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人文关怀，就是立足于人的尊严、独立、自由的个性，给人的生存发展以关注， 培养高尚的人格， 孕育人的创新能力， 启迪人们的思维， 提升人生的意义价值。它是对“人之为人”的生命本质的深刻领悟， 是个人价值主体地位的发展和确立。学校对班主任的管理及培养关键就在于对班主任队伍进行科学规范的管理，以促进班主任主动性和创造性的发挥。但就目前的教育发展状况而言，切合时代要求和教育发展的中学班主任管理制度，仍然没有普遍的建立和实施。
要想实现管理方式的转变，就要运用激励为主的管理方式，满足班主任经济上、心理上、社会和精神上的需要，注重对班主任的人文关怀、满足班主任对成就感和自尊心的渴求。人本主义观点告诉我们，人人都有追求成功、追求自我实现的愿望。对班主任进行人文关怀在班主任管理过程尤为重要，其主要体现在以下几个方面。
一、给予班主任以主人般的尊重
班主任是学校的主人，班主任是学校管理的重要力量。作为学校领导，必须尊重每一位班主任，要怀着一颗平常心，与广大班主任打成一片，广泛听取班主任的意见与建议，集中民智，凝聚民心，对班主任的各种反映和建议，校长要海纳百川虚心接受。涉及班主任切身利益的制度、措施，学校都要进行调研，让班主任提出意见和建议，學校要把班主任的意见当作学校决策的依据，把满足班主任心愿当作决策的目的。学校把班主任当主人，班主任就会把学校当家庭，班主任当家作主的意识和全心全意干工作的积极性就会空前高涨。
二、给予班主任以家人般的关爱
班主任在工作与生活中承受着多种压力：教育教学质量评价的压力，学生安全的压力，生活清贫的压力，人际关系复杂的压力等等，当前班主任压力过重已是一个不争的事实。作为学校的管理者，要对班主任实施真正的关爱，自觉为班主任服务，自觉为班主任排忧解压。学校领导对教职员工要坚持婚庆必访、丧事必访、产假必访、患病必访、纠纷必访、特殊困难必访。每个节日，学校都发一些小礼品慰问班主任，恶劣天气，学校向教职工发去短信提醒注意事项，每月为当月出生的班主任举办生日宴会，学校对特别困难的班主任，给予力所能及的救助；关心班主任的身体健康，每年为班主任进行一次免费体检，让班主任切实感受到学校大家庭的温暖。关爱班主任，不能仅仅关心班主任的实际困难和物质需求，还要关心班主任的思想，关心班主任的进步。学校经常开展思想政治工作，向班主任大力宣传党委政府及教育局领导对教育工作的高度重视，大力宣传教育系统的优秀班主任及先进事迹，要让广大班主任感觉到从教为荣，以教为乐。在政治上关心班主任，积极引导班主任向组织靠拢，对思想进步、事业心强、专业水平高的优秀班主任，学校要大胆启用，充分发挥他们的聪明才智。鼓励班主任专业化成长，创造条件让班主任外出学习，为班主任报销所购置的书刊。学校领导在关爱班主任的同时，还要帮助班主任净化心灵。学校印制的备课本的附有经典哲理故事，以提高班主任的修养，激励班主任进步，引领班主任处理好人际关系。学校努力营造一种相互尊重、相互理解、相互信任、相互帮助、相互仁爱的和谐氛围，解除班主任的心理压力，稳定班主任的情绪，使班主任工作在一个温暖、祥和的学校大家庭中。
三、给予班主任以成功者的赏识
人有一种普遍的心理，哪怕是获得一点点成绩，取得一点点进步，得到一点点鼓励，都会产生一种成就感，都会形成一种自信力。我们经常讲“好孩子是夸出来的”。我认为，好班主任也是夸出来的。一位班主任，当他取得成绩的时候，学校领导能及时对他进行赏识和表扬，他的积极性和创造性就会空前高涨。肯定班主任的成绩，赏识班主任的进步，是一个学校领导者的开明做法。成绩要肯定，班主任才会看到希望，才会产生成就感，才会得到更多的精神动力。
