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摘要：“和大人一起读”是教育部新编人教版语文教科书一年级教材新增的一个栏目，每个语文园地都有这样一个栏目，这其中有儿歌童谣，有童话故事，读起来朗朗上口，充满童真童趣，让人爱不释手。
部编教材的编写意图重在培养学生的核心素养，阅读素养是其中非常重要的一个方面。从小培养孩子的阅读兴趣，教给孩子正确的阅读方法，培养孩子良好的阅读习惯，将会使其受益终身，要使我们的阅读从课堂延伸到课外，《和大人一起读》就为我们提供了有效的途径，是大人和孩子手牵手走向阅读世界的重要纽带，那么怎样才能充分利用好这个阅读材料呢？
关键词：阅读;携手;趣味
一、开展好教师引导下的“和大人一起读”
在家庭阅读氛围没有形成之前，教师的引领很关键，一定先在学校里开展教师指导下的“和大人一起读”，充分利用好课本中的阅读材料，做好示范，逐步引领，然后开展家庭阅读，不能完全放手，否则，编者意图和栏目的优势就不能得以很好的体现。根据阅读材料的特点，可以开展以下几种形式的阅读：
（一）借助语言的节奏韵味，引导孩子感受语言美
对于低年级小朋友来讲，最适合采用大声地、有感情地朗读，一年级的教材里本身就有许多小儿歌，每次我先让孩子们借助拼音自己试着读，然后再给孩子们范读，每当这时，孩子们可高兴了，有的興奋得从椅子上站起来，有的嘴里还不停地喊着：“好，好……”尤其是《和大人一起读》里的儿歌节奏感强，语言生动有趣，孩子们更是乐得手舞足蹈，我被孩子们的情绪感染着，声情并茂地朗读起来：“小剪刀，手中拿，我学奶奶剪窗花……”瞧，孩子们听得多入迷呀，时而嘴角漾起笑意，时而小嘴巴一动一动跟着老师小声念，又时而即兴发挥来上几个动作，当我念道：“大红鲤鱼谁来抱？哦！再剪一个胖娃娃。”的时候，孩子们都被有趣的语言逗乐了，教室里一片笑哈哈。
喏，和大人一起读，就是这么带劲儿，我们一下子就喜欢上了。
老师为孩子朗读的过程中，孩子会随着老师声情并茂的朗读，不由自主地进入文字描述的世界里，感受文字的美妙。等孩子渐渐熟练拼读、逐渐增加识字量之后，就能慢慢学着自己阅读。这一类的儿歌节奏感非常强，如《小兔子乖乖》、《谁会飞》《春节童谣》等，教学中要善于引导孩子体验儿歌的节奏感和韵律美，可鼓励孩子们借助所学拼音自己拼一拼，读一读以获得成就感，也可以和同桌一起读，还可以和老师一起拍手读、加上动作读等等。读的形式和方法可以多样化，只要是孩子觉得好玩、有趣，愿意参与阅读的，都是值得尝试的，孩子们在不同形式的朗读中一定可以感受得到诗歌的节奏感，韵律美，渐渐地，就会越读越带劲儿。
（二）借助语言的童真童趣，体验用身体阅读的快乐
低年级的孩子阅读时，常常喜欢手舞足蹈，他们读着读着就声情并茂起来，他们的阅读不仅仅有多种感官的参与，更有肢体的参与，更加活泼和生动，所以有人说，低年级的孩子是在用身体阅读。开展“和大人一起读”时，要充分考虑到低年级孩子的这种阅读特点并充分利用起来，采用多种形式，尽量让孩子在阅读中动起来，引导孩子用身体表达他们对阅读的理解，同时感受阅读的快乐。
1、边读边做
