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【摘要】高考对于每个高中生来说都非常重要，高考科目中语文占总分值的比重非常大，而在语文试卷里面，现代文的阅读的分值占据了语文总分值很大一部分，并且这部分考题考点内容广泛，又非常难，如果分析不够透彻，高中生常常会丢掉很多分。本篇文章首先分析了高考试卷中的现代文阅读文本特点及分布变化，然后以此为基础，对其具体教学做了简要的思考，提出了一些教学策略，希望能为该方面具体教学工作积累一些参考资料。
【关键词】高考试卷分析 高中 语文 现代文阅读 教学思考
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0202-01
高中现代文阅读在日常的教学中有着非常重要的地位，在高考试卷中同样有着举足轻重的地位，该类题型涉及的范围比较广，并且难度系数也比较高，如果没能更好地理解文章含义，那么在答题的时候就会出现偏差，失去了重要的得分，导致语文成绩整体偏低。另外，现代文阅读不但对于提升高考语文成绩有益处，对于高中生文学素养的提升同样有着重要的作用。因此，高中语文教师必须重视现代文阅读的教学工作，运用科学有效的方式进行教学，不断提升教学质量，提高学生阅读能力，培养其解题能力，保证其得到一个高分，并养成良好的文学素养。
一、高考试卷中现代文阅读文本的特点
（一）有着较高文化内涵
高考的语文试卷当中，选用的现代文文本材料大多都是文化内涵和文质优美兼具的文章，这些文章不仅能够促进学生发展，还可以起到弘扬民族精神和传承民族文化的作用。
（二）弘扬正能量，体现时代特色
近几年高考语文试卷中选择的现代文文本，内容越来越贴近现实生活，弘扬社会正能量，体现出一定的时代特色，在考察学生阅读理解能力的同时，注重引领学生体验现实生活，形成正确的人生观和价值观。如2017年全国卷选用的文本《天嚣》《我们的裁缝店》，内容是表现边疆地域的特色和乡村风土人情，向学生展示了纯朴真挚的人情美和普通百姓的善良坚韧、勤劳质朴、诚恳真挚的品格，让学生在阅读中受到了高尚情操和趣味的熏陶。
二、高考试卷现代文分布和变化
（一）论述类文本阅读
论述类文本阅读在新课标全国卷《考试说明》中是“必考内容”。高考论述类文本阅读的出题文本主要指论文、杂文、评论等。重点要考察高中生获取信息的精确性、整合信息的周密性和把握文意的准确性、时效性，是对考生理性思维素养和分析概括能力的考察。这就需要考生要有强烈的文本意识、敏锐的识别能力和较强的知识迁移能力。
（二）文学类文本阅读
在高考试卷中，文学类现代文出现的频率非常高，重点检验学生对于文章的层次和文章中心思想的理解，看其是否可以达到精准把握和理解的水平。试卷中的文本体裁也十分丰富，既有小说也有散文。阅读题的题型也在不断变化，不仅仅有选择题，还有发挥主观能力的主观题，重点考察学生筛选信息和概括分析文本的能力以及对文章内容的艺术特色分析鉴赏的能力。
（三）实用类文本阅读
此类文章的阅读在新课程改革之后出现在高考试卷中，这类文章的阅读较多呈现为人物传记，很多文本出自著名作家的传记中，试题构成包括了客观题和主观题，意在培养学生对文本的全方位感知能力。在主观题设题时强调学生的主观能动性，突出对学生的在阅读了传记后收获的考察。
三、基于高考试卷分析的语文现代文阅读教学策略
（一）精心选择阅读材料，增强阅读的多样性
虽然在新课改后，各个阶层的教育都重视素质教育，但不能忽视学生学习成绩的提升，必须做到两手抓，两手都要硬。语文教学面对高考问题，针对其中的现代文阅读，必须要保障学生阅读能力的提升。而就当前情况去看，这一方面的教学方法和阅读素材都比较单一，这对于提升学生阅读能力，扩展阅读知识面，并不十分有利。因此，必须重视阅读素材的丰富，从高考试卷的试题实际出发，语文教师应该不断丰富阅读素材，选择一些中外戏剧、新旧诗歌、时事新闻等，拓展学生对文章的接触面，同时针对近年来高考现代文阅读文本的选材特点，推荐学生多阅读一些具有丰富文化积淀和民族文化智慧的考古、历史、生态、艺术传承、文化流向、科技发展等类的文章，丰富其阅读类型，培养良好的逻辑思维能力。
（二）运用新型的教学理念，转变教学模式
