论文部分内容阅读
一、 想画面，悟诗情
1. 古人云：“诗中有画，画中有诗。”如果我们静下心来，再细细地读读这些诗句，就会走进古诗描绘的画面之中。（师配乐读）你的脑海里浮现出怎样的画面？
2. 刚才，同学们展开了丰富的想象，想到了许多有趣的画面：有的描绘的是荷塘美丽的景色，有的描绘了小娃的偷采乐，还有的描绘了采莲归、浮萍开等许多有趣的画面。
3. 如果再读一读古诗，放飞想象，我们还能把这些画面读活呢。
4. 交流。（结合学生的发言，出示相关的图片，创设情境）
预设一：
（1） 夏日里，清风徐徐，你看到了怎样的荷塘？
（2） 师相机点拨：你看到了荷花怎样的姿态？
预设二：
（1） 这时，谁来了？（小娃）看着眼前的荷塘，猜猜小娃在想什么呢？（这里的景色真美啊！莲蓬一定很好吃，我要采几个回去尝一尝。……）
（2） 小娃想偷采白莲，（板书：偷采）你觉得这里的“偷采”，和我们平常所说的“偷盗”的“偷”，是一个意思吗？（瞒着大人，悄悄地）透过这个“偷”字，你看到了一个怎样的小娃？（可爱、调皮、淘气……）
预设三：
（1） 调皮的小娃开始采白莲了，谁能用自己的语言，把当时的情景带到我们眼前？
（2） 猜想一下，小娃当时是怎样的心情？想象小娃的动作、神情，再说一说。
预设四：
（1） 小娃采了这些莲蓬，撑着小船高兴而归了。此时，小娃的心情怎么样？他在想什么？（有莲蓬吃了；赶快回家，千万别被人发现……）
（2） 你们说，小娃会被发现吗？为什么？（“浮萍开”）
（3） 小娃知道不知道，这一道水路已经暴露了他的行踪呢？从哪个词读出来的？（板书：不解）透过这个“不解”，你又读出了一个怎样的小娃？（板书：天真无邪）
5. 你们有没有瞒着大人，偷偷地做过什么好玩的事情？
6. 在你们的故事中，老师也看到了你们天真可爱的样子。带着你们的感受，再读一读这首诗。
【设计意图】引导学生聚焦一处细节、咀嚼一个词语……想象诗中小娃偷采白莲时的动作、神态、心理等，活化了小娃天真、可爱的形象。学生入情入境，与诗中的小娃产生了心理共鸣，不仅体会到了古诗的内涵，还领悟了诗人遣词造句的高妙。
二、 知诗人，学吟诵
1. 小娃偷采了这些白莲，以为没人发现，自个儿偷偷乐呢！其实还有一个人，也在一边乐呢，他是谁？
2. 白居易为什么也这么乐呢？你能体会白居易当时的情感吗？（白居易对孩子的喜爱之情）
3. 关于诗人白居易，你了解多少呢？（出示：白居易，字乐天，号香山居士。是唐代继李白、杜甫之后又一位著名的大诗人。白居易一生创作了三千多首诗歌，是唐代写诗最多的诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。）
4. 白居易的诗十分通俗，连不识字的老婆婆都能听得懂。他经常把自己写好的诗，吟给小孩和老奶奶听，想知道他是怎样吟诵的吗？（出示）标好“平长仄短”的《池上》，指导吟诵。（配乐吟诵）
【设计意图】由古诗到写古诗的人，这样的设计自然而然。有趣的吟诵，让学生再次享受古诗的魅力，在平仄长短之间，把诗歌内容的感情和感受传达出来。
（第二课时）教学设计
三、 留作业，巧练笔
1. 这节课，我们在《池上》这首小诗里，与一个天真可爱的小娃相遇了，感受到了童年生活的有趣、美好。同学们，珍惜你们的童年时光，让它们更加多姿多彩吧。
2. 布置作业：小练笔（选做一项）
① 把诗中描写的画面写具体，把古诗改写成一篇完整的小文章。
② 写一写自己瞒着大人，偷偷做过的一件事，注意神态、动作、心理活动等细节描写。
【设计意图】课堂上，学生通过想象画面和说话，对“偷”和“不解”背后藏着的童真、童趣，有了很好的认识和表达，课后进行相关的练笔，不仅体现了语用原则，也是阅读学习结出的甜美果实。
