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［摘要］新形势下，我国高职教育正处于从规模扩张到注重内涵建设的转型期，加强内涵式发展已成为高职教育发展的必然。
当前，正确深入地理解高职教育内涵式发展的内涵，着力打造内涵式发展的着力点，不断创新内涵式发展的策略，是保证高职院校
健康发展的基本原则和有效途径，具有重大的理论与现实意义。
［关键词］高职院校内涵式发展策略
［作者简介］马仁听（1971-），男，浙江台州人，广州铁路职业技术学院示建办主任，高级讲师，研究方向为高职教育管理。（广东
广州510430）
［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0025-02
2010年
7月召开的第四次全国教育工作会议和《国家中长
期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要实现
我国从人力资源大国向人力资源强国的转变，规模是基础，质量
是关键，要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。《关于全
面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）
同时指出：“把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来，确
保教学工作的中心地位。”教育部的这些精神，正是对高职教育
内涵建设的最权威描述。截至
2009年，全国独立设置的高职院
校达
1215所，招生达
313万人，占普通高校招生总数
639万人的
49%，在校生有
965万人，高职教育已成为培养高素质高技能型
专门人才的主要基础力量。但在新形势下，高职教育仅是在外
延建设上得到发展，高职的办学特色仍不够鲜明、定位不够明
确、人才培养质量不高、内部管理粗放、人治色彩较浓等滞后问
题始终没有得到很好的解决。因此，从规模扩张转到质量提升，
更加注重高职院校的内涵建设，以内涵保规模，以规模促内涵，
坚持人才培养质量优先，是高职教育实现可持续发展的必由之
路。在高职教育走向国际化和大众化的新形势下，高职院校的
内涵发展策略应当从办学理念、课程优化、师资建设、人才培养、
制度建设及校企文化融合等方面进行全方位的理论与实践探
索，从而走出一条富有高职教育内涵发展的特色之路。
一、高职教育内涵式发展的内涵解读
从一般意义上来讲，所谓内涵式发展，就是指高职院校通过
内部管理和教育教学改革，首要是明确办学定位，并合理设置专
业，优化课程体系，提高师资队伍，创新人才培养模式，增强文化
底蕴，提升办学水平和教育质量，办出特色，形成品牌，提升学校
“软实力”，以质量、水平、效率、效益以及办学传统、管理文化等
內核的改进，实现“质”的飞跃。归纳起来，内涵式发展即是以质
量提高为核心的增长模式，其主要呈现两方面的特点：一方面，
内涵式发展是以追求高职院校整体效益最大化为目标的发展，
追求的是学校整体效益的提高。通过准确确定办学定位、合理
设置课程专业、提升师资队伍建设、优化人才培养目标、有效整
合校企资源、融会贯通企业文化，扬长避短，兼收并蓄，实践内涵
式建设，促使高职院校实现可持续发展和整体效益价值最大
化。另一方面，内涵式发展是当前市场经济的客观要求。与普
通高等教育相比，高职教育与市场经济的联系更为关切，始终面
临着优胜劣汰的市场竞争。从此种意义上说，高职院校比普通
高校更像企业，必须对其进行不间断的合理化“经营”。因此，高
职教育只有实现内涵式发展，才能真正发挥出高职教育的运作
效率。
二、打造高职院校内涵式发展的着力点
高职院校的办学方向往往是依托行业优势和办学特色，以
服务为宗旨，以就业为导向，面向市场，致力于培养社会所需的
高素质高级技能型专门人才，服务于地方经济社会发展。
1.以科学定位为着力点，明确内涵式发展的方向。高职院