传统教学活动中，教师是教学活动的主人，教师会安排好一切，包括学习内容和学习方法，这是传统教学理念。但在高考新形势下，对于现代文的阅读教学，必须要改变理念，运用新型教学理念，突出学生的主体地位，而教师要转变自己的身份地位，从领导者转变成为引导者，辅助学生学习现代文的阅读，提倡学生的自我思考和练习，不断提升教学效用。实践教学活动时，教师从实际生活出发，积极推动学生的发言，倡导自主学习，构建出探究式学习氛围，促使学生主动阅读与思考。另外，语文教师还应该对学生的阅读方式和阅读习惯有一个详细的了解，进而可以实施针对性的教学，达到因材施教的目标。对于那些基础较差的学生，重点要放在基础上，打好阅读基础才能达到提升的目的。“万变不离其宗”，看见基础的重要性。试卷中的现代文阅读试题的解题过程中，只有理解词是什么意思，才能深入分析短文的含义，因此必须帮助学生積累各种字词，丰富其词汇量，将来在解析阅读题时做好举一反三，进而体会语境，提高学生感悟能力，深入分析句子含义。
（三）激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力
除了试卷中有现代文阅读的内容，在课本教材安排中也有一定涉及，阅读和鉴赏已经成为教学的重要内容。面对繁重的学习任务，语文教师应该充分利用教材文本，创新课堂教学方式，激发学生的阅读兴趣，如利用多媒体资源、师生互动、生生互动等方式，寓教于乐，调动学生阅读积极性。同时积极开展各类活动促使学生充分利用课余时间，阅读课外各种类型的文章，增强自身的文学素养，同时提升自己的阅读能力，如教师可以组织各种阅读交流会，比如阅读交友会、读书交流会，激发学生读书的积极性，帮助其逐渐形成自主阅读的习惯，进而可以很好地培养文学素养。最后，教师还应该为学生制定适当的阅读目标，让学生有目标的去阅读，才能起到一个良好的促进辅助作用，培养其解题能力，保证其得到一个高分，并养成良好的文学素养。
四、结束语
综上所述，高考是每个高中生一生最重要的事情，分毫之差都可能远离大学的校门，因此，高考试卷的每一个题目都要认真对待，而在语文试卷中，现代文阅读是重中之重，在日常的教学中更要重视，教师的教学工作应该不断提升学生阅读能力，提升学生文学素养，为其获得高分奠定一定基础。
参考文献：
[1]丘天，田睿，王艳玲.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].现代教育科学，2016（4）：83-86.
[2]吴娇.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（4）.
[3]王丽平.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学要点[J].赤子：上中旬，2016（19）.
【关键词】高考试卷分析 高中 语文 现代文阅读 教学思考
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0202-01
高中现代文阅读在日常的教学中有着非常重要的地位，在高考试卷中同样有着举足轻重的地位，该类题型涉及的范围比较广，并且难度系数也比较高，如果没能更好地理解文章含义，那么在答题的时候就会出现偏差，失去了重要的得分，导致语文成绩整体偏低。另外，现代文阅读不但对于提升高考语文成绩有益处，对于高中生文学素养的提升同样有着重要的作用。因此，高中语文教师必须重视现代文阅读的教学工作，运用科学有效的方式进行教学，不断提升教学质量，提高学生阅读能力，培养其解题能力，保证其得到一个高分，并养成良好的文学素养。
一、高考试卷中现代文阅读文本的特点
（一）有着较高文化内涵
高考的语文试卷当中，选用的现代文文本材料大多都是文化内涵和文质优美兼具的文章，这些文章不仅能够促进学生发展，还可以起到弘扬民族精神和传承民族文化的作用。
（二）弘扬正能量，体现时代特色
近几年高考语文试卷中选择的现代文文本，内容越来越贴近现实生活，弘扬社会正能量，体现出一定的时代特色，在考察学生阅读理解能力的同时，注重引领学生体验现实生活，形成正确的人生观和价值观。如2017年全国卷选用的文本《天嚣》《我们的裁缝店》，内容是表现边疆地域的特色和乡村风土人情，向学生展示了纯朴真挚的人情美和普通百姓的善良坚韧、勤劳质朴、诚恳真挚的品格，让学生在阅读中受到了高尚情操和趣味的熏陶。
二、高考试卷现代文分布和变化
（一）论述类文本阅读
论述类文本阅读在新课标全国卷《考试说明》中是“必考内容”。高考论述类文本阅读的出题文本主要指论文、杂文、评论等。重点要考察高中生获取信息的精确性、整合信息的周密性和把握文意的准确性、时效性，是对考生理性思维素养和分析概括能力的考察。这就需要考生要有强烈的文本意识、敏锐的识别能力和较强的知识迁移能力。