（作者单位：高邮实验小学）
1. 古人云：“诗中有画，画中有诗。”如果我们静下心来，再细细地读读这些诗句，就会走进古诗描绘的画面之中。（师配乐读）你的脑海里浮现出怎样的画面？
2. 刚才，同学们展开了丰富的想象，想到了许多有趣的画面：有的描绘的是荷塘美丽的景色，有的描绘了小娃的偷采乐，还有的描绘了采莲归、浮萍开等许多有趣的画面。
3. 如果再读一读古诗，放飞想象，我们还能把这些画面读活呢。
4. 交流。（结合学生的发言，出示相关的图片，创设情境）
预设一：
（1） 夏日里，清风徐徐，你看到了怎样的荷塘？
（2） 师相机点拨：你看到了荷花怎样的姿态？
预设二：
（1） 这时，谁来了？（小娃）看着眼前的荷塘，猜猜小娃在想什么呢？（这里的景色真美啊！莲蓬一定很好吃，我要采几个回去尝一尝。……）
（2） 小娃想偷采白莲，（板书：偷采）你觉得这里的“偷采”，和我们平常所说的“偷盗”的“偷”，是一个意思吗？（瞒着大人，悄悄地）透过这个“偷”字，你看到了一个怎样的小娃？（可爱、调皮、淘气……）
预设三：
（1） 调皮的小娃开始采白莲了，谁能用自己的语言，把当时的情景带到我们眼前？
（2） 猜想一下，小娃当时是怎样的心情？想象小娃的动作、神情，再说一说。
预设四：
（1） 小娃采了这些莲蓬，撑着小船高兴而归了。此时，小娃的心情怎么样？他在想什么？（有莲蓬吃了；赶快回家，千万别被人发现……）
（2） 你们说，小娃会被发现吗？为什么？（“浮萍开”）
（3） 小娃知道不知道，这一道水路已经暴露了他的行踪呢？从哪个词读出来的？（板书：不解）透过这个“不解”，你又读出了一个怎样的小娃？（板书：天真无邪）
5. 你们有没有瞒着大人，偷偷地做过什么好玩的事情？
6. 在你们的故事中，老师也看到了你们天真可爱的样子。带着你们的感受，再读一读这首诗。
【设计意图】引导学生聚焦一处细节、咀嚼一个词语……想象诗中小娃偷采白莲时的动作、神态、心理等，活化了小娃天真、可爱的形象。学生入情入境，与诗中的小娃产生了心理共鸣，不仅体会到了古诗的内涵，还领悟了诗人遣词造句的高妙。
二、 知诗人，学吟诵
1. 小娃偷采了这些白莲，以为没人发现，自个儿偷偷乐呢！其实还有一个人，也在一边乐呢，他是谁？
2. 白居易为什么也这么乐呢？你能体会白居易当时的情感吗？（白居易对孩子的喜爱之情）
3. 关于诗人白居易，你了解多少呢？（出示：白居易，字乐天，号香山居士。是唐代继李白、杜甫之后又一位著名的大诗人。白居易一生创作了三千多首诗歌，是唐代写诗最多的诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。）
4. 白居易的诗十分通俗，连不识字的老婆婆都能听得懂。他经常把自己写好的诗，吟给小孩和老奶奶听，想知道他是怎样吟诵的吗？（出示）标好“平长仄短”的《池上》，指导吟诵。（配乐吟诵）
【设计意图】由古诗到写古诗的人，这样的设计自然而然。有趣的吟诵，让学生再次享受古诗的魅力，在平仄长短之间，把诗歌内容的感情和感受传达出来。
（第二课时）教学设计
三、 留作业，巧练笔
1. 这节课，我们在《池上》这首小诗里，与一个天真可爱的小娃相遇了，感受到了童年生活的有趣、美好。同学们，珍惜你们的童年时光，让它们更加多姿多彩吧。
2. 布置作业：小练笔（选做一项）
① 把诗中描写的画面写具体，把古诗改写成一篇完整的小文章。
② 写一写自己瞒着大人，偷偷做过的一件事，注意神态、动作、心理活动等细节描写。
【设计意图】课堂上，学生通过想象画面和说话，对“偷”和“不解”背后藏着的童真、童趣，有了很好的认识和表达，课后进行相关的练笔，不仅体现了语用原则，也是阅读学习结出的甜美果实。
（作者单位：高邮实验小学）