校必须主动适应社会发展需求，展现自身特色，发挥自身优势，
全方位地规划未来。主要做好以下几点：一要坚持正确的指导
思想。高职院校的办学首先要坚持以就业为导向，依托行业优
势，以育人为本位，以质量筑强校，以特色求发展的办学观念，致
力提升学生的实践技能和职业素养，树立起社会满意、企业认
同、家长欣慰、学生幸福的办学思想。二要坚持科学准确的办学
定位。高职院校必须紧密结合自身发展实际，不求大，不求全，
立足区域经济发展和产业结构状况，围绕行业产业发展办出精
品、形成特色。三要坚持明确的培养目标定位。当今社会对高
级技能型人才的素质要求主要体现在知识、技能和素养等方面，
高职院校的人才培养必须突出强调学生高超的实践技能与良好
的职业素养共发展，做到知识求新，技能求精，素养求高。
2.以服务经济为着力点，培养高质量的特色人才。高职院
校不仅要有明确的办学定位，还要主动服务区域经济发展。在
确定服务对象时，立足服务区域经济，然后向外拓展。在此过程
中激烈的市场竞争将不可避免，这就要求高职院校培养的专门
人才要高质量、有特色。因此，高职院校实施内涵式发展战略：
一要加强学生思想政治工作的针对性和实效性，增强其历史使
命感和社会责任感，着力解决好学生的学习动力问题；二要尊重
学生的学习兴趣和求知欲，满足学生对专业知识和课程内容、选
择教师、教学方式等的愿望和要求，充分发挥好学生学习的积极 性、主动性和能动性；三要注重培养学生的科学创新精神和终身
学习理念，使其掌握科学的学习方法，在整个的学习过程中主动
学习；四要充分爱护学生的自尊心和自信心，在高职教育各项活
动的每个实践环节里，让所有学生的个性、特长、潜能得到最大
限度的发挥，进而激发每个学生的创造精神。
3.以市场需求为着力点，强化专业建设与课程建设。专业
是组成高职院校的基本单元，是学校发展的重中之重，专业的水
准直接代表着高职院校的水平。因此，任何高职院校都应当面
向市场，在更广的范围内寻求高职教育资源的优化组合，构建专
业培育的大平台。比如，应分析当前经济发展和新兴产业需求，
预测专业发展前景，对现有专业进行结构优化。对“夕阳”专业
应坚决调整，要限制、制止其发展，甚至淘汰它，对“朝阳”专业，
应当采取积极的方式加快其发展。还可以建立一些跨校、跨专
业、跨行业、跨领域的研究中心和基地，促进专业互融，发挥好专
业的综合优势，使这个专业大平台办出特色、办出品牌，提升高
职院校的知名度和影响力。同样，在课程建设上，高职院校要选
择与教学内容相匹配的、体现职业能力诉求的课程结构，形成行
之有效的课程体系，建立以职业技能和人文素养为中心的教学
体系，侧重培养具有高超实践技能、创新能力、创业精神，与市场
经济相适应的高素质职业者。
三、创新高职院校内涵式发展的多项举措
当前，随着我国经济社会发展水平与工业化进程的加快，建
设创新型国家和科技强国对高素质高级技能型专门人才的要求
不断提高，高职教育发展面临新的挑战。在这种新形势下，应当
从内部管理与教育教学改革入手，持续加强高职院校的内涵式
建设。
1.转变思想观念，樹立内涵式发展的人才观和质量观。高
职院校应立足行业企业，面向社会，以服务为宗旨、以就业为导
向，为区域经济发展与产业结构的优化升级服务。客观上讲，由
于高职院校长期形成的重理论、轻实践教育观念根深蒂固，要彻
底转变这种陈旧的思想观念绝非易事。但现实发展的迫切要
求，亟须对目前这种情况进行根本转变。高职院校要多组织教
职工，特别是教学骨干开展思想大讨论，利用各种机会和场合进
行学校内涵式发展重要性的宣传，以使教职工充分认识到内涵
建设的迫切性、教育教学改革的严峻性，突出高素质高级技能型
专门人才培养的重要性。要重构高职院校内涵式发展的人才观
和质量观标准，尤其是侧重对教育部下发的高职院校人才培养
水平评估、国家示范（骨干）高职院校建设等相关文件精神的学
习和研究，并认真领会其精神内核，引导全体教职工树立对高职
教育内涵式发展的人才观、质量观的新认识，并将人才质量考评
等相关内容纳入高职教育内涵式建设范畴。
