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【摘要】所谓的“视听爬梯”就是一种通过寓教于乐的方式，将视听影视资料展现在多媒体媒介上，通过这种有趣生动的方法帮助学生提升学习兴趣，开发自主学习能力，是一项在英语教学方面，尤其是在小学英语教学方面发展迅速的高效学习手段。学生通过提升自身对于英语的相关兴趣，根据自身情况设置学生自己的“视听楼梯”的相应目标数，成有奖、败有罚。除去学生自身，还应该与家长、老师形成一个完整的互助学习共同体，共同为学生的自主学习、高效学习一起努力。
【关键词】“视听爬梯”;学习共同体;策略
【作者简介】戴晓岚，苏州工业园区星洲小学。
全球经济不断发展的当下，应时代发展的需要，培养全方面发展人才，提升学生的综合素质能力已经成了十分重要的问题。在提高小学生综合素质的前提下，就不得不提出在学生发展中，很重要的一项——英语，它的发展有利于为提高全方面人才提出了更加高效的培养目标。
英语最重要的目的就是日常应用于相关交流，因此，英语的培养重点还是应该在口语、听力上。在英语学习中可以将其融入“视听”之中。通过看到的、听到的，在课堂学习中，一步步地完成自己指定的相应目标，提升学生综合素质能力。
一、 “视听爬梯”与“学习共同体”之间的关系
“视听”从字面理解就是“视”和“听”，通过眼睛看到的、耳朵听到的相关知识经过图像化加深，传输到学生的大脑里，帮助理解记忆的一种教育方法称之为“视听教育”。那么“爬梯”顾名思义就是登高，在“视听爬梯”里它有两项较为主要的含义：（1）学生根据自身实际情况，设定适合自己的阶段性目标，并且在通过“视听教育”的过程中，逐步达到所设定的相关目标;（2）“爬梯”谐音也可以意为英语当中的聚会（party）一词，提起聚会，想象到的一定是开心、愉悦的事情，因此“爬梯”的另一成含义就是根据“视听”方式，使同学们可以融入英语教学过程中，通过表演、观看等多方面感官知觉来加深对课程、内容的相关印象，找到英语学习中的魅力，体验真正的寓教于乐。
所谓的“学习共同体”，主要是指以学生本身为主体单位，家长、老师作为辅助学习而形成的一种现代教育常见的共同体模式。
“学习共同体”的发展受很多相关因素逇制约，譬如：家长与老师之间的相互配合，学生在作为主体活动时的主观意识是否正确等等。这种界定分线不是十分明确，但是“视听爬梯”却在一定程度上很好的辅助了共同体的发展，为共同体提供了良好的方式方法。“视听爬坡”十分有效的打破了目前在第二语言学习中的语言不通问题，在学生融入其中时，老师进行相应的帮助及指导，家长也可以在此期间与孩子进行互动学习。长期有效的坚持，不仅可以稳步提升孩子的学习兴趣与学习效率，还可以最大限度地增进亲子、师生之间的感情。
二、找寻“视听爬梯”与“学习共同体”的切合点，进行融合的相关措施
1.制定合理的目标计划。“视听爬坡”跟日常生活中我们上楼梯的道理是一致的，它是一个逐步上升的过程，而不是一个可以迅速到达的问题。因此在学习过程中，一定要根据自身的实际能力进行相应的目标设定。
2.积极开展有关“视听爬梯”的相关活动。在教学中，应该积极运用到“视听教育”的相关方法，譬如：在动画中学习、在故事中学习、在歌曲中学习等等，梳理相应的教材内容，分出多个教学板块，积极地分析教材当中所能运用到的相关内容，将各个教学板块之间进行组合，使其在最大限度上发挥作用，丰富教学内容。
3.搭建互助共享的数据平台。当今不断发展的大数据时代，教师们也需要不断地进行自我提升，转变教学理念。运用大数据，打造适合其学生发展的英语交流平台，实现现代教育中的开放、共享、协作、共赢的原则。随着现在时代技术不断发展，传统的授课方式已经不能完全满足于当下需求，要积极运用大数据时代、互联网技术，建立全新的、方便的、有效的互动平台。互助共享的平台也同时有利于“学习共同体”的发展，在平台下，可以做到家长、老师、学生在一个维度上，进行互助学习，老师可以通过平台进行教学、学生可以通过平台进行在我学习，家长可以在平台实时观看到孩子的学习状态。
三、总结
通过上述的一些内容，总体来讲重视“视听爬梯”在小学英语学习中的融合，他所希望的并不仅仅是改变一种教育模式，而是希望通过这种方法，从而打造出一种更为高效有益的学习服务理念。在未来发展中，不断地通过实践措施进行更改创新，尽早打造出一个畅所欲言、积极向学、有趣生动、寓教于乐的学習氛围。帮助更多的学生找到可以开启第二语言的金钥匙，找到其间的语言魅力，让学生们进行主动学习，自我求知，不断地总结、分享、迎接新的挑战。
参考文献：
[1]佐藤学.学习的快乐——走向对话[M].北京：教育科学出版社， 2004.