低年级教材中大部分阅读材料都可以引导孩子边读边做动作，“和大人一起读”也不例外，如《我会飞》，教师可以让孩子们一边读一边做小动物的动作：鸟儿扇扇翅膀去又回，马儿四脚腾空仰天叫，鱼儿摇摇尾巴摆摆头。除了儿歌中提到的，孩子们也可以根据自己编的儿歌内容尽情创意。还有像《春节童谣》这样节奏感强，韵律感强的童谣，老师可以教孩子们边拍手边朗读，自己拍，同桌拍，和爸爸妈妈拍，读着读着，节日气氛读出来了，拍着拍着，童谣渐渐熟能成诵了。
2、边读边唱
《小兔子乖乖》是一年级上册中一篇要求和大人一起读的童谣，这首童谣大家耳熟能详，很多孩子从小就能吟唱，引导孩子读熟之后，给孩子们配上乐曲唱一唱，孩子们就更带劲儿了。类似可以唱的童谣还有很多，教师可以提供给孩子们自由学唱，像《虫儿飞》《小画家》《两只老虎》等等，孩子们学会了，来一个歌唱童谣大比拼，真是不亦乐乎！
3、边读边续
《我会飞》一文，每小节结构相似，语言简单富于节奏感，引导孩子按照儿歌结构接着往下说上几个类似的句子，是培养语感、开发想象力的好材料。《小熊住山洞》中的小熊爱护自然保护环境，他们一家一直住在山洞里却不舍得破坏森林造一间房子的举动特别容易引起小读者的共鸣，教师因势利导可以让孩子们接着续写下去：小动物们都很感激小熊一家，他们手捧鲜花结伴来到小熊家，向他们表示感谢……
4、边读边演
学习《狐狸和乌鸦》《孙悟空打妖怪》《夏夜多美》等内容都可以让孩子们演一演。学习《妞妞赶牛》，老师设计如下教学活动：我当妞妞你当牛，我把牛儿赶一赶。活动一出，孩子们兴致勃勃地结成对子排练起来，孩子们边读边演，瞧瞧，吓得“牛牛”扭头走，同学们演得可像哩，真是读到课文里去啦！
二、将阅读延伸到课外，指导好家庭阅读
没有一个人对阅读天生就充满热情和渴望的，孩子的阅读更是需要慢慢培养。在阅读初始，必须借助老师、父母等──孩子身边所有热爱读书的人，“牵着”孩子的手，一步一步地走进图书大世界。孩子身边爱阅读的大人越多，孩子周边阅读的氛围越浓厚，孩子爱上阅读的脚步就越快，阅读能力就越强，因此，仅仅依靠课堂上的时间是不够的，仅仅依靠老师的力量也是微不足道的，课内阅读要延伸到课外，必须和家庭阅读紧密联系起来。
毛泽东有句名言：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。可见，读书和吃饭睡觉一样重要。家庭中的阅读就应和吃饭、睡觉一样，每天都必不可少。在家里“和大人一起读”我认为最重要的一点是抛弃功利性，和孩子一起自由自在，轻轻松松地去阅读，让孩子没有任何负担地享受阅读的快乐，从而不知不觉爱上阅读，可以从以下几个方面去指导：
1、教师通过各种家校活动，为家长示范“和大人一起读”。如家长开放日、家长课堂，网上直播课堂等。
2、利用碎片时间在班级QQ群上及各种网络平台上与家长交流，指导家长如何开展“和大人一起读”。
3、让孩子模仿教师在教室里开展的“和大人一起读”，回家和爸爸妈妈一起演绎这个过程，营造大人孩子一起读的家庭氛围，让孩子主动走进“我想读我要读”的阅读境界。
4、通过班级微信、QQ群、钉钉群等平台，用音频、视频的形式展示孩子们在家“和大人一起读”的实况，评选优秀阅读作业，营造你追我赶的竞争氛围，营造浓厚的班级读书气氛，打造书香班级。
总之，“和大人一起读”是大人和孩子手牵手开启阅读世界的一把金钥匙，是让阅读从教室延伸到家庭，从课内延伸到课外的重要桥梁，孩子们爱上阅读的脚步可能有快有慢，不妨让我们放慢脚步，耐下心来，牵着孩子的手，漫步在美妙的“悦读”世界里，徜徉书海，尽情享受。