四、给予班主任积极性的激励
激励是通过激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，去实现一定目标的过程，同时也是提高管理效能的一种有效手段。一所学校，要在广泛听取班主任意见的基础上，根据学校整体工作目标，建立和健全必要的激励机制。通过激励机制，凸显多劳多得、优劳优酬的激励原则，让班主任觉得干多干少不一样，干好干差不一样。学校在运用激励机制的时候，要坚持多奖少罚的原则，奖励的作用在于鼓励良好行为重复出现，处罚的作用在于抑制不良行为的重复出现，从这个意义上讲，必须多奖少罚，同时要奖罚公平。奖罚只能与工作效率、工作能力、工作态度相联系，而绝不能出于感情、关系等因素。奖罚规则要明确，奖罚的内容要事先设定清楚，奖罚的操作过程要便利、简捷，奖罚的结果要大家心服口服。在激励机制的运用中，要防止物质利益的过大化，不能出现班主任利益两极分化，否则，在调动一部分班主任积极性的同时又会挫伤另一部分班主任的积极性。
五、给予班主任以榜样性的垂范
榜样的力量是无穷的。学校领导要十分重视自身的思想建设和作风建设。在工作中既要扎扎实实，又要勤勤恳恳，一切做班主任的表率。要努力改造办学条件，积极改善班主任福利，全面关心班主任生活，开展丰富多彩的文体活动，努力给班主任营造一种愉快感、满足感和幸福感，增强全体班主任进一步做好学校工作的责任感、使命感。学校领导班子要团结协作，优势互补，形成合力，努力提高威信和感召力。学校领导干部在工作中要高标准严要求，各项工作都要走在班主任前面，但在经济利益的分配上必须力戒私心，做到廉洁自律，克己奉公。这样，才能为班主任树立榜样，赢得班主任信任，才能达到潜移默化地调动班主任工作积极性的目的。
注重人文关怀，充分调动班主任工作积极性，既是提高教育工作效率的关键，又是衡量学校领导管理水平高低的重要标志之一。所以作为学校的管理者，要做到目中有人，关注班主任的存在， 关注班主任的生命价值， 不断激活班主任的生命热情。这种以人为本的管理理念不仅能有效地调动班主任的工作积极性， 而且能增强班主任的主人翁意识， 进而提高管理效率。
要想实现管理方式的转变，就要运用激励为主的管理方式，满足班主任经济上、心理上、社会和精神上的需要，注重对班主任的人文关怀、满足班主任对成就感和自尊心的渴求。人本主义观点告诉我们，人人都有追求成功、追求自我实现的愿望。对班主任进行人文关怀在班主任管理过程尤为重要，其主要体现在以下几个方面。
一、给予班主任以主人般的尊重
班主任是学校的主人，班主任是学校管理的重要力量。作为学校领导，必须尊重每一位班主任，要怀着一颗平常心，与广大班主任打成一片，广泛听取班主任的意见与建议，集中民智，凝聚民心，对班主任的各种反映和建议，校长要海纳百川虚心接受。涉及班主任切身利益的制度、措施，学校都要进行调研，让班主任提出意见和建议，學校要把班主任的意见当作学校决策的依据，把满足班主任心愿当作决策的目的。学校把班主任当主人，班主任就会把学校当家庭，班主任当家作主的意识和全心全意干工作的积极性就会空前高涨。
二、给予班主任以家人般的关爱
班主任在工作与生活中承受着多种压力：教育教学质量评价的压力，学生安全的压力，生活清贫的压力，人际关系复杂的压力等等，当前班主任压力过重已是一个不争的事实。作为学校的管理者，要对班主任实施真正的关爱，自觉为班主任服务，自觉为班主任排忧解压。学校领导对教职员工要坚持婚庆必访、丧事必访、产假必访、患病必访、纠纷必访、特殊困难必访。每个节日，学校都发一些小礼品慰问班主任，恶劣天气，学校向教职工发去短信提醒注意事项，每月为当月出生的班主任举办生日宴会，学校对特别困难的班主任，给予力所能及的救助；关心班主任的身体健康，每年为班主任进行一次免费体检，让班主任切实感受到学校大家庭的温暖。