[2]梅德明，王蔷.改什么？如何教？怎样考？（高中英语新课标解析）[M].北京：外语教学与研究出版社，2018.
[3]王蔷，陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.
【关键词】“视听爬梯”;学习共同体;策略
【作者简介】戴晓岚，苏州工业园区星洲小学。
全球经济不断发展的当下，应时代发展的需要，培养全方面发展人才，提升学生的综合素质能力已经成了十分重要的问题。在提高小学生综合素质的前提下，就不得不提出在学生发展中，很重要的一项——英语，它的发展有利于为提高全方面人才提出了更加高效的培养目标。
英语最重要的目的就是日常应用于相关交流，因此，英语的培养重点还是应该在口语、听力上。在英语学习中可以将其融入“视听”之中。通过看到的、听到的，在课堂学习中，一步步地完成自己指定的相应目标，提升学生综合素质能力。
一、 “视听爬梯”与“学习共同体”之间的关系
“视听”从字面理解就是“视”和“听”，通过眼睛看到的、耳朵听到的相关知识经过图像化加深，传输到学生的大脑里，帮助理解记忆的一种教育方法称之为“视听教育”。那么“爬梯”顾名思义就是登高，在“视听爬梯”里它有两项较为主要的含义：（1）学生根据自身实际情况，设定适合自己的阶段性目标，并且在通过“视听教育”的过程中，逐步达到所设定的相关目标;（2）“爬梯”谐音也可以意为英语当中的聚会（party）一词，提起聚会，想象到的一定是开心、愉悦的事情，因此“爬梯”的另一成含义就是根据“视听”方式，使同学们可以融入英语教学过程中，通过表演、观看等多方面感官知觉来加深对课程、内容的相关印象，找到英语学习中的魅力，体验真正的寓教于乐。
所谓的“学习共同体”，主要是指以学生本身为主体单位，家长、老师作为辅助学习而形成的一种现代教育常见的共同体模式。
“学习共同体”的发展受很多相关因素逇制约，譬如：家长与老师之间的相互配合，学生在作为主体活动时的主观意识是否正确等等。这种界定分线不是十分明确，但是“视听爬梯”却在一定程度上很好的辅助了共同体的发展，为共同体提供了良好的方式方法。“视听爬坡”十分有效的打破了目前在第二语言学习中的语言不通问题，在学生融入其中时，老师进行相应的帮助及指导，家长也可以在此期间与孩子进行互动学习。长期有效的坚持，不仅可以稳步提升孩子的学习兴趣与学习效率，还可以最大限度地增进亲子、师生之间的感情。
二、找寻“视听爬梯”与“学习共同体”的切合点，进行融合的相关措施
1.制定合理的目标计划。“视听爬坡”跟日常生活中我们上楼梯的道理是一致的，它是一个逐步上升的过程，而不是一个可以迅速到达的问题。因此在学习过程中，一定要根据自身的实际能力进行相应的目标设定。
2.积极开展有关“视听爬梯”的相关活动。在教学中，应该积极运用到“视听教育”的相关方法，譬如：在动画中学习、在故事中学习、在歌曲中学习等等，梳理相应的教材内容，分出多个教学板块，积极地分析教材当中所能运用到的相关内容，将各个教学板块之间进行组合，使其在最大限度上发挥作用，丰富教学内容。
3.搭建互助共享的数据平台。当今不断发展的大数据时代，教师们也需要不断地进行自我提升，转变教学理念。运用大数据，打造适合其学生发展的英语交流平台，实现现代教育中的开放、共享、协作、共赢的原则。随着现在时代技术不断发展，传统的授课方式已经不能完全满足于当下需求，要积极运用大数据时代、互联网技术，建立全新的、方便的、有效的互动平台。互助共享的平台也同时有利于“学习共同体”的发展，在平台下，可以做到家长、老师、学生在一个维度上，进行互助学习，老师可以通过平台进行教学、学生可以通过平台进行在我学习，家长可以在平台实时观看到孩子的学习状态。
三、总结
通过上述的一些内容，总体来讲重视“视听爬梯”在小学英语学习中的融合，他所希望的并不仅仅是改变一种教育模式，而是希望通过这种方法，从而打造出一种更为高效有益的学习服务理念。在未来发展中，不断地通过实践措施进行更改创新，尽早打造出一个畅所欲言、积极向学、有趣生动、寓教于乐的学習氛围。帮助更多的学生找到可以开启第二语言的金钥匙，找到其间的语言魅力，让学生们进行主动学习，自我求知，不断地总结、分享、迎接新的挑战。
参考文献：
[1]佐藤学.学习的快乐——走向对话[M].北京：教育科学出版社， 2004.
[2]梅德明，王蔷.改什么？如何教？怎样考？（高中英语新课标解析）[M].北京：外语教学与研究出版社，2018.
[3]王蔷，陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.