参考文献：
[1]教育部审定义务教育教科书《语文》
[2]《小学语文课程标准》
部编教材的编写意图重在培养学生的核心素养，阅读素养是其中非常重要的一个方面。从小培养孩子的阅读兴趣，教给孩子正确的阅读方法，培养孩子良好的阅读习惯，将会使其受益终身，要使我们的阅读从课堂延伸到课外，《和大人一起读》就为我们提供了有效的途径，是大人和孩子手牵手走向阅读世界的重要纽带，那么怎样才能充分利用好这个阅读材料呢？
关键词：阅读;携手;趣味
一、开展好教师引导下的“和大人一起读”
在家庭阅读氛围没有形成之前，教师的引领很关键，一定先在学校里开展教师指导下的“和大人一起读”，充分利用好课本中的阅读材料，做好示范，逐步引领，然后开展家庭阅读，不能完全放手，否则，编者意图和栏目的优势就不能得以很好的体现。根据阅读材料的特点，可以开展以下几种形式的阅读：
（一）借助语言的节奏韵味，引导孩子感受语言美
对于低年级小朋友来讲，最适合采用大声地、有感情地朗读，一年级的教材里本身就有许多小儿歌，每次我先让孩子们借助拼音自己试着读，然后再给孩子们范读，每当这时，孩子们可高兴了，有的興奋得从椅子上站起来，有的嘴里还不停地喊着：“好，好……”尤其是《和大人一起读》里的儿歌节奏感强，语言生动有趣，孩子们更是乐得手舞足蹈，我被孩子们的情绪感染着，声情并茂地朗读起来：“小剪刀，手中拿，我学奶奶剪窗花……”瞧，孩子们听得多入迷呀，时而嘴角漾起笑意，时而小嘴巴一动一动跟着老师小声念，又时而即兴发挥来上几个动作，当我念道：“大红鲤鱼谁来抱？哦！再剪一个胖娃娃。”的时候，孩子们都被有趣的语言逗乐了，教室里一片笑哈哈。
喏，和大人一起读，就是这么带劲儿，我们一下子就喜欢上了。
老师为孩子朗读的过程中，孩子会随着老师声情并茂的朗读，不由自主地进入文字描述的世界里，感受文字的美妙。等孩子渐渐熟练拼读、逐渐增加识字量之后，就能慢慢学着自己阅读。这一类的儿歌节奏感非常强，如《小兔子乖乖》、《谁会飞》《春节童谣》等，教学中要善于引导孩子体验儿歌的节奏感和韵律美，可鼓励孩子们借助所学拼音自己拼一拼，读一读以获得成就感，也可以和同桌一起读，还可以和老师一起拍手读、加上动作读等等。读的形式和方法可以多样化，只要是孩子觉得好玩、有趣，愿意参与阅读的，都是值得尝试的，孩子们在不同形式的朗读中一定可以感受得到诗歌的节奏感，韵律美，渐渐地，就会越读越带劲儿。
（二）借助语言的童真童趣，体验用身体阅读的快乐
低年级的孩子阅读时，常常喜欢手舞足蹈，他们读着读着就声情并茂起来，他们的阅读不仅仅有多种感官的参与，更有肢体的参与，更加活泼和生动，所以有人说，低年级的孩子是在用身体阅读。开展“和大人一起读”时，要充分考虑到低年级孩子的这种阅读特点并充分利用起来，采用多种形式，尽量让孩子在阅读中动起来，引导孩子用身体表达他们对阅读的理解，同时感受阅读的快乐。
1、边读边做
低年级教材中大部分阅读材料都可以引导孩子边读边做动作，“和大人一起读”也不例外，如《我会飞》，教师可以让孩子们一边读一边做小动物的动作：鸟儿扇扇翅膀去又回，马儿四脚腾空仰天叫，鱼儿摇摇尾巴摆摆头。除了儿歌中提到的，孩子们也可以根据自己编的儿歌内容尽情创意。还有像《春节童谣》这样节奏感强，韵律感强的童谣，老师可以教孩子们边拍手边朗读，自己拍，同桌拍，和爸爸妈妈拍，读着读着，节日气氛读出来了，拍着拍着，童谣渐渐熟能成诵了。