2.优化课程内容，体现内涵式发展的教学要求。内涵式发
展体现高职院校建设的方方面面，但在内部管理与教育教学内
容上体现得尤为明显。高职院校要针对行业企业对毕业生的不
同需求，定期安排专业教师赴行业企业开展专题调研，针对企业
的生产流程、组织管理、员工培训、企业文化等方面收集资料、实
证研究、分析论证，在此基础上有选择性、有针对性地开设企业
所需课程，构建起能够体现学生职业生涯规划的核心课程体
系。对一些专业课程，尤其是随着当今经济、产业发展，已不能
适应教学内容的课程要进行大幅度改革。此外，还要进行模块
化课程体系的实践探索，借鉴发达国家先进的教学组织模式，开
发出一些模块式的课程和教学计划，制定高级技能培养模块及
其实施步骤，并以此为基础，积极与相关行业企业合作开发校企
课程，优化课程体系、改革教育教学内容，最终形成校企共建、共
享、共授的课程建设机制和以工作过程为导向的校企课程改革
格局，以适应高职教育教学内容的需要。
3.构筑师资队伍，夯实内涵式发展的教育基础。提高高职
院校教师的教科研能力和实践教学水平，是提升教学效果和人
才培养质量、深化教育教学改革和校企深度融合的重要课题。
要着力从以下几个方面贯彻落实：一要加强（实践）教学基本功
训练，每年组织专业教师带头开展说课、实践技能大比武等；二
要不断提高教师的职称、学历结构，调动专业教师搞科研的积极
性和主动性，申报更高级别职称，同时鼓励教师攻读在职硕士研
究生、博士研究生；三要每学期都坚持开展教育教学评优、评先
活动，为广大教师有效开展教学树典型、立榜样；四要加强对新
专业教师的培养，让新任教师尽快进入职教角色，高职院校要指
定专人担任指导教师，以老带新；五要组织教师学习现代科技知
识和现代教育理论，开展专家讲座、学术沙龙、研讨会等活动，使
教师方便、快捷地了解前沿高职教育理念和现代化的教育教学
方法；六要不断加强“双师结构”教师培养，促使教师一专多能
化。此外，还要有针对性地安排一些专业教师上思想政治理论
等基础课程，专业教师不仅能从核心课程、实践技能上教授学
生，还要能从职业素养、职业道德等层面教育学生，做一个能够
授予学生“做人做事”知识与理论的全能教师，将高职教育的师
资队伍打牢、筑实。
4.加大校企合作，构建内涵式发展的育人模式。德国的“双
元制”模式是将传统的见习培训方式与现代职业教育思想结合
的一种企业与职业院校合作办学的职业教育模式，使受教育者 在企业以见习身份、在职业院校以学生身份接受完整、正规的职
业教育，可以有效实现以就业为导向的目标。高职教育人才培
养首先就要面向行业企业需求，积极开展人才需求调研和毕业
生跟踪调研，及时跟踪人才市场的变化，把握市场脉搏。这就要
求高职院校建立以行业企业技术专家和骨干教师为构成主体的
专业建设指导委员会和教学工作委员会，通过构建以实践技能
和职业能力培养为主的课程体系，与行业企业合作开发紧密结
合生产实际的特色校本教材等方式，与企业共同培养学生。要
多采取利于学生实践技能和职业能力养成的多元化人才培养模
式，构建校内考核与企业实践技能考核相结合，逐步转向以企业
实践技能和高素质“职业者”考核为主的职业能力的考评体系，
强化学生实践技能与职业能力的培养与考核的有机结合。此
外，在高职院校人才培养过程中，还应当强化学生职业道德和职
业素养的培养，尤其是在实践教学环节中，重点培养学生的团队
精神、质量意识和爱岗敬业、尽职尽责的工作态度等。
5.强化制度建设，搭建内涵式发展的规范平台。制度建设
是高职院校各项建设的保证。高职院校在实施内涵式发展战略
过程中，首先要秉承现代大学制度理念，积极推动制度创新、体
制创新和机制创新，构建有利于教学、科研和专业发展、有利于
教职工和学生切身利益、有利于服务区域经济社会发展、有利于
高職院校各项事业长远发展的现代大学制度，从而为高职院校
内涵式发展战略的实施提供制度、体制、机制保障。事实上，高
职院校制度创新是多层面、多方位的，包括学校专业结构布局、
课程体系设置、校企实训共建、人才培养模式、科技创新体制与
