教具、简笔画和电化教学不仅可以改变教学手段单一、落后的状况，使教学方法、方式多样化，而且可以使学生的听觉、视觉、动觉器官都参加活动，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。在学习译林版Lesson 6现在进行时时，我把时钟、风筝、水壶等都带到课堂上，并且在黑板上画上平平和他父亲的简笔画，然后运用下面的进行操练。如：
What’s the time now？ It’s…
Where is sb. He/She is…
What is he/she doing？ He/She is…
What are they doing？ They’re…
通过以上师生间的对话，可提高学生们从理性到感性的认识，从而更好地掌握和运用现在进行时，同时也培养了学生口头表达能力。学生们从教师运用直观教具、简笔画和电化教学提供的创设情景上找到了学习英语的乐趣，让学生有东西可说，有兴趣说。他们通过课堂上的长期积累，熟能生巧脱口而出。
五、保持平等和谐的师生关系是提高课堂效率的保障
1.平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛、优化课堂效率的基础。
2.教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生表现机会，增强他们学习的自信心；上课时，教师要环视每个学生，不要只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。
3.如果每个学生都感觉到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，引起他们情感上的共鸣，信念上的自觉，行动上的顺应，目标上的认同，从而产生积极的学习动机，达到教学活动的共鸣。
4.总之，教学是一门学问、是一门艺术、也是一种创造。而教学过程又是一项繁琐而细腻的系统工程，需要我们去不断学习、去探索、去总结。
（作者单位：江苏省淮安市东方双语学校）
一、建立有效的课堂教学常规是提高课堂效率的前提
要提高课堂效率，教师的教学方法必然要改革。而随着教师方法的改革，必然要逐步建立一系列新的课堂教学常规。这些新的课堂常规只有在教师对学生的学习方法指导转化为学生的新的学习习惯后，才能充分发挥教学方法改革的功能，提高课堂教学效率，形成教与学的良性循环机制。例如，在课堂教学中，我建立了这样的课堂教学常规：要求学生在课前一定要借助于生词预习全篇课文，了解对话内容，知道文中涉及的人物、地点、事物以及给学生们觉得比较重要和难懂的词、句、习惯用法等等。在上课时对学生的预习情况进行检查，给学生一种督促力量。然后在学生预习的基础上，我再用所学英语简单地讲述故事的梗概，对课文整体上有了一定的程度的了解，学习就不再处于被动状态了。并且学生的好奇心和求知欲也得到了满足，进一步增强了学生学好课文的信心。
二、充分发挥学生的主体作用是提高课堂教学效率的基础
英语课堂教学是教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点。因此，组织教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位，学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键，而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的浓淡、个人主观能动性和积极性的发挥程度。教师组织教学要从实际出发，给学生提供各种运用英语的机会。如在学习译林版第二册Lesson 4时，课前放一首生日快乐的英文歌曲，将学生带入一种情境，呈现出新课之后，我让4个小组讨论如何表演“A birthday party”同学们热情很高，每个小组除了准备好自己身边的物品作礼品外，还自制了贺卡、图片作为礼物，争先恐后地上台表演。这样最大限度地为学生创造显示才能，发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答、使 教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。取得理想的教学效果。
三、灵活运用多种教学方法，是提高课堂教学效率的关键
提高课堂教学效率，从根本上说，就是要更新教学思想，改革教法，变“灌”为“导”。要改变以往把学生当作简单接受器的教学结构。在教学实践中，我把猜谜、扮演角色、表演对话、讲故事等这些提高学生学习兴趣和课堂教学效率的有效措施运用到教学之中。例如在学习预备教材第五单元“Welcome to the unit”时，让学生把文具盒藏起来，我猜文具盒里的东西。
T： What’s in the pencil-box？
S： Guess， please.
Is there a pen in your pencil-box？
Yes， there is.
Are there two rubbers in it？
Yes， there are.
How many pencils are there in your pencil-box？
There are two.
通过师生间演示一遍后，再让学生相互表演。学生们对这类猜谜游戏很感兴趣，这不仅练习了“there be”句型结构，而且活跃了课堂气氛，在教学过程中，我还叫学生来表演对话，提高学生的口头表达能力，例如：学习牛津预备教材第二单元Reading时，我让几个学生穿上警服，医生和护士等职业服装，呈现课文内容。
Who’s this man？
He is …
What’s he？
He is a …
What are you？
I’m …
通过一问一答相互表演，学生不仅掌握了课文，而且还能运用学过的词汇去介绍自己家人的职业。一举两得，这比只着眼于现有的课文讲练效果好得多。
四、运用直观教具、简笔画和电化教学手段，是提高课堂教学效率的有效途径
兴趣是学习的动力，是注意力集中的前提，是素质教育的基础。学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，发挥学习的主观能动性，从而有效地提高学习效果和学习质量。运用直观教具、简笔画和电化教学不仅可以改变教学手段单一、落后的状况，使教学方法、方式多样化，而且可以使学生的听觉、视觉、动觉器官都参加活动，容易引起和保持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。在学习译林版Lesson 6现在进行时时，我把时钟、风筝、水壶等都带到课堂上，并且在黑板上画上平平和他父亲的简笔画，然后运用下面的进行操练。如：
What’s the time now？ It’s…
Where is sb. He/She is…
What is he/she doing？ He/She is…
What are they doing？ They’re…
通过以上师生间的对话，可提高学生们从理性到感性的认识，从而更好地掌握和运用现在进行时，同时也培养了学生口头表达能力。学生们从教师运用直观教具、简笔画和电化教学提供的创设情景上找到了学习英语的乐趣，让学生有东西可说，有兴趣说。他们通过课堂上的长期积累，熟能生巧脱口而出。
五、保持平等和谐的师生关系是提高课堂效率的保障
1.平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛、优化课堂效率的基础。
2.教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生表现机会，增强他们学习的自信心；上课时，教师要环视每个学生，不要只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。
3.如果每个学生都感觉到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，引起他们情感上的共鸣，信念上的自觉，行动上的顺应，目标上的认同，从而产生积极的学习动机，达到教学活动的共鸣。
4.总之，教学是一门学问、是一门艺术、也是一种创造。而教学过程又是一项繁琐而细腻的系统工程，需要我们去不断学习、去探索、去总结。
（作者单位：江苏省淮安市东方双语学校）