论文部分内容阅读
摘要：幼儿园多元化音乐课堂的教学理念，是将现代科技融人多元化的音乐教学活动中，根据目前幼儿园音乐教学的现状，开展并实施多元化的教学模式时，教师首先要将幼儿的兴趣作为出发点，引导幼儿的自主能动性和思维延展性，激发幼儿的好奇心和求知欲，在兴趣的驱使下开展的教学更能集中幼儿的注意力，释放幼儿的天性，让幼儿获得自信和成就感。当幼儿园实施多元化的音乐教学时，教师首先要通过引导去发现幼儿的兴趣点，再利用鼓励等形式来提升幼儿的学习热情。
关键词：幼儿园;音乐教学;多元化
在素质教育指导思想的引导下，幼儿园实施多元化教学法能够有效提升幼儿对音乐的学习兴趣和鉴赏能力，同时，多元化教学也能够丰富教师的教学资源，并对提高教学质量也起到了非常重要的作用。越来越多的幼教工作者开意识到了多元化教学为教学所带来的神奇效果。在构建素质教育的教学活动中，教师不再是滔滔不绝，而是利用多元化的教学模式为幼儿创建一个快乐而轻松的学习氛围，并更大限度的为幼儿提供了更多的学习素材和资源，让幼儿更喜欢，更愿意，更投入的参与到音乐教学活动中来。多元化教学模式为教师提供了更加新颖的教育思路，多元化的教学将各种资源融入到音乐活动当中，让新鲜而有趣的互动形式去吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探索需求，通过实践，我们发现，多元化教学能够有效的提升教师教学的时效性，并让幼儿愉快且轻松的习得更多的音乐知识。
一、丰富的活动内容
音乐是幼儿接触比较早的艺术形式，而在幼儿园的教育活动中也承担着启蒙幼儿艺术鉴赏和陶冶幼儿情操的教育意义。教师在实施音乐教学活动时，为了让幼儿能够感受不同音乐形式的表现力，教师在选择音乐素材时，应为幼儿挑选一些更具代表性和融合性的音乐元素，以此来开拓幼儿的音乐思路，拓展音乐的欣赏方向，打开获取音乐资源的渠道，教师要传承我们的民族音乐的同时，也可为幼儿提供一些国际化的音乐经典，音乐不分国界，节奏和旋律是互通的。所以，教师要为幼儿园多选择一些风格迥异，不同意境、不同民族特色的古典音乐和现代音乐，让幼儿通过认真的聆听去感受乐器在演奏时的嘶鸣，不同乐器的音色和音乐所传达的信息和情绪等，多元化的音乐素材不仅丰富了幼儿园音乐教学活动的教育内容，还为幼儿拓展了音乐认知的领域和层面，提升了幼儿对音乐的感悟力和表现力，提升了幼儿对音乐的热爱程度，培养了幼儿对艺术的审美能力、鉴赏能力和欣赏水平。音乐是幼儿园实施教育教学的一个重要的组成部分，教师应在音乐教学活动中为幼儿提供更多的音乐素材，播放更多风格和类型的音乐，并结合中西文化的差异来引导幼儿从旋律、风格、音色、曲调、乐器、年代、创作背景等方面去欣赏、解析音乐的文化背景，再鼓励幼儿通过总结自身对音乐的感受和领悟去表达对音乐所向我们所传达的意境和内涵。
二、多元化的教学模式为幼儿建构不同的音乐体验
在传统的幼儿园音乐教学活动中，教师往往会以主导人物的形象出现，为幼儿实施音乐教育教学活动，以一己之力带动课程的进度，这导致幼儿不能够全神贯注的投入到教学活动中，参与热情也随之大大的降低了，这会直接導致幼儿逐渐对教学活动失去耐心，对音乐失去了兴趣。而在多元化教育变革的影响下，在不断丰富教学资源面前，教师首先应提升教育思想，升级教育理念，在不断反思，教研，讨论中，教师意识到，多元化教学就是将幼儿作为音乐活动中的主人，让兴趣成为幼儿在学习音乐道路上最好的伙伴，而教师就要积极采用多元化的教学手段来提升幼儿的学习兴趣，让幼儿在、通过欣赏不同形式和主题的音乐去体验和探索音乐的魅力和奥秘。