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小学科学学科是一门综合性学科，一门特殊性学科，通过科学教学的系统学习，学生不仅可以获得较为全面的基础科学知识，而且可以培养和发展多种能力，从而使自身素质得到提高。科学教学中不少科学知识都是学生自己可以经过科学探究过程后获得的，能充分体现学生在学习中的主体地位，以趣激学，我在自然教学中尝试通过“学生观察能力”创设“趣味”氛围，培养了学生多种探究科学奥秘的能力，大大提高了学生学科学的兴趣。
实验是人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备、人为地控制或模拟自然现象的条件，排除干扰因素，突出主要困素，在相对纯粹状态下研究自然现象的认知活动，它具有典型性和再现性。实验的观察是培养学生实验的基本态度的一个重要方面。观察是关键，下面我对科学教学中学生创新精神与观察实验能力的培养，谈谈看法。
首先，搞好课堂演示，培养创新精神与观察能力。教师在课堂上的演示实验，是深受学生欢迎的教学组织形式由于它生动有趣，学生的注意力集中，我在演示实验中由浅入深;边做边讲，引导学生由外到内、由表及里地观察，并且设计了相关的问题，让学生回答，使学生初步学会观察事物和分析问题祈方法。
学生动手实验，培养观察能力。我利用实验课，让学生亲自动手实验，每个人或每两个，三个，四个人有一个实验盒，内装各种实验用品，在老师的指导下，进行分组实验。因为实挪作活动是一种独特的学习活动，学生进行实脱作是手、脑、眼并用的雌，学生在动手过程中，要边观察边思考，才能发现自然现象的秘密，懂得科学道理，从而促进思维能力、观察能力的发展，手脑眼结合得好，手就会更灵巧，思维也就更敏捷，眼睛也就更灵敏。
动眼观察，产生兴趣，发现问题。绝在多数的植物的特点是生命活动的缓慢，为使教学效果显著，使学生感兴趣，我先让学生提前一星期在家把一株。树苗栽进一个透明的瓶内，装上水，作上标记，然后仔细观察，没地几天，找我的学生接硬而来，大家都高兴地告诉我：“水减少了，水减少了！” 由于发现的问题是学生亲眼观察所得，所以他们异常兴奋。课一开始，我从学生的神情中知道他们已步入“趣味” 的殿堂。
观察游戏，增加内容的趣味性，增减学生的观察能力，又培养了学生的观察能力。小学低年级教学应注意增加教学内容的趣味性，给学生创造良好的学习环境和活跃的课堂气氛，激发学生的求知欲和趣味性。针对学生年龄小，好游戏的特点，以游戏形式组织教学，体现玩中学，学中玩，是一种行之有效的特点，使学生通过实验，培养观察能力。
正确引导思维，培养学生观察实验能力，有些比较抽象的概念，当学生初步形成时，会受到实际生活中个别现象的影响，对刚刚形成的概念产生怀疑，这时，我就从善于培养学生观察实验能力出发，引导学生思维，使他们能从观察、实验中顿悟过来，如第八册《养蚕》一课中讲到蚕的脱皮次数。课文中的表格有四格让学生填，暗示要要脱四次皮，没有做过养蚕实验和观察的可以获得这种概念，但所做过养蚕实验的同学通过观察后，反而会提出：蚕的一生要脱皮六次或七次，因为幼虫阶段是四次，变蛹时一次，共有六次或七次，如果，将蚕出世时卵壳也算，那麽就共七次。当然，学生这样想是没有错的，我在教学时，一定要明确“蚕的一生要脱几次皮”还是“蚕的生长发育过程要脱几次皮”，正确引导学生，“一全”或“生长发育过程”，通过实验、观察，学生自然得出六次可七次的结果。如果我是提“蚕在幼虫阶段要脱几次皮”，就具体了，而这时学生的思维范围也就限定在幼虫阶段。
发扬民主，培养学习创新精神。培养学生的创新精神，要营造一个民主的生动活泼的学习环境。在教学活动中，教师如能尊重学生的人格，关心爱护学生，做学生的知心人树立教学相长的教学观，使学生感到“心理自由”，必能促进师生情感交流，激发学习的热情，培养学生的独创精神。要虚心向学生学习，寻学生在学习中的好见解，新方法，加以肯定和鼓励;要保护学生敢于发言的积极性让学生品嘗成功的喜悦，满足他们的好胜心理，点燃他们智慧的火花，要身临其境，设身处地与学生一起思考，一起探索，提倡一问多答，一题多问，引导学生提出新见解，新方法，培养创新精神。
变教材为学材，训练创新思维。在知识更新如此快的今天，那种“在学校充电，一辈子放电”的想法已经不现实了。教育者的任务不是向人脑有仓库装知识，教给学生自已打开知识宝 库钥匙。《学会生存》中曾有这样一句名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”因此教师不仅要帮助生打好知识基础，还要把学习方法教给学生，所谓学材=教材教法。教学中，教师要改革传统教学法方法，取而代之的是启发式，讨论式，参与式等教学方法，把获取知识的方法教给学生实现教材转化，真正确立学生主体地位。有了正确方法，对于强创新有重作用。要充分发挥教材教学的伏势，挖掘教材中蕴含的创造性因素，培养学生创造思维能力，让学生从书本和课堂中解放出来，多参加实践，多接触社会问题，在经历实践的同时和解决问题的过程中，训练创造性思维，提高创新能力，这是有益的尝试，值得进一步探讨。
综上所述，实验的每个环节，都要体现对学生创新精神与观察能力的培养，实验教学是学生观察能力运用的训练，对实验教学的整个过程，我们应该高度重视。