机制、后勤社会化、内部管理体制改革等。而高职院校制度创新
过程本身亦是确保内涵式发展的基本保障，通过全面的制度创
新、体制创新、机制创新，优化结构，配置资源，在学校内部逐渐
形成自我激励、自我约束、自我发展的长效运行机制，切实保障
高职院校教育教学质量和办学效益的全面提升。
6.依托企业文化，完善内涵式发展的校园文化建设。在我
国，由于历史传统等方面的影响，高职院校作为一个相对独立的
系统，校园文化氛围是学校长远发展必不可少的重要因素。因
为校园文化氛围可以整合全校的教育资源，尤其是硬件资源，对
学校实现内涵式发展目标具有重要而深刻的影响。具体而言，
文化氛围的营建应当首先着眼于教职工，教职工的修养、素质与
气质是校园文化的重要体现；其次是校园文化的各项载体建设
和文化环境建设，不断加强高职院校整体风格中的文化沉淀和
文化底蕴的积累，将高尚的文化品位融为学校生存发展的内
涵。作为一所更能够体现职业教育的高职院校，其文化建设中
还必须恰如其分地融入企业文化的元素。因为高职教育与企业
的“零距离”接触要求高职院校的校园文化建设必须要以企业的
竞争意识、创业精神为着力点，从关注学生的整个职业生涯出
发，从学生的学习态度、生活方式等各种行为入手，不仅要着力
培养学生的实践技能，还应当努力造就学生的职业素养，尤其是
团队精神、创新精神、创业精神、诚实守信、安全环保意识等核心
素养。同时，引企业文化氛围入校园，充分利用高职院校校园的
空间布置企业的文化，还将有利于培养学生个人的日常行为素
养，锻炼学生的团队合作精神，激发学生的效益最大化意识，唤
醒学生的历史使命感与责任感。
［参考文献］
［1］王保国.坚持走内涵式发展道路［EB/OL］.http://www.chinadaily.com.cn/mi.
cro-reading/dzh/2011-05-11/content_2569719.html，2011-06-15.
［2］滕勇.高职院校内涵发展的实践探索［J］.教育与职业，2009（2）.
［3］毕素梅.高职院校内涵发展的着力点［J］.机械职业教育，2008（10）.
［4］陈升.新建高职院校实现内涵发展的若干思考［J］.现代教育管理，2009
（12）.
［5］李荣华.新时期高职院校内涵发展策略［J］.黑龙江农业工程职业学院学
报，2009（1）.
［6］田和平.高职院校内涵发展的探索与实践［J］.中国成人教育，2009（18）.
当前，正确深入地理解高职教育内涵式发展的内涵，着力打造内涵式发展的着力点，不断创新内涵式发展的策略，是保证高职院校
健康发展的基本原则和有效途径，具有重大的理论与现实意义。
［关键词］高职院校内涵式发展策略
［作者简介］马仁听（1971-），男，浙江台州人，广州铁路职业技术学院示建办主任，高级讲师，研究方向为高职教育管理。（广东
广州510430）
［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0025-02
2010年
7月召开的第四次全国教育工作会议和《国家中长
期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要实现
我国从人力资源大国向人力资源强国的转变，规模是基础，质量
是关键，要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。《关于全
面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）
同时指出：“把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来，确
保教学工作的中心地位。”教育部的这些精神，正是对高职教育
内涵建设的最权威描述。截至
2009年，全国独立设置的高职院
校达
1215所，招生达
313万人，占普通高校招生总数
639万人的
49%，在校生有
965万人，高职教育已成为培养高素质高技能型
