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把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满时代气息;把创造力还给教师,让教师更加充满智慧。这应该是当前我区新基础教育理论的核心思想:让巴州教育充满阳光。那么,语文教师如何在现代教育理念的指导下,转变教育观念,采取恰当的教学策略,使全体学生想学、会学、学好,在学生心里洒满阳光呢?
一、 回归生活 燃起语文课堂之光
生活是生动的、丰富多彩的,生活即是课堂,要让我们的课堂充满活力,就必须要与生活紧密联系。让学生在实践中活用语文。因而应该紧密联系生活,强调在自然中学习,在社会中学习,。用语文表现身边的生活,变“课堂语文”为“生活语文”,这样的课堂教学才有生机、才有活力。比如让学生找找身边的不规范字、错别字等,为身边的实物写广告词,有的同学在给保护校园小草拟广告词的时候是这样说的“小草在睡觉,请从旁边绕”;有的学生给水宁寺王代平的摩托车行设计了这样的广告“车到山前必有路,有路必有代平车”;还有的孩子给水宁卫生院李医生的牙科门诊打上漂亮的广告词“美丽从齿(此)开始”……让学生在生活中积累语文,运用语文。使课堂由“平面”变得“立体”,使课堂变得五光十色、富有张力、充盈美感的活动场,从而激起学生品读语文的兴趣,让学生情不自禁地活学活用语文。促进了学生在体验中自得自悟,在实践中学习,在合作中发展。
二、语言幽默风趣 激活习作课堂
一位诗人说过:幽默是教育最主要的和第一位的助手。为了高质量的组织教学,使学生轻松地学习,更有成效地提高教学效益,有必要尽可能的因人因时地发挥幽默在语文教学中的作用,并引导学生将教材内容与实际生活对接。因为它可以牢牢地抓住学生的心,使其“想学”。让学生在情境中“乐”学语文。比如,前些日子,我带领学生鉴赏小说《故乡》,感悟作者对人物的细致观察和“精彩”描绘之后,希望学生就自己最熟悉的数学老师,也对她进行外貌的细腻刻画。当我打开学生交上来的作文本时,发现有不少学生把老师形容得美若天仙。第二天,我抱着习作练习本走进教室,故作神秘地说:“同学们,告诉你们一个小秘密,你们的数学老师昨天去做整容手术了:她的眼睛变大了,鼻子变高了,脸上还挖了两个小酒窝。”学生一听,先是惊讶,接着开始怀疑。这时我才说:“怎么没有呢?数学老师在你们作文里不都是变样了吗?难道不是做了整容手术?”这么一说,学生恍然大悟,个个笑得前仰后合。我说:“数学老师看了你们的作文可伤心呢,和你们一起这么久,你们竟然连她长得什么模样都没有看清楚。不过不要紧,我们今天再写一回。这一回你们可别当'整容师'了,要当一回'摄影师',看谁把老师拍得最像,好不好啊?”学生一听都异口同声说好,兴致十足。
三、善待学生 让学生心里洒满阳光
学生的需要,我们要精心呵护,要尊重、理解、支持、帮助和鼓励。在满足他们需要的过程中,与他们交朋友,使他们感受自主的尊严,感受到存在的价值,在“润物细无声”中,点石成金。
一位老师引导学生画马。不一会儿,一位孩子索性举起了手,老师上前一看,画得像只猫,还把身子染上了红色。“你为什么把马染成了红色?”老师问。“因为马刚跑完,太热,身上就成红色了。”“很好很好”老师予以表扬。另一位学生也举手了,他把马染成绿色不说,竟然给马画了八条腿,还眉飞色舞描述说:“这匹马是绿色的,躲在树林里就不会被人发觉了。而且它有八条腿,就算被人发现,也能很快跑掉。”结果该生也得到了赞扬。
关爱每一个孩子,让学生和谐、有个性的发展。我认为这也是我们语文教育的一门艺术。用他们的善良,他们的爱心,他们的智慧去描绘五彩的生活。
四、研讨教材之美 用艺术催生学生快乐成长
以人教版八年级语文上册为例,第一单元是阅读战争题材的作品,我曾竭力借助多媒体艺术与欣赏文本相结合,师生一起既发掘出非正义战争的罪恶,又发掘出正义战争中牺牲之美、大无畏之美和革命英雄主义之美。让学生形象的认识到:为了正义,鲜血也会像红枫般美丽,恐惧也会像“鲜嫩的芦花”迎风飘散,这是一束舍小我而为天下的“永远燃烧着”“不会熄灭”的火焰。同时,也让正生活在和平年代“稚气”的学生深切的感受到和平之珍贵、和平之美丽。第二单元的课文则以“爱”为主题,彰显了人间永恒的旋律。我努力引导学生想象和体悟这种人间真爱:鲁迅笔下的“长妈妈”那看似并不起眼的爱,却让“我”发出“仁厚黑暗的地母阿,愿在你怀里永安他的魂靈!”这样深沉的祝愿。充分发掘并利用语文教材中的审美资源,学生情感得到升华,人格魅力受到陶冶,心志得到磨砺。研讨教材不仅探寻到了语言的美点,而且从中感受到了求知的乐趣,获取了求知向上的精神源泉。