教师很据教材的实际，明确每一实验教学目标，恰当使用相应的补充实验，安排好课堂结构，在课上注意发挥学生的主体作用在实践中树立现代师生观，创设民主，平等，和谐的教学环境落实学生的学习方式，形成一套符合学生自身发展的学习方式，从而培养学生的创新精神与实验能力。必定会在深化科学教学过程中产生良好的效果。
实验是人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备、人为地控制或模拟自然现象的条件，排除干扰因素，突出主要困素，在相对纯粹状态下研究自然现象的认知活动，它具有典型性和再现性。实验的观察是培养学生实验的基本态度的一个重要方面。观察是关键，下面我对科学教学中学生创新精神与观察实验能力的培养，谈谈看法。
首先，搞好课堂演示，培养创新精神与观察能力。教师在课堂上的演示实验，是深受学生欢迎的教学组织形式由于它生动有趣，学生的注意力集中，我在演示实验中由浅入深;边做边讲，引导学生由外到内、由表及里地观察，并且设计了相关的问题，让学生回答，使学生初步学会观察事物和分析问题祈方法。
学生动手实验，培养观察能力。我利用实验课，让学生亲自动手实验，每个人或每两个，三个，四个人有一个实验盒，内装各种实验用品，在老师的指导下，进行分组实验。因为实挪作活动是一种独特的学习活动，学生进行实脱作是手、脑、眼并用的雌，学生在动手过程中，要边观察边思考，才能发现自然现象的秘密，懂得科学道理，从而促进思维能力、观察能力的发展，手脑眼结合得好，手就会更灵巧，思维也就更敏捷，眼睛也就更灵敏。
动眼观察，产生兴趣，发现问题。绝在多数的植物的特点是生命活动的缓慢，为使教学效果显著，使学生感兴趣，我先让学生提前一星期在家把一株。树苗栽进一个透明的瓶内，装上水，作上标记，然后仔细观察，没地几天，找我的学生接硬而来，大家都高兴地告诉我：“水减少了，水减少了！” 由于发现的问题是学生亲眼观察所得，所以他们异常兴奋。课一开始，我从学生的神情中知道他们已步入“趣味” 的殿堂。
观察游戏，增加内容的趣味性，增减学生的观察能力，又培养了学生的观察能力。小学低年级教学应注意增加教学内容的趣味性，给学生创造良好的学习环境和活跃的课堂气氛，激发学生的求知欲和趣味性。针对学生年龄小，好游戏的特点，以游戏形式组织教学，体现玩中学，学中玩，是一种行之有效的特点，使学生通过实验，培养观察能力。
正确引导思维，培养学生观察实验能力，有些比较抽象的概念，当学生初步形成时，会受到实际生活中个别现象的影响，对刚刚形成的概念产生怀疑，这时，我就从善于培养学生观察实验能力出发，引导学生思维，使他们能从观察、实验中顿悟过来，如第八册《养蚕》一课中讲到蚕的脱皮次数。课文中的表格有四格让学生填，暗示要要脱四次皮，没有做过养蚕实验和观察的可以获得这种概念，但所做过养蚕实验的同学通过观察后，反而会提出：蚕的一生要脱皮六次或七次，因为幼虫阶段是四次，变蛹时一次，共有六次或七次，如果，将蚕出世时卵壳也算，那麽就共七次。当然，学生这样想是没有错的，我在教学时，一定要明确“蚕的一生要脱几次皮”还是“蚕的生长发育过程要脱几次皮”，正确引导学生，“一全”或“生长发育过程”，通过实验、观察，学生自然得出六次可七次的结果。如果我是提“蚕在幼虫阶段要脱几次皮”，就具体了，而这时学生的思维范围也就限定在幼虫阶段。
发扬民主，培养学习创新精神。培养学生的创新精神，要营造一个民主的生动活泼的学习环境。在教学活动中，教师如能尊重学生的人格，关心爱护学生，做学生的知心人树立教学相长的教学观，使学生感到“心理自由”，必能促进师生情感交流，激发学习的热情，培养学生的独创精神。要虚心向学生学习，寻学生在学习中的好见解，新方法，加以肯定和鼓励;要保护学生敢于发言的积极性让学生品嘗成功的喜悦，满足他们的好胜心理，点燃他们智慧的火花，要身临其境，设身处地与学生一起思考，一起探索，提倡一问多答，一题多问，引导学生提出新见解，新方法，培养创新精神。
变教材为学材，训练创新思维。在知识更新如此快的今天，那种“在学校充电，一辈子放电”的想法已经不现实了。教育者的任务不是向人脑有仓库装知识，教给学生自已打开知识宝 库钥匙。《学会生存》中曾有这样一句名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”因此教师不仅要帮助生打好知识基础，还要把学习方法教给学生，所谓学材=教材教法。教学中，教师要改革传统教学法方法，取而代之的是启发式，讨论式，参与式等教学方法，把获取知识的方法教给学生实现教材转化，真正确立学生主体地位。有了正确方法，对于强创新有重作用。要充分发挥教材教学的伏势，挖掘教材中蕴含的创造性因素，培养学生创造思维能力，让学生从书本和课堂中解放出来，多参加实践，多接触社会问题，在经历实践的同时和解决问题的过程中，训练创造性思维，提高创新能力，这是有益的尝试，值得进一步探讨。
综上所述，实验的每个环节，都要体现对学生创新精神与观察能力的培养，实验教学是学生观察能力运用的训练，对实验教学的整个过程，我们应该高度重视。
教师很据教材的实际，明确每一实验教学目标，恰当使用相应的补充实验，安排好课堂结构，在课上注意发挥学生的主体作用在实践中树立现代师生观，创设民主，平等，和谐的教学环境落实学生的学习方式，形成一套符合学生自身发展的学习方式，从而培养学生的创新精神与实验能力。必定会在深化科学教学过程中产生良好的效果。