专门人才的主要基础力量。但在新形势下，高职教育仅是在外
延建设上得到发展，高职的办学特色仍不够鲜明、定位不够明
确、人才培养质量不高、内部管理粗放、人治色彩较浓等滞后问
题始终没有得到很好的解决。因此，从规模扩张转到质量提升，
更加注重高职院校的内涵建设，以内涵保规模，以规模促内涵，
坚持人才培养质量优先，是高职教育实现可持续发展的必由之
路。在高职教育走向国际化和大众化的新形势下，高职院校的
内涵发展策略应当从办学理念、课程优化、师资建设、人才培养、
制度建设及校企文化融合等方面进行全方位的理论与实践探
索，从而走出一条富有高职教育内涵发展的特色之路。
一、高职教育内涵式发展的内涵解读
从一般意义上来讲，所谓内涵式发展，就是指高职院校通过
内部管理和教育教学改革，首要是明确办学定位，并合理设置专
业，优化课程体系，提高师资队伍，创新人才培养模式，增强文化
底蕴，提升办学水平和教育质量，办出特色，形成品牌，提升学校
“软实力”，以质量、水平、效率、效益以及办学传统、管理文化等
內核的改进，实现“质”的飞跃。归纳起来，内涵式发展即是以质
量提高为核心的增长模式，其主要呈现两方面的特点：一方面，
内涵式发展是以追求高职院校整体效益最大化为目标的发展，
追求的是学校整体效益的提高。通过准确确定办学定位、合理
设置课程专业、提升师资队伍建设、优化人才培养目标、有效整
合校企资源、融会贯通企业文化，扬长避短，兼收并蓄，实践内涵
式建设，促使高职院校实现可持续发展和整体效益价值最大
化。另一方面，内涵式发展是当前市场经济的客观要求。与普
通高等教育相比，高职教育与市场经济的联系更为关切，始终面
临着优胜劣汰的市场竞争。从此种意义上说，高职院校比普通
高校更像企业，必须对其进行不间断的合理化“经营”。因此，高
职教育只有实现内涵式发展，才能真正发挥出高职教育的运作
效率。
二、打造高职院校内涵式发展的着力点
高职院校的办学方向往往是依托行业优势和办学特色，以
服务为宗旨，以就业为导向，面向市场，致力于培养社会所需的
高素质高级技能型专门人才，服务于地方经济社会发展。
1.以科学定位为着力点，明确内涵式发展的方向。高职院
校必须主动适应社会发展需求，展现自身特色，发挥自身优势，
全方位地规划未来。主要做好以下几点：一要坚持正确的指导
思想。高职院校的办学首先要坚持以就业为导向，依托行业优
势，以育人为本位，以质量筑强校，以特色求发展的办学观念，致
力提升学生的实践技能和职业素养，树立起社会满意、企业认
同、家长欣慰、学生幸福的办学思想。二要坚持科学准确的办学
定位。高职院校必须紧密结合自身发展实际，不求大，不求全，
立足区域经济发展和产业结构状况，围绕行业产业发展办出精
品、形成特色。三要坚持明确的培养目标定位。当今社会对高
级技能型人才的素质要求主要体现在知识、技能和素养等方面，
高职院校的人才培养必须突出强调学生高超的实践技能与良好
的职业素养共发展，做到知识求新，技能求精，素养求高。
2.以服务经济为着力点，培养高质量的特色人才。高职院
校不仅要有明确的办学定位，还要主动服务区域经济发展。在
确定服务对象时，立足服务区域经济，然后向外拓展。在此过程
中激烈的市场竞争将不可避免，这就要求高职院校培养的专门
人才要高质量、有特色。因此，高职院校实施内涵式发展战略：
一要加强学生思想政治工作的针对性和实效性，增强其历史使
命感和社会责任感，着力解决好学生的学习动力问题；二要尊重
学生的学习兴趣和求知欲，满足学生对专业知识和课程内容、选
择教师、教学方式等的愿望和要求，充分发挥好学生学习的积极 性、主动性和能动性；三要注重培养学生的科学创新精神和终身
学习理念，使其掌握科学的学习方法，在整个的学习过程中主动
学习；四要充分爱护学生的自尊心和自信心，在高职教育各项活
动的每个实践环节里，让所有学生的个性、特长、潜能得到最大
限度的发挥，进而激发每个学生的创造精神。
3.以市场需求为着力点，强化专业建设与课程建设。专业
