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【摘要】课程是人才培养的核心要素，加强和完善课程建设是大学教学的根本任务。在大学中，学生最直接、最核心、最显著的受益方式就是课程。学校要培养“一专多能”的国际化复合型人才，英语能力的培养是重中之重，而要加强英语的教学，就要注意方式方法，采取多方位的教学。要达到英语的教学目标，学校的金课课程建设是必不可少的，而且金课要求具有高阶性、创新性和挑战度。
【关键词】金课视角;大学英语;课程建设
【作者简介】李兰冬，李斌，石家庄铁道大学外语系。
【基金项目】石家庄铁道大学高教研究项目（重点）：《大学英语“金课”的微观设计》，项目号：Z201910;2017年度河北省高等学校人文社会科学研究项目《概念隐喻的翻译适应性在口译教学中的应用》（编号：SQ171191）。
新课程改革背景下，打造“高阶、创新、挑战”的英语课程教学成了各高校的教育核心，“金课”建设也已经成为教育界的热议话题。大学传统的英语教学模式和教学内容已经不符合国家人才培养的需要，英语教学的弊端和问题也日益凸显出来，这就需要在“金课”思想的引导下，提出相应的解决问题的方式方法，让大学英语教学紧跟时代需求，服务于大学生本身，为学校培养高素质全面型人才打下坚实的基础。
一、 “金课”课程内容标准
“金课”要求打造高阶性、创新性、挑战度的课程。高阶性是指有机融合知识、能力、素质这三个方面，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。创新性是指教学的内容要有前沿性和时代性，教学形式具有先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性。挑战度是指调高课程难度，拓展课程的深度，对于教师和学生要求比较高。金课分为线下、线上、线下线上混合式、虚拟仿真和社会实践五大模式。
二、 大学英语课程现状
1.缺乏对大学英语课程的重视度。大学开设英语课程，是满足国家的战略发展需求，是经济社会发展和国家改革开放的必要条件，也是学生进行专业学习、深造和就业的需要。随着英语课程的普及，国人英语水平有了很大幅度的提高，是否应在大学中开展英语课程，成为这几年热议的话题。部分大学中允许四六级过关的学生免修英语课程，并且英语教学采用的传统的教学模式与中学的教学模式相差甚小，并没能显示出其重要性和特色性，显然对英语课程不够重视。在部分高校，英语课程并没有受到学校的重视，边缘化现象严重，学校在英语教学的投入，包括经费、设备、师资、教学奖励等各方面支持力度小，教师工作懈怠，对课程改革和研究不积极，导致了课堂教学效率低下。
2.学生动力和兴趣不足。大部分学生以通过大四的英语四六级考试为最终目的，缺乏对未来的规划。在校的大学生对于自身的人生职业规划认识不足，不明白英语对于自己的工作、生活和学业的进修的重要意义。大学生还未真正踏入社会，并不清楚英语对于自己的重要性。教师在教育过程中也并未对学生的英语课程强化训练，使学生缺乏兴趣，不能进行有效地自主学习。因此，要打造高品质、高效率的精品课程，就要了解课程教学的短板和问题，并及时有效地提出解决措施，这样才能提高大学英语教学质量。
三、 金课视域下的改革措施
1.整合资源，优化教学过程。“金课”的主体内容之一就是要打造高阶性的课程，其课程的改革发展离不开学校的帮助，学校是教学的主导，要想建设一流大学和“金课”，就要求学校在课程设置、政策支持、实验平台和设备经费等方面提供有效的支持。教师可以给出一定的情境和问题，让学生来思考并解决问题，这样有助于培养学生独立思考问题、解决问题和培养高级思维的能力。教育的引导者教师要加强自身的建设，改变传统的教学思路和教学模式，与时俱进。现在网络发展迅速，学生获得知识的途径变得多样，还是单纯地在课本上学习知识显得单一乏味。但是网络上的知识零散多样，并没有系统化，又使得学生在学习时找不到方向，学习的效率低下。这时，教师应该引导学生利用各种渠道，将知识整合系统化，达到由量变为质的飞跃。
2.创新教学内容。以往的教学模式和教学内容比较单一，学生缺乏兴趣，因此学校要不断改革，推陈出新。现代社会发展迅速，学校里立足全球视角，教学内容要全球化，不能守旧，要紧跟时代步伐。教学的形式要更加体现先进性和互动性，这方面学校可以利用互联网或者其他先进的教学设备，与不同学校的学生进行互动交流学习。这样学生学到的内容更加的广泛和新颖，学习兴趣也会大大提高，能够发现问题，解决问题，让知识、能力和人文素质相结合。
3.挑战学生能力，增加课程难度。大学的英语教学，不应该只是课程的表面内容，现在社会竞争激烈，要想在以后的工作学习中立于不败之地，现在就要全面深度的学习。学校要调高课程的难度，让学生深入的学习和研究探索，这对学生和教师的要求比较高，因此教师要不断提升自己的业务能力和素质，以更好的教育和引导学生进行深入的学习研究。
四、结语
新课改的发展要求对大学的英语课堂进行质的改革，这是顺应时代发展的必然结果。大学英语是每一个大学生的必修课，它的教育與发展不仅关系到学生的工作发展，更关系到国家的经济全球化和社会进步。
参考文献：
[1]宋辉，马应心.基于成果导向教育的新时代大学英语“金课”建设策略[J].德州学院学报，2019，35（5）：84-87.
