我时常想，作为老师我们究竟希望培养出什么样的学生？品学兼优固然好，但如果总有差强人意的地方，我更愿意我的孩子们能够成为路边那个看风景的人。
　　参加工作的二十年，我接手了六年级一个班的班主任工作，在和上任班主任交流的过程中了解到，班里除一名“魔王”外，其他情况尚佳。她这样一说，竟让我有些期待与这个“魔王”的早日“较量”了。
　　开学第一天，我满怀好奇地进教室想一睹他的“风采”，可等到中午也没见来报名。我打电话询问家长，才得知孩子一早就不見了踪影，家长也在四处寻找。第二天一早，我刚到教室门口，就看到一个家长领着孩子站在门口，我猜想大概就是他了。看见我来，家长赶紧把孩子拉到我面前，连声道歉说昨天是去爷爷家了……我没有再追究他的去向，只淡淡地说让他进教室，一直低头的他竟猛地抬头看了我一眼，然后迅速钻进了教室。
　　接下来的几天，我做了十足准备，想着和魔王“一较高低”，没成想，人家竟按兵不动，好几天了都很乖巧，除了作业完成不及时再无其他“纰漏”。我心想，“魔王”也不过如此嘛，一个冷淡的眼神就唬住了。可好景不长，没过两天“魔王”现身了……一天，学生着急地找到我，说体育老师让我赶紧去操场一趟，我赶到一看，发现“魔王”站在学校桂花树池边缘。虽说台子不高，但终究是有安全隐患的。体育老师拽着他的衣服，两个人都气鼓鼓的。见状，我请体育老师继续上课，我来处理。
　　来之前我大致问了学生课上的情况，“魔王”因为不会跳绳，同学们笑话他，不愿和他一组，所以他宁可一个人跑开也再不愿加入，不论老师和同学事后怎么劝说，这个倔倔的男孩都没有离开过桂花树台半步。在几次拉他下来无果之后，我只好站到他旁边，接下来我给他讲了好几个名人的故事，比如爱因斯坦、马云，意图在于表达人各有所长，没什么大不了的，有不擅长的地方也没有影响他们功成名就……“魔王”一直没有做声，本以为他定是被我的“微风细雨”般的讲述打动了，有了一丝灵魂触动，正准备搭上他的肩进行下一步“感化”，“魔王”竟撒手跑了，我一路追到教室，只见他将路过的学生课桌挨个霍霍，书和文具撒了一地……
　　我终究是没压住胸中怒火，跑上去一把拉住他，直接带到办公室，“拍桌子打板凳”的一通说，他倒冷静，两眼直勾勾地看着我“表演”，事后我猜想此情景他大概是司空见惯了，所以才能做到如此气定神闲。见他一声不吭，我气更是不打一处来，起身便走了。晚上回家我思虑再三，也许这是一个突破口，我还讲什么名人故事呢？我自己不就是“跳绳盲”嘛，现成的例子怎么不用呢？等到下一次体育课，我故意到班上和孩子们一起跳绳，我自小就不会进出长跳绳，逢进必“死”。“魔王”依旧独自在旁边观望，我加入了其中一组，等待过程中，我时不时瞟瞟他，感觉得到他也在不时地关注我。
　　轮到我进了，可想而知我一进绳就被绊住了，全组都停了下来，一开始学生们并没有表现出什么，但在反复试了很多次依旧失败之后，有学生安耐不住了，有窃窃私语的，也有毫不顾忌笑出声来的。我清楚，在他们眼中老师该是无所不能的，但今天老师“露怯”了，对他们来说这个冲击不会小，于是我借机高声说道：“哎哟，老师自小就不会这，原以为长大了没问题了，结果还是做不到啊，你们不要嫌弃我啊，老师不会进绳，但甩绳可是一把好手，我可以加入甩绳队伍。”说完我接过绳子甩起来，孩子们笑笑嚷嚷地继续跳起来。这时，我注意到“魔王”一直在看着我们，眼神似乎有些变化。于是我趁机走过去问他今天有什么感受，他依旧不做声，只是看着在跳神的同学们。我给他讲了很多我从小到大不擅长、甚至被别人笑话过的事情，比如跳绳的时候永远进不去，每次都只能甩绳，比如跳舞的时候永远跟不上节奏被老师换下表演，再比如军训的时候同手同脚被教官当做反面教材展示……当我说到这些时，“魔王”时不时转过头看看我，那眼神分明就是不相信，快下课的时候他突然问我：“他们笑话你吗？你不会觉得不舒服吗？”
　　他这个问题一出，我心里的石头算是落地了。我告诉他每个人都是有所长有所短，不能因为某一方面的不突出影响了我们面对生活中的所有问题，我不会跳绳，但我可以甩绳，一样可以参与其中;我跳舞不好看，但我可以考虑唱歌，如果可能的话给他们伴唱，再不济，我可以在台下欣赏他们的表演，真心为他们鼓掌，成为那个坐在路边看风景的人。自然，我的话他似懂非懂，但我可以确定的是，我的态度打动了他，因为自那以后，他经常会找我聊聊天，甚至偶尔还会拉我一起练跳绳。虽然剧情并没有像剧本那样大反转，“魔王”一朝性情大变，但他的改变我也看在眼里。慢慢地，他不再像之前那样孤僻，也还是会有同学笑话他，他很恼火、极其败坏的时候，但事后他还是可以接受我对他的批评以及建议的。一学期下来，他逐渐能做到按时完成作业，不再隔三差五玩消失，性子也沉稳了许多。我想，等到他再大些，回想那天我说的关于“坐在路边看风景”的那些话，他是可以明白其中深意的。
　　昊昊在我班可是个“知名人士”，没有一个老师不头疼，经常不交作业，还总是和同学找事打架。针对他，我找他单独谈话多次，也和家长多次沟通，但无济于事。于是我想了个办法，先和全班同学做好约定，让他们这几天都不要理睬昊昊，甚至故意避开他。把他的座位独立起来，一个月以后没有一点变化，在英语课和科学课上故意闹得老师上不成课，学习成绩一塌糊涂，经常打架闹事，打不赢就咬人。在我和班上的老师束手无策的情况下分析他的原因，因为他从小父母离婚，他跟着妈妈，妈妈常年在外打工，家里只有年迈的外公照看，万般无奈的情况下打电话让他妈妈回来，分析他的心结，因为他心里严重缺乏父爱母爱，让他妈妈在家陪他一段时间。几天后，他主动过来找我，说同学们都不和他玩，还都躲着他。我心里暗自发喜，问他知不知道这是为什么。他说都是自己平时太霸道了，并表态他会注意自己的所作所为，好好和同学们相处。我随后与他的母亲做了多次沟通，最后孩子终于和他的妈妈生活在了一起。如今，我觉得他长大了，学习态度也端正了许多，最主要的是性格开朗了。他还经常给我写小纸条说些感谢我的话，这不正是教育的真谛吗？
　　成为风景，被别人欣赏固然好，但不得不承认，不是每一个人天生就是那道风景，如果再三努力尝试依旧无法完成，那么愿意做一个看风景的人，也未必就是坏事。教育的道路从来都是惊喜百出，我只愿用自己的真心去面对这层层的惊喜，去帮助那些惊喜的孩子找到属于自己的风景。
　　（湖北省十堰市潘口乡中心小学）