是组成高职院校的基本单元，是学校发展的重中之重，专业的水
准直接代表着高职院校的水平。因此，任何高职院校都应当面
向市场，在更广的范围内寻求高职教育资源的优化组合，构建专
业培育的大平台。比如，应分析当前经济发展和新兴产业需求，
预测专业发展前景，对现有专业进行结构优化。对“夕阳”专业
应坚决调整，要限制、制止其发展，甚至淘汰它，对“朝阳”专业，
应当采取积极的方式加快其发展。还可以建立一些跨校、跨专
业、跨行业、跨领域的研究中心和基地，促进专业互融，发挥好专
业的综合优势，使这个专业大平台办出特色、办出品牌，提升高
职院校的知名度和影响力。同样，在课程建设上，高职院校要选
择与教学内容相匹配的、体现职业能力诉求的课程结构，形成行
之有效的课程体系，建立以职业技能和人文素养为中心的教学
体系，侧重培养具有高超实践技能、创新能力、创业精神，与市场
经济相适应的高素质职业者。
三、创新高职院校内涵式发展的多项举措
当前，随着我国经济社会发展水平与工业化进程的加快，建
设创新型国家和科技强国对高素质高级技能型专门人才的要求
不断提高，高职教育发展面临新的挑战。在这种新形势下，应当
从内部管理与教育教学改革入手，持续加强高职院校的内涵式
建设。
1.转变思想观念，樹立内涵式发展的人才观和质量观。高
职院校应立足行业企业，面向社会，以服务为宗旨、以就业为导
向，为区域经济发展与产业结构的优化升级服务。客观上讲，由
于高职院校长期形成的重理论、轻实践教育观念根深蒂固，要彻
底转变这种陈旧的思想观念绝非易事。但现实发展的迫切要
求，亟须对目前这种情况进行根本转变。高职院校要多组织教
职工，特别是教学骨干开展思想大讨论，利用各种机会和场合进
行学校内涵式发展重要性的宣传，以使教职工充分认识到内涵
建设的迫切性、教育教学改革的严峻性，突出高素质高级技能型
专门人才培养的重要性。要重构高职院校内涵式发展的人才观
和质量观标准，尤其是侧重对教育部下发的高职院校人才培养
水平评估、国家示范（骨干）高职院校建设等相关文件精神的学
习和研究，并认真领会其精神内核，引导全体教职工树立对高职
教育内涵式发展的人才观、质量观的新认识，并将人才质量考评
等相关内容纳入高职教育内涵式建设范畴。
2.优化课程内容，体现内涵式发展的教学要求。内涵式发
展体现高职院校建设的方方面面，但在内部管理与教育教学内
容上体现得尤为明显。高职院校要针对行业企业对毕业生的不
同需求，定期安排专业教师赴行业企业开展专题调研，针对企业
的生产流程、组织管理、员工培训、企业文化等方面收集资料、实
证研究、分析论证，在此基础上有选择性、有针对性地开设企业
所需课程，构建起能够体现学生职业生涯规划的核心课程体
系。对一些专业课程，尤其是随着当今经济、产业发展，已不能
适应教学内容的课程要进行大幅度改革。此外，还要进行模块
化课程体系的实践探索，借鉴发达国家先进的教学组织模式，开
发出一些模块式的课程和教学计划，制定高级技能培养模块及
其实施步骤，并以此为基础，积极与相关行业企业合作开发校企
课程，优化课程体系、改革教育教学内容，最终形成校企共建、共
享、共授的课程建设机制和以工作过程为导向的校企课程改革
格局，以适应高职教育教学内容的需要。
3.构筑师资队伍，夯实内涵式发展的教育基础。提高高职
院校教师的教科研能力和实践教学水平，是提升教学效果和人
才培养质量、深化教育教学改革和校企深度融合的重要课题。
要着力从以下几个方面贯彻落实：一要加强（实践）教学基本功
训练，每年组织专业教师带头开展说课、实践技能大比武等；二
要不断提高教师的职称、学历结构，调动专业教师搞科研的积极
性和主动性，申报更高级别职称，同时鼓励教师攻读在职硕士研
究生、博士研究生；三要每学期都坚持开展教育教学评优、评先
活动，为广大教师有效开展教学树典型、立榜样；四要加强对新
专业教师的培养，让新任教师尽快进入职教角色，高职院校要指
定专人担任指导教师，以老带新；五要组织教师学习现代科技知
识和现代教育理论，开展专家讲座、学术沙龙、研讨会等活动，使
