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摘要：根据新课改深入贯彻落实的需要，教育教学中深化生涯规划教育成为内容重点。在高中地理教学中，依托地理学科的研究，借助地理史料和课外实践的结合，使学生今早的作职业规划，为今后的學习和发展确定方向。
关键词：高中地理;核心素养;职业规划
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-019
引言
近年来，强调学生的职业规划教育在素质教育工作中备受关注，一般的职业规划主要是在大学阶段，但随着时代发展，现代教育理念下的学生的认知和理解能力不断提升，学习需求不断增加，学习标准有了更高的要求;而社会和国家对培养人才计划也有了更高的门槛。如果将职业生涯规划教育放至高中阶段，学生将更早的形成自身发展意识，确立未来发展方向，并投入到奋斗中。职业规划具体指个人根据社会实际和自身条件，结合自己的兴趣爱好和理想价值，确定人生发展方向，所制定的规划设计。目前职业生涯规划教育以及渗透到高中学科教学，高中生对于自我和社会已有了初步的认识，学习职业规划教育是一门非常重要的课程，对高中生今后的发展有极大的影响。从高中地理教学中核心素养入手，从地理学中蕴含的理念和规律多角度分析引导学生作出生涯规划，以推动学生找到稳定发展。
一、依托教材，立足于实践进行职业规划教育
高中生虽然通过学校的教育身体和心智都得到了一定程度的发展和塑形，但是对于社会生活仍然是处于一定的隔绝状态的。具体的人生观和价值观都要通过参加社会实践并不断累积经验才能最终形成，而高中生对社会接触虽然片面但是也充满了强烈的好奇心，这个时候去引导其发展探究能力有望获得成效。地理学教材的内容是立足于实践，通过古往今来数位地理学者不断发现探索，在其理论总结中综合选取编写出来，他们在这一过程中表现出了对事实和客观规律的尊重，以上下求索的精神对真理进行追求。课本中的每一段文字、每一张图片、每一幅表格都是具体的实践支撑的，正是在这样理性的内容学习之下，，学生才能对这个世界有真实的认知，而不是被空想的理论带离方向。所以在高中生的生涯规划教育中，最基本的要求就是要追求真实，立足于社会实际，在具体的实践中发现真理，在脚踏实地中寻求人生理想和生命的价值。
二、从因地制宜中思考职业规划教育
在《区域地理环境与人类活动》这一章中，学生学习区域认知方法，通过对因地制宜进行区域开发内容的理解思考其中蕴含的理念。以我国的黑龙江地区为例，大庆是由于拥有丰富的石油资源而发展的城市，因为石油资源而走上工业化和产品深加工的道路;哈尔滨由于地理位置优越，水资源丰富，于是建立码头发展航运，而后在修建铁路的加持下，交通能力直线上升，使当地经济得到快速增长;以农业为主的佳木斯，也是在先天的地理环境的主导下，农业实现机械化和产业化。不管是教材还是生活中还有其他比较典型的因地制宜的例子，而职业生涯规划也应该是如此。个人需要审视自身，整合自己的优势和不足，充分将优点利用起来，面对不足，及时察觉规避或者改善，选择适合自己的职业，并以此为基础逐步发展和适应，让自身在工作中找到价值，让工作推动个人价值的实现。
三、根据地理技术素养推动职业生涯教育
地理技术素养包括对地理技术的正确辨别、理解和综合应用能力，主要有地理技术知识、地理技术能力和地理技术观点三个部分。地理技术素养非常强调专业性，由此对不同阶段的学习者要求的广度和深度不同。且不谈众多优秀的伟大的地理学者生平的典型事迹，只是凭借他们昂扬的科学精神就足以让普通人仰望。职业生涯规划中也强调个人的工作能力和专业素质，首先个人要具备社会普遍承认的学历素质、对自身学业中专业知识的掌握和运用能力以及个人的人格、思想、品质方面的塑造。学生在读书期间需要使自身的教育卓有成效，善用思维对事物进行辨证的分析和思考，根据自身的优势和兴趣选择适合的专业，并深入学习发展成为可以为自己所用的专业技能，在学习生涯中，更要对自身的精神面貌和思想情感作正确的科学的健康的审视，以防自己偏离轨道。从内在和外在两方面同时做工作，才能让自己真正选择好的职业，这样将会为以后的职业生涯减轻不少压力。
四、从局部与整体的关系中综合审视职业规划
地理是一门区域性的学科，区域认知是地理学中主要的学习方法。学习地理既需要学生把握区域与整体的关系，也需要学生用综合的眼光看待整个地理学。通过对某种地理现象的分析，思考社会生活中的地理问题，从对一个地区的思考延伸到对整个国土的思考。职业生涯中也需要将部分与整体相结合，职业是工作的一种具体名称，是学生融入社会的标志。个人存在于社会并在社会生活中不断成长与发展创造自我价值，并在这一过程中奉献自身的力量给予社会和国家，微小的个人力量集中在一起就成为了集体的力量。学生对于学校、学校对于社会就如工作对于公司、公司对于国家，正是有了这么多环环相扣的集体，才造就了丰富多彩的社会环境，推动一代又一代的发展。
因此，基于地理核心素养下的职业规划教育需要结合地理学中的各种客观规律、理论总结、事实依据来为高中生做职业生涯引导，从而找到真正的职业方向。
参考文献