同时，为了增加幼儿接触音乐的机会，挖掘幼儿的音乐天赋和潜质，幼儿园可定期举办各种类型和主题的音乐节，让幼儿能够通过歌曲演唱、乐器演奏、组建乐队、儿歌表演、编排音乐剧等形式开展音乐大赏活动，并鼓励幼儿积极参与，认真练习，走上舞台，勇敢的展示自己。在举办音乐节活动的过程中，幼儿园不仅为孩子们提供了一个展示自己的平台，孩子们还能更直观的感受音乐所带来的视听盛宴，幼儿在欣赏节目的同时，还能加深对音乐表现形式的理解，也能激发幼儿对音乐的热爱程度。而幼儿园开展儿歌大赛，也有利于培养幼儿的心理素质和竞争意识，通过组合幼儿合唱来培养幼儿的团队协作意识和集体观念，从而学习到更多音乐尝试和技巧。
三、教育方法多元化
对于正处在学龄前阶段的幼儿来说，其身心发展的速度是飞快的，而对于音乐的感知能力、想象力、创造力也在不断的提升，对不同年龄段，不同层次的幼儿来说，教师应结合多元化的教学手段，让幼儿获得个性化的发展空间。针对托小班幼儿的年龄特点，教师应实施游戏化教学，让托小班幼儿在游戏中习得音乐知识，引导幼儿以兴趣出发，在玩中学，在学中玩，释放幼儿的天性，迎合幼儿的成长特点。当幼儿进入了中班，其认知能力及欣赏水平都有了不同程度的提升，教师就要利用多感官的刺激来激发幼儿的探索欲望，对于中班幼儿，教师应本着多鼓励，多启发的教育方式来促进幼儿自主探究、主动参与的学习热情。大班幼儿以养成了良好的学习习惯，同时合作交流意识也在不断增强，有比较强烈的求知欲，教师应结合幼儿的学习需求为幼儿多提供一些音乐的素材和学习的内容，并通过组织各种活动来培养幼儿的团队合作意识，提高幼儿对音乐的感悟力和表现力。
结束语
在幼儿园音乐教学模式多元化的探究中，教师应开拓教育思路，改变教育观念，提高教学意识，教师应将音乐教学多元化作为教研工作的重点，提高幼儿的综合素质和个性化发展，以音乐作为教育的媒介，激发幼儿的学习热情。
参考文献：
[1]裴娜.幼儿园多元化音乐课堂的教学探究[J].儿童大世界（下半月），2016，（12）：169.
[2]幼儿园音乐教学模式多元化的构建探究[J].人间，2015，190（31）：66-66.
[3]代咏琴.幼儿园多元化音乐教学的研究[J].学周刊，2017，10（10）：221-222.
关键词：幼儿园;音乐教学;多元化
在素质教育指导思想的引导下，幼儿园实施多元化教学法能够有效提升幼儿对音乐的学习兴趣和鉴赏能力，同时，多元化教学也能够丰富教师的教学资源，并对提高教学质量也起到了非常重要的作用。越来越多的幼教工作者开意识到了多元化教学为教学所带来的神奇效果。在构建素质教育的教学活动中，教师不再是滔滔不绝，而是利用多元化的教学模式为幼儿创建一个快乐而轻松的学习氛围，并更大限度的为幼儿提供了更多的学习素材和资源，让幼儿更喜欢，更愿意，更投入的参与到音乐教学活动中来。多元化教学模式为教师提供了更加新颖的教育思路，多元化的教学将各种资源融入到音乐活动当中，让新鲜而有趣的互动形式去吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探索需求，通过实践，我们发现，多元化教学能够有效的提升教师教学的时效性，并让幼儿愉快且轻松的习得更多的音乐知识。
一、丰富的活动内容
音乐是幼儿接触比较早的艺术形式，而在幼儿园的教育活动中也承担着启蒙幼儿艺术鉴赏和陶冶幼儿情操的教育意义。教师在实施音乐教学活动时，为了让幼儿能够感受不同音乐形式的表现力，教师在选择音乐素材时，应为幼儿挑选一些更具代表性和融合性的音乐元素，以此来开拓幼儿的音乐思路，拓展音乐的欣赏方向，打开获取音乐资源的渠道，教师要传承我们的民族音乐的同时，也可为幼儿提供一些国际化的音乐经典，音乐不分国界，节奏和旋律是互通的。