把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满时代气息；把创造力还给教师，让教师更加充满智慧。这应该是当前我区新基础教育理论的核心思想：让巴州教育充满阳光。那么，语文教师如何在现代教育理念的指导下，转变教育观念，采取恰当的教学策略，使全体学生想学、会学、学好，在学生心里洒满阳光呢？
　　一、 回归生活 燃起语文课堂之光
　　生活是生动的、丰富多彩的，生活即是课堂，要让我们的课堂充满活力，就必须要与生活紧密联系。让学生在实践中活用语文。因而应该紧密联系生活，强调在自然中学习，在社会中学习，。用语文表现身边的生活，变“课堂语文”为“生活语文”，这样的课堂教学才有生机、才有活力。比如让学生找找身边的不规范字、错别字等，为身边的实物写广告词，有的同学在给保护校园小草拟广告词的时候是这样说的“小草在睡觉，请从旁边绕”；有的学生给水宁寺王代平的摩托车行设计了这样的广告“车到山前必有路，有路必有代平车”；还有的孩子给水宁卫生院李医生的牙科门诊打上漂亮的广告词“美丽从齿（此）开始”……让学生在生活中积累语文，运用语文。使课堂由“平面”变得“立体”，使课堂变得五光十色、富有张力、充盈美感的活动场，从而激起学生品读语文的兴趣，让学生情不自禁地活学活用语文。促进了学生在体验中自得自悟，在实践中学习，在合作中发展。
　　二、语言幽默风趣 激活习作课堂
　　一位诗人说过：幽默是教育最主要的和第一位的助手。为了高质量的组织教学，使学生轻松地学习，更有成效地提高教学效益，有必要尽可能的因人因时地发挥幽默在语文教学中的作用，并引导学生将教材内容与实际生活对接。因为它可以牢牢地抓住学生的心，使其“想学”。让学生在情境中“乐”学语文。比如，前些日子，我带领学生鉴赏小说《故乡》，感悟作者对人物的细致观察和“精彩”描绘之后，希望学生就自己最熟悉的数学老师，也对她进行外貌的细腻刻画。当我打开学生交上来的作文本时，发现有不少学生把老师形容得美若天仙。第二天，我抱着习作练习本走进教室，故作神秘地说：“同学们，告诉你们一个小秘密，你们的数学老师昨天去做整容手术了：她的眼睛变大了，鼻子变高了，脸上还挖了两个小酒窝。”学生一听，先是惊讶，接着开始怀疑。这时我才说：“怎么没有呢？数学老师在你们作文里不都是变样了吗？难道不是做了整容手术？”这么一说，学生恍然大悟，个个笑得前仰后合。我说：“数学老师看了你们的作文可伤心呢，和你们一起这么久，你们竟然连她长得什么模样都没有看清楚。不过不要紧，我们今天再写一回。这一回你们可别当'整容师'了，要当一回'摄影师'，看谁把老师拍得最像，好不好啊？”学生一听都异口同声说好，兴致十足。
　　三、善待学生 让学生心里洒满阳光
　　学生的需要，我们要精心呵护，要尊重、理解、支持、帮助和鼓励。在满足他们需要的过程中，与他们交朋友，使他们感受自主的尊严，感受到存在的价值，在“润物细无声”中，点石成金。
　　一位老师引导学生画马。不一会儿，一位孩子索性举起了手，老师上前一看，画得像只猫，还把身子染上了红色。“你为什么把马染成了红色？”老师问。“因为马刚跑完，太热，身上就成红色了。”“很好很好”老师予以表扬。另一位学生也举手了，他把马染成绿色不说，竟然给马画了八条腿，还眉飞色舞描述说：“这匹马是绿色的，躲在树林里就不会被人发觉了。而且它有八条腿，就算被人发现，也能很快跑掉。”结果该生也得到了赞扬。
　　关爱每一个孩子，让学生和谐、有个性的发展。我认为这也是我们语文教育的一门艺术。用他们的善良，他们的爱心，他们的智慧去描绘五彩的生活。
　　四、研讨教材之美 用艺术催生学生快乐成长
　　以人教版八年级语文上册为例，第一单元是阅读战争题材的作品，我曾竭力借助多媒体艺术与欣赏文本相结合，师生一起既发掘出非正义战争的罪恶，又发掘出正义战争中牺牲之美、大无畏之美和革命英雄主义之美。让学生形象的认识到：为了正义，鲜血也会像红枫般美丽，恐惧也会像“鲜嫩的芦花”迎风飘散，这是一束舍小我而为天下的“永远燃烧着”“不会熄灭”的火焰。同时，也让正生活在和平年代“稚气”的学生深切的感受到和平之珍贵、和平之美丽。第二单元的课文则以“爱”为主题，彰显了人间永恒的旋律。我努力引导学生想象和体悟这种人间真爱：鲁迅笔下的“长妈妈”那看似并不起眼的爱，却让“我”发出“仁厚黑暗的地母阿，愿在你怀里永安他的魂靈！”这样深沉的祝愿。充分发掘并利用语文教材中的审美资源，学生情感得到升华，人格魅力受到陶冶，心志得到磨砺。研讨教材不仅探寻到了语言的美点，而且从中感受到了求知的乐趣，获取了求知向上的精神源泉。
　　可见，多给学生搭建走近美的平台，为学生营造一个欣赏美的氛围，提供体验美的机会，使他们在成长中快乐，在快乐中催生成长。
　　总之，“一分耕耘，一份收获”。我努力把握住这一点，力争让每一堂课都上得有声有色，有情有趣。让学生真正地热爱学习，热爱生活，在生活中能健康快乐的成长。