关爱班主任，不能仅仅关心班主任的实际困难和物质需求，还要关心班主任的思想，关心班主任的进步。学校经常开展思想政治工作，向班主任大力宣传党委政府及教育局领导对教育工作的高度重视，大力宣传教育系统的优秀班主任及先进事迹，要让广大班主任感觉到从教为荣，以教为乐。在政治上关心班主任，积极引导班主任向组织靠拢，对思想进步、事业心强、专业水平高的优秀班主任，学校要大胆启用，充分发挥他们的聪明才智。鼓励班主任专业化成长，创造条件让班主任外出学习，为班主任报销所购置的书刊。学校领导在关爱班主任的同时，还要帮助班主任净化心灵。学校印制的备课本的附有经典哲理故事，以提高班主任的修养，激励班主任进步，引领班主任处理好人际关系。学校努力营造一种相互尊重、相互理解、相互信任、相互帮助、相互仁爱的和谐氛围，解除班主任的心理压力，稳定班主任的情绪，使班主任工作在一个温暖、祥和的学校大家庭中。
三、给予班主任以成功者的赏识
人有一种普遍的心理，哪怕是获得一点点成绩，取得一点点进步，得到一点点鼓励，都会产生一种成就感，都会形成一种自信力。我们经常讲“好孩子是夸出来的”。我认为，好班主任也是夸出来的。一位班主任，当他取得成绩的时候，学校领导能及时对他进行赏识和表扬，他的积极性和创造性就会空前高涨。肯定班主任的成绩，赏识班主任的进步，是一个学校领导者的开明做法。成绩要肯定，班主任才会看到希望，才会产生成就感，才会得到更多的精神动力。
四、给予班主任积极性的激励
激励是通过激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，去实现一定目标的过程，同时也是提高管理效能的一种有效手段。一所学校，要在广泛听取班主任意见的基础上，根据学校整体工作目标，建立和健全必要的激励机制。通过激励机制，凸显多劳多得、优劳优酬的激励原则，让班主任觉得干多干少不一样，干好干差不一样。学校在运用激励机制的时候，要坚持多奖少罚的原则，奖励的作用在于鼓励良好行为重复出现，处罚的作用在于抑制不良行为的重复出现，从这个意义上讲，必须多奖少罚，同时要奖罚公平。奖罚只能与工作效率、工作能力、工作态度相联系，而绝不能出于感情、关系等因素。奖罚规则要明确，奖罚的内容要事先设定清楚，奖罚的操作过程要便利、简捷，奖罚的结果要大家心服口服。在激励机制的运用中，要防止物质利益的过大化，不能出现班主任利益两极分化，否则，在调动一部分班主任积极性的同时又会挫伤另一部分班主任的积极性。
五、给予班主任以榜样性的垂范
榜样的力量是无穷的。学校领导要十分重视自身的思想建设和作风建设。在工作中既要扎扎实实，又要勤勤恳恳，一切做班主任的表率。要努力改造办学条件，积极改善班主任福利，全面关心班主任生活，开展丰富多彩的文体活动，努力给班主任营造一种愉快感、满足感和幸福感，增强全体班主任进一步做好学校工作的责任感、使命感。学校领导班子要团结协作，优势互补，形成合力，努力提高威信和感召力。学校领导干部在工作中要高标准严要求，各项工作都要走在班主任前面，但在经济利益的分配上必须力戒私心，做到廉洁自律，克己奉公。这样，才能为班主任树立榜样，赢得班主任信任，才能达到潜移默化地调动班主任工作积极性的目的。
注重人文关怀，充分调动班主任工作积极性，既是提高教育工作效率的关键，又是衡量学校领导管理水平高低的重要标志之一。所以作为学校的管理者，要做到目中有人，关注班主任的存在， 关注班主任的生命价值， 不断激活班主任的生命热情。这种以人为本的管理理念不仅能有效地调动班主任的工作积极性， 而且能增强班主任的主人翁意识， 进而提高管理效率。