所以，教师要为幼儿园多选择一些风格迥异，不同意境、不同民族特色的古典音乐和现代音乐，让幼儿通过认真的聆听去感受乐器在演奏时的嘶鸣，不同乐器的音色和音乐所传达的信息和情绪等，多元化的音乐素材不仅丰富了幼儿园音乐教学活动的教育内容，还为幼儿拓展了音乐认知的领域和层面，提升了幼儿对音乐的感悟力和表现力，提升了幼儿对音乐的热爱程度，培养了幼儿对艺术的审美能力、鉴赏能力和欣赏水平。音乐是幼儿园实施教育教学的一个重要的组成部分，教师应在音乐教学活动中为幼儿提供更多的音乐素材，播放更多风格和类型的音乐，并结合中西文化的差异来引导幼儿从旋律、风格、音色、曲调、乐器、年代、创作背景等方面去欣赏、解析音乐的文化背景，再鼓励幼儿通过总结自身对音乐的感受和领悟去表达对音乐所向我们所传达的意境和内涵。
二、多元化的教学模式为幼儿建构不同的音乐体验
在传统的幼儿园音乐教学活动中，教师往往会以主导人物的形象出现，为幼儿实施音乐教育教学活动，以一己之力带动课程的进度，这导致幼儿不能够全神贯注的投入到教学活动中，参与热情也随之大大的降低了，这会直接導致幼儿逐渐对教学活动失去耐心，对音乐失去了兴趣。而在多元化教育变革的影响下，在不断丰富教学资源面前，教师首先应提升教育思想，升级教育理念，在不断反思，教研，讨论中，教师意识到，多元化教学就是将幼儿作为音乐活动中的主人，让兴趣成为幼儿在学习音乐道路上最好的伙伴，而教师就要积极采用多元化的教学手段来提升幼儿的学习兴趣，让幼儿在、通过欣赏不同形式和主题的音乐去体验和探索音乐的魅力和奥秘。同时，为了增加幼儿接触音乐的机会，挖掘幼儿的音乐天赋和潜质，幼儿园可定期举办各种类型和主题的音乐节，让幼儿能够通过歌曲演唱、乐器演奏、组建乐队、儿歌表演、编排音乐剧等形式开展音乐大赏活动，并鼓励幼儿积极参与，认真练习，走上舞台，勇敢的展示自己。在举办音乐节活动的过程中，幼儿园不仅为孩子们提供了一个展示自己的平台，孩子们还能更直观的感受音乐所带来的视听盛宴，幼儿在欣赏节目的同时，还能加深对音乐表现形式的理解，也能激发幼儿对音乐的热爱程度。而幼儿园开展儿歌大赛，也有利于培养幼儿的心理素质和竞争意识，通过组合幼儿合唱来培养幼儿的团队协作意识和集体观念，从而学习到更多音乐尝试和技巧。
三、教育方法多元化
对于正处在学龄前阶段的幼儿来说，其身心发展的速度是飞快的，而对于音乐的感知能力、想象力、创造力也在不断的提升，对不同年龄段，不同层次的幼儿来说，教师应结合多元化的教学手段，让幼儿获得个性化的发展空间。针对托小班幼儿的年龄特点，教师应实施游戏化教学，让托小班幼儿在游戏中习得音乐知识，引导幼儿以兴趣出发，在玩中学，在学中玩，释放幼儿的天性，迎合幼儿的成长特点。当幼儿进入了中班，其认知能力及欣赏水平都有了不同程度的提升，教师就要利用多感官的刺激来激发幼儿的探索欲望，对于中班幼儿，教师应本着多鼓励，多启发的教育方式来促进幼儿自主探究、主动参与的学习热情。大班幼儿以养成了良好的学习习惯，同时合作交流意识也在不断增强，有比较强烈的求知欲，教师应结合幼儿的学习需求为幼儿多提供一些音乐的素材和学习的内容，并通过组织各种活动来培养幼儿的团队合作意识，提高幼儿对音乐的感悟力和表现力。
结束语
在幼儿园音乐教学模式多元化的探究中，教师应开拓教育思路，改变教育观念，提高教学意识，教师应将音乐教学多元化作为教研工作的重点，提高幼儿的综合素质和个性化发展，以音乐作为教育的媒介，激发幼儿的学习热情。
参考文献：
[1]裴娜.幼儿园多元化音乐课堂的教学探究[J].儿童大世界（下半月），2016，（12）：169.
[2]幼儿园音乐教学模式多元化的构建探究[J].人间，2015，190（31）：66-66.
[3]代咏琴.幼儿园多元化音乐教学的研究[J].学周刊，2017，10（10）：221-222.