（二）文学类文本阅读
在高考试卷中，文学类现代文出现的频率非常高，重点检验学生对于文章的层次和文章中心思想的理解，看其是否可以达到精准把握和理解的水平。试卷中的文本体裁也十分丰富，既有小说也有散文。阅读题的题型也在不断变化，不仅仅有选择题，还有发挥主观能力的主观题，重点考察学生筛选信息和概括分析文本的能力以及对文章内容的艺术特色分析鉴赏的能力。
（三）实用类文本阅读
此类文章的阅读在新课程改革之后出现在高考试卷中，这类文章的阅读较多呈现为人物传记，很多文本出自著名作家的传记中，试题构成包括了客观题和主观题，意在培养学生对文本的全方位感知能力。在主观题设题时强调学生的主观能动性，突出对学生的在阅读了传记后收获的考察。
三、基于高考试卷分析的语文现代文阅读教学策略
（一）精心选择阅读材料，增强阅读的多样性
虽然在新课改后，各个阶层的教育都重视素质教育，但不能忽视学生学习成绩的提升，必须做到两手抓，两手都要硬。语文教学面对高考问题，针对其中的现代文阅读，必须要保障学生阅读能力的提升。而就当前情况去看，这一方面的教学方法和阅读素材都比较单一，这对于提升学生阅读能力，扩展阅读知识面，并不十分有利。因此，必须重视阅读素材的丰富，从高考试卷的试题实际出发，语文教师应该不断丰富阅读素材，选择一些中外戏剧、新旧诗歌、时事新闻等，拓展学生对文章的接触面，同时针对近年来高考现代文阅读文本的选材特点，推荐学生多阅读一些具有丰富文化积淀和民族文化智慧的考古、历史、生态、艺术传承、文化流向、科技发展等类的文章，丰富其阅读类型，培养良好的逻辑思维能力。
（二）运用新型的教学理念，转变教学模式
传统教学活动中，教师是教学活动的主人，教师会安排好一切，包括学习内容和学习方法，这是传统教学理念。但在高考新形势下，对于现代文的阅读教学，必须要改变理念，运用新型教学理念，突出学生的主体地位，而教师要转变自己的身份地位，从领导者转变成为引导者，辅助学生学习现代文的阅读，提倡学生的自我思考和练习，不断提升教学效用。实践教学活动时，教师从实际生活出发，积极推动学生的发言，倡导自主学习，构建出探究式学习氛围，促使学生主动阅读与思考。另外，语文教师还应该对学生的阅读方式和阅读习惯有一个详细的了解，进而可以实施针对性的教学，达到因材施教的目标。对于那些基础较差的学生，重点要放在基础上，打好阅读基础才能达到提升的目的。“万变不离其宗”，看见基础的重要性。试卷中的现代文阅读试题的解题过程中，只有理解词是什么意思，才能深入分析短文的含义，因此必须帮助学生積累各种字词，丰富其词汇量，将来在解析阅读题时做好举一反三，进而体会语境，提高学生感悟能力，深入分析句子含义。
（三）激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力
除了试卷中有现代文阅读的内容，在课本教材安排中也有一定涉及，阅读和鉴赏已经成为教学的重要内容。面对繁重的学习任务，语文教师应该充分利用教材文本，创新课堂教学方式，激发学生的阅读兴趣，如利用多媒体资源、师生互动、生生互动等方式，寓教于乐，调动学生阅读积极性。同时积极开展各类活动促使学生充分利用课余时间，阅读课外各种类型的文章，增强自身的文学素养，同时提升自己的阅读能力，如教师可以组织各种阅读交流会，比如阅读交友会、读书交流会，激发学生读书的积极性，帮助其逐渐形成自主阅读的习惯，进而可以很好地培养文学素养。最后，教师还应该为学生制定适当的阅读目标，让学生有目标的去阅读，才能起到一个良好的促进辅助作用，培养其解题能力，保证其得到一个高分，并养成良好的文学素养。
四、结束语
综上所述，高考是每个高中生一生最重要的事情，分毫之差都可能远离大学的校门，因此，高考试卷的每一个题目都要认真对待，而在语文试卷中，现代文阅读是重中之重，在日常的教学中更要重视，教师的教学工作应该不断提升学生阅读能力，提升学生文学素养，为其获得高分奠定一定基础。
参考文献：
[1]丘天，田睿，王艳玲.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].现代教育科学，2016（4）：83-86.
[2]吴娇.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（4）.
[3]王丽平.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学要点[J].赤子：上中旬，2016（19）.