教师方便、快捷地了解前沿高职教育理念和现代化的教育教学
方法；六要不断加强“双师结构”教师培养，促使教师一专多能
化。此外，还要有针对性地安排一些专业教师上思想政治理论
等基础课程，专业教师不仅能从核心课程、实践技能上教授学
生，还要能从职业素养、职业道德等层面教育学生，做一个能够
授予学生“做人做事”知识与理论的全能教师，将高职教育的师
资队伍打牢、筑实。
4.加大校企合作，构建内涵式发展的育人模式。德国的“双
元制”模式是将传统的见习培训方式与现代职业教育思想结合
的一种企业与职业院校合作办学的职业教育模式，使受教育者 在企业以见习身份、在职业院校以学生身份接受完整、正规的职
业教育，可以有效实现以就业为导向的目标。高职教育人才培
养首先就要面向行业企业需求，积极开展人才需求调研和毕业
生跟踪调研，及时跟踪人才市场的变化，把握市场脉搏。这就要
求高职院校建立以行业企业技术专家和骨干教师为构成主体的
专业建设指导委员会和教学工作委员会，通过构建以实践技能
和职业能力培养为主的课程体系，与行业企业合作开发紧密结
合生产实际的特色校本教材等方式，与企业共同培养学生。要
多采取利于学生实践技能和职业能力养成的多元化人才培养模
式，构建校内考核与企业实践技能考核相结合，逐步转向以企业
实践技能和高素质“职业者”考核为主的职业能力的考评体系，
强化学生实践技能与职业能力的培养与考核的有机结合。此
外，在高职院校人才培养过程中，还应当强化学生职业道德和职
业素养的培养，尤其是在实践教学环节中，重点培养学生的团队
精神、质量意识和爱岗敬业、尽职尽责的工作态度等。
5.强化制度建设，搭建内涵式发展的规范平台。制度建设
是高职院校各项建设的保证。高职院校在实施内涵式发展战略
过程中，首先要秉承现代大学制度理念，积极推动制度创新、体
制创新和机制创新，构建有利于教学、科研和专业发展、有利于
教职工和学生切身利益、有利于服务区域经济社会发展、有利于
高職院校各项事业长远发展的现代大学制度，从而为高职院校
内涵式发展战略的实施提供制度、体制、机制保障。事实上，高
职院校制度创新是多层面、多方位的，包括学校专业结构布局、
课程体系设置、校企实训共建、人才培养模式、科技创新体制与
机制、后勤社会化、内部管理体制改革等。而高职院校制度创新
过程本身亦是确保内涵式发展的基本保障，通过全面的制度创
新、体制创新、机制创新，优化结构，配置资源，在学校内部逐渐
形成自我激励、自我约束、自我发展的长效运行机制，切实保障
高职院校教育教学质量和办学效益的全面提升。
6.依托企业文化，完善内涵式发展的校园文化建设。在我
国，由于历史传统等方面的影响，高职院校作为一个相对独立的
系统，校园文化氛围是学校长远发展必不可少的重要因素。因
为校园文化氛围可以整合全校的教育资源，尤其是硬件资源，对
学校实现内涵式发展目标具有重要而深刻的影响。具体而言，
文化氛围的营建应当首先着眼于教职工，教职工的修养、素质与
气质是校园文化的重要体现；其次是校园文化的各项载体建设
和文化环境建设，不断加强高职院校整体风格中的文化沉淀和
文化底蕴的积累，将高尚的文化品位融为学校生存发展的内
涵。作为一所更能够体现职业教育的高职院校，其文化建设中
还必须恰如其分地融入企业文化的元素。因为高职教育与企业
的“零距离”接触要求高职院校的校园文化建设必须要以企业的
竞争意识、创业精神为着力点，从关注学生的整个职业生涯出
发，从学生的学习态度、生活方式等各种行为入手，不仅要着力
培养学生的实践技能，还应当努力造就学生的职业素养，尤其是
团队精神、创新精神、创业精神、诚实守信、安全环保意识等核心
素养。同时，引企业文化氛围入校园，充分利用高职院校校园的
空间布置企业的文化，还将有利于培养学生个人的日常行为素
养，锻炼学生的团队合作精神，激发学生的效益最大化意识，唤
醒学生的历史使命感与责任感。
［参考文献］
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