2、边读边唱
《小兔子乖乖》是一年级上册中一篇要求和大人一起读的童谣，这首童谣大家耳熟能详，很多孩子从小就能吟唱，引导孩子读熟之后，给孩子们配上乐曲唱一唱，孩子们就更带劲儿了。类似可以唱的童谣还有很多，教师可以提供给孩子们自由学唱，像《虫儿飞》《小画家》《两只老虎》等等，孩子们学会了，来一个歌唱童谣大比拼，真是不亦乐乎！
3、边读边续
《我会飞》一文，每小节结构相似，语言简单富于节奏感，引导孩子按照儿歌结构接着往下说上几个类似的句子，是培养语感、开发想象力的好材料。《小熊住山洞》中的小熊爱护自然保护环境，他们一家一直住在山洞里却不舍得破坏森林造一间房子的举动特别容易引起小读者的共鸣，教师因势利导可以让孩子们接着续写下去：小动物们都很感激小熊一家，他们手捧鲜花结伴来到小熊家，向他们表示感谢……
4、边读边演
学习《狐狸和乌鸦》《孙悟空打妖怪》《夏夜多美》等内容都可以让孩子们演一演。学习《妞妞赶牛》，老师设计如下教学活动：我当妞妞你当牛，我把牛儿赶一赶。活动一出，孩子们兴致勃勃地结成对子排练起来，孩子们边读边演，瞧瞧，吓得“牛牛”扭头走，同学们演得可像哩，真是读到课文里去啦！
二、将阅读延伸到课外，指导好家庭阅读
没有一个人对阅读天生就充满热情和渴望的，孩子的阅读更是需要慢慢培养。在阅读初始，必须借助老师、父母等──孩子身边所有热爱读书的人，“牵着”孩子的手，一步一步地走进图书大世界。孩子身边爱阅读的大人越多，孩子周边阅读的氛围越浓厚，孩子爱上阅读的脚步就越快，阅读能力就越强，因此，仅仅依靠课堂上的时间是不够的，仅仅依靠老师的力量也是微不足道的，课内阅读要延伸到课外，必须和家庭阅读紧密联系起来。
毛泽东有句名言：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。可见，读书和吃饭睡觉一样重要。家庭中的阅读就应和吃饭、睡觉一样，每天都必不可少。在家里“和大人一起读”我认为最重要的一点是抛弃功利性，和孩子一起自由自在，轻轻松松地去阅读，让孩子没有任何负担地享受阅读的快乐，从而不知不觉爱上阅读，可以从以下几个方面去指导：
1、教师通过各种家校活动，为家长示范“和大人一起读”。如家长开放日、家长课堂，网上直播课堂等。
2、利用碎片时间在班级QQ群上及各种网络平台上与家长交流，指导家长如何开展“和大人一起读”。
3、让孩子模仿教师在教室里开展的“和大人一起读”，回家和爸爸妈妈一起演绎这个过程，营造大人孩子一起读的家庭氛围，让孩子主动走进“我想读我要读”的阅读境界。
4、通过班级微信、QQ群、钉钉群等平台，用音频、视频的形式展示孩子们在家“和大人一起读”的实况，评选优秀阅读作业，营造你追我赶的竞争氛围，营造浓厚的班级读书气氛，打造书香班级。
总之，“和大人一起读”是大人和孩子手牵手开启阅读世界的一把金钥匙，是让阅读从教室延伸到家庭，从课内延伸到课外的重要桥梁，孩子们爱上阅读的脚步可能有快有慢，不妨让我们放慢脚步，耐下心来，牵着孩子的手，漫步在美妙的“悦读”世界里，徜徉书海，尽情享受。
参考文献：
[1]教育部审定义务教育教科书《语文》
[2]《小学语文课程标准》