【关键词】金课视角;大学英语;课程建设
【作者简介】李兰冬，李斌，石家庄铁道大学外语系。
【基金项目】石家庄铁道大学高教研究项目（重点）：《大学英语“金课”的微观设计》，项目号：Z201910;2017年度河北省高等学校人文社会科学研究项目《概念隐喻的翻译适应性在口译教学中的应用》（编号：SQ171191）。
新课程改革背景下，打造“高阶、创新、挑战”的英语课程教学成了各高校的教育核心，“金课”建设也已经成为教育界的热议话题。大学传统的英语教学模式和教学内容已经不符合国家人才培养的需要，英语教学的弊端和问题也日益凸显出来，这就需要在“金课”思想的引导下，提出相应的解决问题的方式方法，让大学英语教学紧跟时代需求，服务于大学生本身，为学校培养高素质全面型人才打下坚实的基础。
一、 “金课”课程内容标准
“金课”要求打造高阶性、创新性、挑战度的课程。高阶性是指有机融合知识、能力、素质这三个方面，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。创新性是指教学的内容要有前沿性和时代性，教学形式具有先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性。挑战度是指调高课程难度，拓展课程的深度，对于教师和学生要求比较高。金课分为线下、线上、线下线上混合式、虚拟仿真和社会实践五大模式。
二、 大学英语课程现状
1.缺乏对大学英语课程的重视度。大学开设英语课程，是满足国家的战略发展需求，是经济社会发展和国家改革开放的必要条件，也是学生进行专业学习、深造和就业的需要。随着英语课程的普及，国人英语水平有了很大幅度的提高，是否应在大学中开展英语课程，成为这几年热议的话题。部分大学中允许四六级过关的学生免修英语课程，并且英语教学采用的传统的教学模式与中学的教学模式相差甚小，并没能显示出其重要性和特色性，显然对英语课程不够重视。在部分高校，英语课程并没有受到学校的重视，边缘化现象严重，学校在英语教学的投入，包括经费、设备、师资、教学奖励等各方面支持力度小，教师工作懈怠，对课程改革和研究不积极，导致了课堂教学效率低下。
2.学生动力和兴趣不足。大部分学生以通过大四的英语四六级考试为最终目的，缺乏对未来的规划。在校的大学生对于自身的人生职业规划认识不足，不明白英语对于自己的工作、生活和学业的进修的重要意义。大学生还未真正踏入社会，并不清楚英语对于自己的重要性。教师在教育过程中也并未对学生的英语课程强化训练，使学生缺乏兴趣，不能进行有效地自主学习。因此，要打造高品质、高效率的精品课程，就要了解课程教学的短板和问题，并及时有效地提出解决措施，这样才能提高大学英语教学质量。
三、 金课视域下的改革措施
1.整合资源，优化教学过程。“金课”的主体内容之一就是要打造高阶性的课程，其课程的改革发展离不开学校的帮助，学校是教学的主导，要想建设一流大学和“金课”，就要求学校在课程设置、政策支持、实验平台和设备经费等方面提供有效的支持。教师可以给出一定的情境和问题，让学生来思考并解决问题，这样有助于培养学生独立思考问题、解决问题和培养高级思维的能力。教育的引导者教师要加强自身的建设，改变传统的教学思路和教学模式，与时俱进。现在网络发展迅速，学生获得知识的途径变得多样，还是单纯地在课本上学习知识显得单一乏味。但是网络上的知识零散多样，并没有系统化，又使得学生在学习时找不到方向，学习的效率低下。这时，教师应该引导学生利用各种渠道，将知识整合系统化，达到由量变为质的飞跃。
2.创新教学内容。以往的教学模式和教学内容比较单一，学生缺乏兴趣，因此学校要不断改革，推陈出新。现代社会发展迅速，学校里立足全球视角，教学内容要全球化，不能守旧，要紧跟时代步伐。教学的形式要更加体现先进性和互动性，这方面学校可以利用互联网或者其他先进的教学设备，与不同学校的学生进行互动交流学习。这样学生学到的内容更加的广泛和新颖，学习兴趣也会大大提高，能够发现问题，解决问题，让知识、能力和人文素质相结合。
3.挑战学生能力，增加课程难度。大学的英语教学，不应该只是课程的表面内容，现在社会竞争激烈，要想在以后的工作学习中立于不败之地，现在就要全面深度的学习。学校要调高课程的难度，让学生深入的学习和研究探索，这对学生和教师的要求比较高，因此教师要不断提升自己的业务能力和素质，以更好的教育和引导学生进行深入的学习研究。
四、结语
新课改的发展要求对大学的英语课堂进行质的改革，这是顺应时代发展的必然结果。大学英语是每一个大学生的必修课，它的教育與发展不仅关系到学生的工作发展，更关系到国家的经济全球化和社会进步。
参考文献：
[1]宋辉，马应心.基于成果导向教育的新时代大学英语“金课”建设策略[J].德州学院学报，2019，35（5）：84-87.