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【内容摘要】随着社会的发展，我国教学制度逐渐完善。在教学工作中培养学生形成良好的口语能力是至关重要的，并且对于处于幼儿师范学校的学生来说，具备良好的口语能力，是其将来从事幼教工作必不可少的基本技能。教师应在实际教学工作中重视对学生口语表达能力的培养和训练。因此，本文将围绕语文口语能力培养的有效途径为主题来展开分析，在充分了解培养学生语文口语能力的价值和作用的基礎上，提出有利于培养学生语文口语能力的可行性对策。
【关键词】语文 口语能力培养 有效途径
引言
口语交际能力是幼师生必须具备的基本素质之一。在教学工作中，教师要在教学过程中潜移默化地帮助学生形成良好的口语交际能力，鼓励学生在课堂上及日常学习、生活中善于与他人交流和沟通，实现全面提升自身口语能力。这就要求教师在新课程改革的背景下，主动采用新型的教学手段来开展教学，最终落实提高学生口语交际能力的教学目标。
一、教师需要具备丰富的知识储备和一定的口语技能
优秀的教师口语能够直接影响学生多方面的能力，尤其是口语能力。教师需要具有丰富的知识储备、良好的表达技巧，为学生营造一种良好的学习氛围，为优化教学效果打下坚实基础。学生口语能力训练工作的开展要体现在教学的各个环节。教师要注重采用适当的手段来开展教学，落实培养学生的口语能力。需要注意的是，教师要具备丰富的文化底蕴以及高超的语言表达能力，在课堂教学实践中，带动学生主动地融入到口语活动中，实现和其他同学思维上的碰撞和交流。教师可以在日常教学和生活中不断拓宽文化视野、整合文化资源，让语文课堂充溢着浓浓的文化意蕴，从而丰富学生的精神世界，塑造他们的人格、涵养他们的性情，使学生浸润在文化之中，提升他们的语文综合素养。才能够为学生开展具有特色、有针对性的教学活动，为学生口语能力陪养工作提供丰富的素材，处理教学过程中出现的各种专业问题，帮助学生解答疑惑，为促进口语能力培养工作的顺利开展提供保障。
二、创设口语交际情境有针对性地开展口语训练
教师要创设口语交际情境培养幼师生口语能力。在教学工作中教师要改变以往传统的教学模式，加强和学生之间的互动和交流，因为良好的交际环境将会直接影响学生的口语表达能力。教师要积极地营造一种自由、轻松的口语交际学习氛围，在这种教学环境下，学生能主动地融入到学习中，激发对口语学习的积极性和主动性。
首先，要引导学生尽早了解幼儿教师的工作特点，认识到幼儿教师语言表达能力在幼教工作中的重要性，以便对口语学习和训练产生积极的心理期待和强烈的认同感。其次，在实际教学工作中，要做到理论与实践相结合，既要让学生掌握必要的口语学习的理论知识，又要加强实操训练。并在日常学习训练中，强化口语训练特殊性———长期、复杂、反复。它的学习效果需要在掌握基本理论的基础上，经过长期、反复的训练才能显现出来。让学生做好打长久战、攻坚战的思想准备。最后，还要组织多种多样的口语训练活动，让学生看到学习训练成果，体验到成功的乐趣，在总结经验的基础上形成新的学习动力。如，组织不同范围内的诗歌朗诵会、讲故事比赛、儿歌表演接龙。鼓励并支持学生参加学校元旦晚会、运动会等各种大型活动，充当主持人、讲解员、导引员。并让学生尽早走进幼儿园，实际接触一线教学。在现实的项目活动中，检验教学成果、产生新的学习动力。
针对当前教学工作来说，大都存在着教学工作缺乏趣味、教学方法过于单一的问题。这样的学习环境，很难为学生提供专业的教育，严重地阻碍学生语文综合能力的显著提升。所以，教师要综合考虑学生实际，尽量营造一种轻松愉的课堂教学氛围、多种多样的训练方式、丰富多彩的实践活动。
三、采取有效评价手段全面提升幼师生的口语技能
在教学工作中，教师要有效地采取合适的评价手段，以达到提升学生的口语能力。缺乏专业性的考评体系是当前教学工作中存在的主要问题，为了处理这一教学问题，教师应迎合新课改提出的各项要求，为幼儿师范专业学生建立具有专业化的口语交际能力评价体系。
首先，在教学工作中要实现笔试和口试的有效结合。笔试能够充分考查学生的语文综合素养及最基本的口语理论常识，而口试则会重点考查学生的口语交际能力，综合运用这两种考评手段，可以直接反映出学生的语文能力及口语交际能力，并发现幼师生综合素养上存在的不足。其次，平时测试和期末测试的有效结合。平时测试可以督促学生高质量地完成老师布置的日常训练，积少成多，稳步提升。期末测试是一种综合性测试，可以在日常训练项目的基础上，组织综合性的测试项目，根据所有参与者的表现，综合打分。如：组织期末口语技能展示会，要求每一位同学参与其中，分别担任组织者或者表演者。这样，在组织活动和训练节目的过程中，综合提升了每一位参与者的口语交际能力和专业技能。
通过上述问题的分析，我们充分的意识到在教学工作中培养学生语文口语能力的重要性和必要性，语文教师应注重优化教学模式，重视对学生口语能力的培养，并且还应为学生们开展多样化的教学模式，改进考评体系，激发学生学习的主动性和积极性，让学生主动的融入到学习氛围中。只有让我们的学生形成良好的口语能力，才能促使其有着更加广阔的发展空间，当我们的学生真正开始教师生涯时，才能缩短适应时间，迅速成长为一名优秀幼儿教师。
【参考文献】
[1]李宇伟.陕北地区方言对农村幼儿口语表达能力的影响及对策[J].传播力研究，2019（28）：211-212.