可见,多给学生搭建走近美的平台,为学生营造一个欣赏美的氛围,提供体验美的机会,使他们在成长中快乐,在快乐中催生成长。
总之,“一分耕耘,一份收获”。我努力把握住这一点,力争让每一堂课都上得有声有色,有情有趣。让学生真正地热爱学习,热爱生活,在生活中能健康快乐的成长。
一、 回归生活 燃起语文课堂之光
生活是生动的、丰富多彩的,生活即是课堂,要让我们的课堂充满活力,就必须要与生活紧密联系。让学生在实践中活用语文。因而应该紧密联系生活,强调在自然中学习,在社会中学习,。用语文表现身边的生活,变“课堂语文”为“生活语文”,这样的课堂教学才有生机、才有活力。比如让学生找找身边的不规范字、错别字等,为身边的实物写广告词,有的同学在给保护校园小草拟广告词的时候是这样说的“小草在睡觉,请从旁边绕”;有的学生给水宁寺王代平的摩托车行设计了这样的广告“车到山前必有路,有路必有代平车”;还有的孩子给水宁卫生院李医生的牙科门诊打上漂亮的广告词“美丽从齿(此)开始”……让学生在生活中积累语文,运用语文。使课堂由“平面”变得“立体”,使课堂变得五光十色、富有张力、充盈美感的活动场,从而激起学生品读语文的兴趣,让学生情不自禁地活学活用语文。促进了学生在体验中自得自悟,在实践中学习,在合作中发展。
二、语言幽默风趣 激活习作课堂
一位诗人说过:幽默是教育最主要的和第一位的助手。为了高质量的组织教学,使学生轻松地学习,更有成效地提高教学效益,有必要尽可能的因人因时地发挥幽默在语文教学中的作用,并引导学生将教材内容与实际生活对接。因为它可以牢牢地抓住学生的心,使其“想学”。让学生在情境中“乐”学语文。比如,前些日子,我带领学生鉴赏小说《故乡》,感悟作者对人物的细致观察和“精彩”描绘之后,希望学生就自己最熟悉的数学老师,也对她进行外貌的细腻刻画。当我打开学生交上来的作文本时,发现有不少学生把老师形容得美若天仙。第二天,我抱着习作练习本走进教室,故作神秘地说:“同学们,告诉你们一个小秘密,你们的数学老师昨天去做整容手术了:她的眼睛变大了,鼻子变高了,脸上还挖了两个小酒窝。”学生一听,先是惊讶,接着开始怀疑。这时我才说:“怎么没有呢?数学老师在你们作文里不都是变样了吗?难道不是做了整容手术?”这么一说,学生恍然大悟,个个笑得前仰后合。我说:“数学老师看了你们的作文可伤心呢,和你们一起这么久,你们竟然连她长得什么模样都没有看清楚。不过不要紧,我们今天再写一回。这一回你们可别当'整容师'了,要当一回'摄影师',看谁把老师拍得最像,好不好啊?”学生一听都异口同声说好,兴致十足。
三、善待学生 让学生心里洒满阳光
学生的需要,我们要精心呵护,要尊重、理解、支持、帮助和鼓励。在满足他们需要的过程中,与他们交朋友,使他们感受自主的尊严,感受到存在的价值,在“润物细无声”中,点石成金。
一位老师引导学生画马。不一会儿,一位孩子索性举起了手,老师上前一看,画得像只猫,还把身子染上了红色。“你为什么把马染成了红色?”老师问。“因为马刚跑完,太热,身上就成红色了。”“很好很好”老师予以表扬。另一位学生也举手了,他把马染成绿色不说,竟然给马画了八条腿,还眉飞色舞描述说:“这匹马是绿色的,躲在树林里就不会被人发觉了。而且它有八条腿,就算被人发现,也能很快跑掉。”结果该生也得到了赞扬。
关爱每一个孩子,让学生和谐、有个性的发展。我认为这也是我们语文教育的一门艺术。用他们的善良,他们的爱心,他们的智慧去描绘五彩的生活。
四、研讨教材之美 用艺术催生学生快乐成长
以人教版八年级语文上册为例,第一单元是阅读战争题材的作品,我曾竭力借助多媒体艺术与欣赏文本相结合,师生一起既发掘出非正义战争的罪恶,又发掘出正义战争中牺牲之美、大无畏之美和革命英雄主义之美。让学生形象的认识到:为了正义,鲜血也会像红枫般美丽,恐惧也会像“鲜嫩的芦花”迎风飘散,这是一束舍小我而为天下的“永远燃烧着”“不会熄灭”的火焰。同时,也让正生活在和平年代“稚气”的学生深切的感受到和平之珍贵、和平之美丽。第二单元的课文则以“爱”为主题,彰显了人间永恒的旋律。我努力引导学生想象和体悟这种人间真爱:鲁迅笔下的“长妈妈”那看似并不起眼的爱,却让“我”发出“仁厚黑暗的地母阿,愿在你怀里永安他的魂靈!”这样深沉的祝愿。充分发掘并利用语文教材中的审美资源,学生情感得到升华,人格魅力受到陶冶,心志得到磨砺。研讨教材不仅探寻到了语言的美点,而且从中感受到了求知的乐趣,获取了求知向上的精神源泉。
可见,多给学生搭建走近美的平台,为学生营造一个欣赏美的氛围,提供体验美的机会,使他们在成长中快乐,在快乐中催生成长。
总之,“一分耕耘,一份收获”。我努力把握住这一点,力争让每一堂课都上得有声有色,有情有趣。让学生真正地热爱学习,热爱生活,在生活中能健康快乐的成长。