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摘要：美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，的确，兴趣是小学数学学习的最好的决定因素，学习兴趣不仅能够激发学生的学习欲望，还能增强学生的学习动力。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为数学教师，应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。针对此问题，我展开了以下论述。
关键词：小学数学；学习兴趣；学习态度；教学方式
一位教育家曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的数学教学也不应是强制性的，而是激发学生的兴趣。特别是在推进素质教育的今天，兴趣在整个教学中都发挥着较大促进作用，在小学数学教学中，重在培养学生的学习兴趣，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变成乐学、愿学，这样才能促进教学效果的有利提升。
一、 构建和谐的师生关系
古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教師在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而对这位教师产生爱戴，进而对这门学科产生喜爱之情。因此教师与学生之间的和谐发展已经成为当前教育领域上主要的发展方向。根据小学生的心理特点，由于小学生在该阶段上都比较喜欢学习，学生喜爱某学科与教师都存在较大关系，所以，无论在课上还是在课后学习中，学生都要积极发挥自身的学习积极性。教师在具体教学期间，可以根据小学生的特点，了解学生的心理特征以及情感变化，并在教学中，不断关注学生、关心学生。所以，在小学数学教学阶段，教师要利用沟通与交流的关系为其建立一种和谐氛围，以保证小学生的学习兴趣得到积极培养。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽和谐的师生关系中由喜欢“老师”而喜欢“数学”。
二、 开展数学活动，增强兴趣
小学生的特点是活泼好动的，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，因此教师在进行数学教学时，可以尽量开展一些数学活动，创造条件，让学生动手操作，帮助学生获取知识，解决问题。例如，在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化为学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形的面积公式。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。此外，教师在教学时，还应充分熟悉教材，将每堂课需要的教具准备充分，学生通过教具辅助，更能增强动手能力和学习兴趣，数学也不会显得枯燥无味。
三、 鼓励质疑，激发兴趣
“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。例如：在教学“分数的意义”时，引导学生对分数含义的关键词质疑：为什么单位“1”的“1”要加引号？在讲授“等式的基本性质”时，对“等式两边同时乘以或除以一个数（除数不能为0），等式仍然成立。”中“同时”和“同”能否删除进行质疑。在教学时，教师要鼓励学生对所有数学问题进行质疑探讨，让他们在质疑中寻求数学的奥妙，感受数学的乐趣。
四、 注重学生个性发展
数学课堂应注重学生个性的发展，逐步让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题，并且教师要及时发现并肯定学生的成功，予以表扬和肯定，那么不管是学习有困难的学生，还是学有余力的学生，都能在数学上体验到成功的满足感，从而增强他们学习数学的信心，逐步形成稳定持久的学习兴趣和勇于克服困难的意志。
五、 设计多样作业，促进兴趣
作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生学习兴趣的有效途径。作业设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，作业设计还要注意形式多样，可以是口头作业，也可以是操作实践作业，甚至可以是开放性作业。开放性作业可以设计一些如一题多解、一题多问的形式，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。
六、 结束语
综上所述，培养小学生数学学习的兴趣，方法是多种多样的，每一位老师在教育教学实践中，都应该把培养学生学习兴趣放在备课的第一环节，不断转换自己的教学方法，并利用灵活的教学方法来组织学生进行数学学习，这样才能保证学生的积极性得到积极提高，才能培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]张根昌，赵书超.交往教学理论初探[J].邢台学院学报，2005（03）.
[2]李梅芳.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].广西教育学院学报，2004（S2）.
[3]王丽.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].科技信息，2010（05）.
[4]赵忠海.探析小学数学学习兴趣的培养的几点做法[J].旅游纵览（下半月），2013（10）.
[5]杨庆余主编.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.
作者简介：
文家富，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州盐源县大河乡甲花小学。
关键词：小学数学；学习兴趣；学习态度；教学方式
一位教育家曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的数学教学也不应是强制性的，而是激发学生的兴趣。特别是在推进素质教育的今天，兴趣在整个教学中都发挥着较大促进作用，在小学数学教学中，重在培养学生的学习兴趣，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，去品味数学的情趣，使他们由厌学、苦学变成乐学、愿学，这样才能促进教学效果的有利提升。
一、 构建和谐的师生关系
古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教師在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而对这位教师产生爱戴，进而对这门学科产生喜爱之情。因此教师与学生之间的和谐发展已经成为当前教育领域上主要的发展方向。根据小学生的心理特点，由于小学生在该阶段上都比较喜欢学习，学生喜爱某学科与教师都存在较大关系，所以，无论在课上还是在课后学习中，学生都要积极发挥自身的学习积极性。教师在具体教学期间，可以根据小学生的特点，了解学生的心理特征以及情感变化，并在教学中，不断关注学生、关心学生。所以，在小学数学教学阶段，教师要利用沟通与交流的关系为其建立一种和谐氛围，以保证小学生的学习兴趣得到积极培养。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽和谐的师生关系中由喜欢“老师”而喜欢“数学”。
二、 开展数学活动，增强兴趣
小学生的特点是活泼好动的，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，因此教师在进行数学教学时，可以尽量开展一些数学活动，创造条件，让学生动手操作，帮助学生获取知识，解决问题。例如，在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化为学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形的面积公式。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。此外，教师在教学时，还应充分熟悉教材，将每堂课需要的教具准备充分，学生通过教具辅助，更能增强动手能力和学习兴趣，数学也不会显得枯燥无味。
三、 鼓励质疑，激发兴趣
“学起于思，思源于疑”。“疑”是激发学习兴趣的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望。在教学过程中，教师要在备课、上课、作业设置等方面有意设置问题，让学生通过独立思考、分析，进行创造性地解决问题。例如：在教学“分数的意义”时，引导学生对分数含义的关键词质疑：为什么单位“1”的“1”要加引号？在讲授“等式的基本性质”时，对“等式两边同时乘以或除以一个数（除数不能为0），等式仍然成立。”中“同时”和“同”能否删除进行质疑。在教学时，教师要鼓励学生对所有数学问题进行质疑探讨，让他们在质疑中寻求数学的奥妙，感受数学的乐趣。
四、 注重学生个性发展
数学课堂应注重学生个性的发展，逐步让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题，并且教师要及时发现并肯定学生的成功，予以表扬和肯定，那么不管是学习有困难的学生，还是学有余力的学生，都能在数学上体验到成功的满足感，从而增强他们学习数学的信心，逐步形成稳定持久的学习兴趣和勇于克服困难的意志。
五、 设计多样作业，促进兴趣
作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生学习兴趣的有效途径。作业设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。其次，作业设计还要注意形式多样，可以是口头作业，也可以是操作实践作业，甚至可以是开放性作业。开放性作业可以设计一些如一题多解、一题多问的形式，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而促进学生的学习兴趣。
六、 结束语
综上所述，培养小学生数学学习的兴趣，方法是多种多样的，每一位老师在教育教学实践中，都应该把培养学生学习兴趣放在备课的第一环节，不断转换自己的教学方法，并利用灵活的教学方法来组织学生进行数学学习，这样才能保证学生的积极性得到积极提高，才能培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]张根昌，赵书超.交往教学理论初探[J].邢台学院学报，2005（03）.
[2]李梅芳.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].广西教育学院学报，2004（S2）.
[3]王丽.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].科技信息，2010（05）.
[4]赵忠海.探析小学数学学习兴趣的培养的几点做法[J].旅游纵览（下半月），2013（10）.
[5]杨庆余主编.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.
作者简介：
文家富，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州盐源县大河乡甲花小学。