[2]许传好.信息化环境下小学语文教学中学生口语表达能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（12）：78.
（作者单位：山东省平原师范学校）
【关键词】语文 口语能力培养 有效途径
引言
口语交际能力是幼师生必须具备的基本素质之一。在教学工作中，教师要在教学过程中潜移默化地帮助学生形成良好的口语交际能力，鼓励学生在课堂上及日常学习、生活中善于与他人交流和沟通，实现全面提升自身口语能力。这就要求教师在新课程改革的背景下，主动采用新型的教学手段来开展教学，最终落实提高学生口语交际能力的教学目标。
一、教师需要具备丰富的知识储备和一定的口语技能
优秀的教师口语能够直接影响学生多方面的能力，尤其是口语能力。教师需要具有丰富的知识储备、良好的表达技巧，为学生营造一种良好的学习氛围，为优化教学效果打下坚实基础。学生口语能力训练工作的开展要体现在教学的各个环节。教师要注重采用适当的手段来开展教学，落实培养学生的口语能力。需要注意的是，教师要具备丰富的文化底蕴以及高超的语言表达能力，在课堂教学实践中，带动学生主动地融入到口语活动中，实现和其他同学思维上的碰撞和交流。教师可以在日常教学和生活中不断拓宽文化视野、整合文化资源，让语文课堂充溢着浓浓的文化意蕴，从而丰富学生的精神世界，塑造他们的人格、涵养他们的性情，使学生浸润在文化之中，提升他们的语文综合素养。才能够为学生开展具有特色、有针对性的教学活动，为学生口语能力陪养工作提供丰富的素材，处理教学过程中出现的各种专业问题，帮助学生解答疑惑，为促进口语能力培养工作的顺利开展提供保障。
二、创设口语交际情境有针对性地开展口语训练
教师要创设口语交际情境培养幼师生口语能力。在教学工作中教师要改变以往传统的教学模式，加强和学生之间的互动和交流，因为良好的交际环境将会直接影响学生的口语表达能力。教师要积极地营造一种自由、轻松的口语交际学习氛围，在这种教学环境下，学生能主动地融入到学习中，激发对口语学习的积极性和主动性。
首先，要引导学生尽早了解幼儿教师的工作特点，认识到幼儿教师语言表达能力在幼教工作中的重要性，以便对口语学习和训练产生积极的心理期待和强烈的认同感。其次，在实际教学工作中，要做到理论与实践相结合，既要让学生掌握必要的口语学习的理论知识，又要加强实操训练。并在日常学习训练中，强化口语训练特殊性———长期、复杂、反复。它的学习效果需要在掌握基本理论的基础上，经过长期、反复的训练才能显现出来。让学生做好打长久战、攻坚战的思想准备。最后，还要组织多种多样的口语训练活动，让学生看到学习训练成果，体验到成功的乐趣，在总结经验的基础上形成新的学习动力。如，组织不同范围内的诗歌朗诵会、讲故事比赛、儿歌表演接龙。鼓励并支持学生参加学校元旦晚会、运动会等各种大型活动，充当主持人、讲解员、导引员。并让学生尽早走进幼儿园，实际接触一线教学。在现实的项目活动中，检验教学成果、产生新的学习动力。
针对当前教学工作来说，大都存在着教学工作缺乏趣味、教学方法过于单一的问题。这样的学习环境，很难为学生提供专业的教育，严重地阻碍学生语文综合能力的显著提升。所以，教师要综合考虑学生实际，尽量营造一种轻松愉的课堂教学氛围、多种多样的训练方式、丰富多彩的实践活动。
三、采取有效评价手段全面提升幼师生的口语技能
在教学工作中，教师要有效地采取合适的评价手段，以达到提升学生的口语能力。缺乏专业性的考评体系是当前教学工作中存在的主要问题，为了处理这一教学问题，教师应迎合新课改提出的各项要求，为幼儿师范专业学生建立具有专业化的口语交际能力评价体系。
首先，在教学工作中要实现笔试和口试的有效结合。笔试能够充分考查学生的语文综合素养及最基本的口语理论常识，而口试则会重点考查学生的口语交际能力，综合运用这两种考评手段，可以直接反映出学生的语文能力及口语交际能力，并发现幼师生综合素养上存在的不足。其次，平时测试和期末测试的有效结合。平时测试可以督促学生高质量地完成老师布置的日常训练，积少成多，稳步提升。期末测试是一种综合性测试，可以在日常训练项目的基础上，组织综合性的测试项目，根据所有参与者的表现，综合打分。如：组织期末口语技能展示会，要求每一位同学参与其中，分别担任组织者或者表演者。这样，在组织活动和训练节目的过程中，综合提升了每一位参与者的口语交际能力和专业技能。
通过上述问题的分析，我们充分的意识到在教学工作中培养学生语文口语能力的重要性和必要性，语文教师应注重优化教学模式，重视对学生口语能力的培养，并且还应为学生们开展多样化的教学模式，改进考评体系，激发学生学习的主动性和积极性，让学生主动的融入到学习氛围中。只有让我们的学生形成良好的口语能力，才能促使其有着更加广阔的发展空间，当我们的学生真正开始教师生涯时，才能缩短适应时间，迅速成长为一名优秀幼儿教师。
【参考文献】
[1]李宇伟.陕北地区方言对农村幼儿口语表达能力的影响及对策[J].传播力研究，2019（28）：211-212.
[2]许传好.信息化环境下小学语文教学中学生口语表达能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（12）：78.
（作者单位：山东省平原师范学校）