[1]金开任.高中地理教学渗透生涯规划教育的途径和方法.教学月刊.2017（09）
[2]林彧晴.基于地理学核心素养下的高中地理职业规划教育.教育管理.2018（06）
关键词：高中地理;核心素养;职业规划
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-019
引言
近年来，强调学生的职业规划教育在素质教育工作中备受关注，一般的职业规划主要是在大学阶段，但随着时代发展，现代教育理念下的学生的认知和理解能力不断提升，学习需求不断增加，学习标准有了更高的要求;而社会和国家对培养人才计划也有了更高的门槛。如果将职业生涯规划教育放至高中阶段，学生将更早的形成自身发展意识，确立未来发展方向，并投入到奋斗中。职业规划具体指个人根据社会实际和自身条件，结合自己的兴趣爱好和理想价值，确定人生发展方向，所制定的规划设计。目前职业生涯规划教育以及渗透到高中学科教学，高中生对于自我和社会已有了初步的认识，学习职业规划教育是一门非常重要的课程，对高中生今后的发展有极大的影响。从高中地理教学中核心素养入手，从地理学中蕴含的理念和规律多角度分析引导学生作出生涯规划，以推动学生找到稳定发展。
一、依托教材，立足于实践进行职业规划教育
高中生虽然通过学校的教育身体和心智都得到了一定程度的发展和塑形，但是对于社会生活仍然是处于一定的隔绝状态的。具体的人生观和价值观都要通过参加社会实践并不断累积经验才能最终形成，而高中生对社会接触虽然片面但是也充满了强烈的好奇心，这个时候去引导其发展探究能力有望获得成效。地理学教材的内容是立足于实践，通过古往今来数位地理学者不断发现探索，在其理论总结中综合选取编写出来，他们在这一过程中表现出了对事实和客观规律的尊重，以上下求索的精神对真理进行追求。课本中的每一段文字、每一张图片、每一幅表格都是具体的实践支撑的，正是在这样理性的内容学习之下，，学生才能对这个世界有真实的认知，而不是被空想的理论带离方向。所以在高中生的生涯规划教育中，最基本的要求就是要追求真实，立足于社会实际，在具体的实践中发现真理，在脚踏实地中寻求人生理想和生命的价值。
二、从因地制宜中思考职业规划教育
在《区域地理环境与人类活动》这一章中，学生学习区域认知方法，通过对因地制宜进行区域开发内容的理解思考其中蕴含的理念。以我国的黑龙江地区为例，大庆是由于拥有丰富的石油资源而发展的城市，因为石油资源而走上工业化和产品深加工的道路;哈尔滨由于地理位置优越，水资源丰富，于是建立码头发展航运，而后在修建铁路的加持下，交通能力直线上升，使当地经济得到快速增长;以农业为主的佳木斯，也是在先天的地理环境的主导下，农业实现机械化和产业化。不管是教材还是生活中还有其他比较典型的因地制宜的例子，而职业生涯规划也应该是如此。个人需要审视自身，整合自己的优势和不足，充分将优点利用起来，面对不足，及时察觉规避或者改善，选择适合自己的职业，并以此为基础逐步发展和适应，让自身在工作中找到价值，让工作推动个人价值的实现。
三、根据地理技术素养推动职业生涯教育
地理技术素养包括对地理技术的正确辨别、理解和综合应用能力，主要有地理技术知识、地理技术能力和地理技术观点三个部分。地理技术素养非常强调专业性，由此对不同阶段的学习者要求的广度和深度不同。且不谈众多优秀的伟大的地理学者生平的典型事迹，只是凭借他们昂扬的科学精神就足以让普通人仰望。职业生涯规划中也强调个人的工作能力和专业素质，首先个人要具备社会普遍承认的学历素质、对自身学业中专业知识的掌握和运用能力以及个人的人格、思想、品质方面的塑造。学生在读书期间需要使自身的教育卓有成效，善用思维对事物进行辨证的分析和思考，根据自身的优势和兴趣选择适合的专业，并深入学习发展成为可以为自己所用的专业技能，在学习生涯中，更要对自身的精神面貌和思想情感作正确的科学的健康的审视，以防自己偏离轨道。从内在和外在两方面同时做工作，才能让自己真正选择好的职业，这样将会为以后的职业生涯减轻不少压力。
四、从局部与整体的关系中综合审视职业规划
地理是一门区域性的学科，区域认知是地理学中主要的学习方法。学习地理既需要学生把握区域与整体的关系，也需要学生用综合的眼光看待整个地理学。通过对某种地理现象的分析，思考社会生活中的地理问题，从对一个地区的思考延伸到对整个国土的思考。职业生涯中也需要将部分与整体相结合，职业是工作的一种具体名称，是学生融入社会的标志。个人存在于社会并在社会生活中不断成长与发展创造自我价值，并在这一过程中奉献自身的力量给予社会和国家，微小的个人力量集中在一起就成为了集体的力量。学生对于学校、学校对于社会就如工作对于公司、公司对于国家，正是有了这么多环环相扣的集体，才造就了丰富多彩的社会环境，推动一代又一代的发展。
因此，基于地理核心素养下的职业规划教育需要结合地理学中的各种客观规律、理论总结、事实依据来为高中生做职业生涯引导，从而找到真正的职业方向。
参考文献
[1]金开任.高中地理教学渗透生涯规划教育的途径和方法.教学月刊.2017（09）
[2]林彧晴.基于地理学核心素养下的高中地理职业规划教育.教育管理.2018（06）