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【摘 要】 减轻学生过重学业负担已经成为人们共识。学生过去用于补课的时间如今进行了重新适用，主要用于开展各种素质教育活动。在教学内容不变的情况下，提高教学效率成了教师必然的选择。
【关键词】 高效课堂 生活特色 活动 策略
课堂是教学的主战场，教师科学教学策略对学生学习结果起着决定性作用。针对英语学科特点，教师除了具备风趣幽默的语言艺术、抑扬顿挫的语音语调之外，还需要通过构建科学教学策略实现教学效益最大化的目的。
一、遵循交际教学原则
1.1体现生活特色
高中英语新课程标准强调课堂教学从学生生活经验出发，确保语言教学贴近学生生活实际、符合学生生活实践。诚然，语言随着生活的变迁而发展，它们之间是水乳交融的关系，事实上，语言的枯燥性也因生活元素的介入而绚丽多彩，那么，英语教学如何体现生活元素呢？我们认为教师善于捕捉生活精彩与找准教学契机是关键，例如，在教学模块三Unit 1 Project Shark attacks 内容时，教师在对文本知识进行必要的梳理后，为了使学生更加直观了解鲨鱼的生活习性和外显特征，教师可以通过网络视频截取技术，下载现实生活中游客观赏“海底世界”鲨鱼表演的视频资料，并通过运用现代教学技术进行课堂呈现，当学生看到“人鱼共游”情景中鲨鱼的不同表现时，他们通过文本获取鲨鱼特性的兴趣倍增。显然，教师组织学生观看现实生活中鲨鱼的外在行为迎合了学生对新生事物的好奇心理，使得学生会以更加积极的姿态参加课堂学习过程，这为教师通过文本系统解释鲨鱼特征做了很好的铺垫。
1.2搭建活动平台
活动是诱发学生学习动机的重要形式，因此，教师需要在把握教材、吃透重点基础上搭建学生活动平台，把对学生学习要求体现在学生活动过程中。对于英语课堂活动，不乏有教师自然会联想到学生的表演或者其它文艺形式，这是对英语活动的狭隘理解。真正英语课堂活动是一个包含了多方位的学习行为，除了动态的肢体语言外，还包括了学生之间的情景对话、学生的合作探讨等形式。教师要根据教学内容，把最能调动学生学习热情的活动呈现于课堂，以此实现最大多数学生积极参与学习的目的，例如，在模块三Unit 3 Reading 阅读后阶段，为了检测学生对课文的理解程度，同时也为培养学生语言运用能力，笔者布置如下学习任务Can you name something that can represent ancient civilization in China？学生通过合作学习活动热烈讨论，有合作小组描述了长城、有的描述了丝绸之路、也有的描述了夫子庙，学生从不同方面对中国古代文明进行了很好的诠释，这种活动不但激发了学生的爱国情怀，也培养学生语言综合运用能力。
二、重视正面情感熏陶
2.1凸显教学评价
评价是课程教学的重要途径。英语教学中教师有时并不经意的小小赞扬却能产生意想不到的效果，显然，这就是评价的力量。因此，凸显正面评价对于激发学生学习热情有着不可忽视的作用。英语教学中，我们认同教师不要吝啬评价的看法，但是，必须坚持实事求是的评价原则，确保评价建立在对学生学习状况与学习成果之间的关系基础上，同时，评价不能笼统，更不能无病呻吟。我们要有效评估学生属于主动参与，还是被动发言；属于秀外表，还是重实质，只有进行这样的细化才能达到评价的目的，否则只会Praise makes good men better， and bad men worse. （好人越夸越好，坏人越夸越糟） 。鉴于现在学生社会接触面较以往更为宽广，他们自我认识也趋于多元化，同时考虑到教师对学生学习情况也不可能了如指掌。因此，教师除了运用自上而下的评价方法外，还要探索多元评价机制，包括重视学生的自我评价、看重学生之间的相互评价，以此确保评价科学性合理性，达到评价激励、鞭策的作用。
2.2培养积极情感
和其它学科教学一样，英语教学也是一种情与知相互伴随的过程。因此，英语教学不仅要达成学生听、说、读、写能力的提升，也要促成学生情感的发展，事实上，积极情感对学生学习能够产生诸多作用，包括可以使学生端正学习态度，自觉克服英语学习困难，自觉调整学习目标，坚定朝自己既定的方向努力；可以激励学生英语学习动机，使学生兴趣盎然地参与课堂教学活动，从而不断提高学习效果；可以消除教师与学生之间的误会，增强师生感情交流等。英语教学中，学生积极情感的培养不在于教师言语的一味煽情，而在于通过教学材料对学生进行潜移默化的刺激，这样不仅显得自然，而且也能体现“润物细无声”的效果，例如，在英语听、说课教学中，笔者提出时下热议话题组织学生探讨：Pets can be great friends. What do you think of keeping pets at home？ 学生通过自己的亲身感受，以及从动物是人类亲密朋友角度进行了概括，并从动物爱护逐渐延伸到对自然环境的保护，培养和发展了学生积极情感。
【关键词】 高效课堂 生活特色 活动 策略
课堂是教学的主战场，教师科学教学策略对学生学习结果起着决定性作用。针对英语学科特点，教师除了具备风趣幽默的语言艺术、抑扬顿挫的语音语调之外，还需要通过构建科学教学策略实现教学效益最大化的目的。
一、遵循交际教学原则
1.1体现生活特色
高中英语新课程标准强调课堂教学从学生生活经验出发，确保语言教学贴近学生生活实际、符合学生生活实践。诚然，语言随着生活的变迁而发展，它们之间是水乳交融的关系，事实上，语言的枯燥性也因生活元素的介入而绚丽多彩，那么，英语教学如何体现生活元素呢？我们认为教师善于捕捉生活精彩与找准教学契机是关键，例如，在教学模块三Unit 1 Project Shark attacks 内容时，教师在对文本知识进行必要的梳理后，为了使学生更加直观了解鲨鱼的生活习性和外显特征，教师可以通过网络视频截取技术，下载现实生活中游客观赏“海底世界”鲨鱼表演的视频资料，并通过运用现代教学技术进行课堂呈现，当学生看到“人鱼共游”情景中鲨鱼的不同表现时，他们通过文本获取鲨鱼特性的兴趣倍增。显然，教师组织学生观看现实生活中鲨鱼的外在行为迎合了学生对新生事物的好奇心理，使得学生会以更加积极的姿态参加课堂学习过程，这为教师通过文本系统解释鲨鱼特征做了很好的铺垫。
1.2搭建活动平台
活动是诱发学生学习动机的重要形式，因此，教师需要在把握教材、吃透重点基础上搭建学生活动平台，把对学生学习要求体现在学生活动过程中。对于英语课堂活动，不乏有教师自然会联想到学生的表演或者其它文艺形式，这是对英语活动的狭隘理解。真正英语课堂活动是一个包含了多方位的学习行为，除了动态的肢体语言外，还包括了学生之间的情景对话、学生的合作探讨等形式。教师要根据教学内容，把最能调动学生学习热情的活动呈现于课堂，以此实现最大多数学生积极参与学习的目的，例如，在模块三Unit 3 Reading 阅读后阶段，为了检测学生对课文的理解程度，同时也为培养学生语言运用能力，笔者布置如下学习任务Can you name something that can represent ancient civilization in China？学生通过合作学习活动热烈讨论，有合作小组描述了长城、有的描述了丝绸之路、也有的描述了夫子庙，学生从不同方面对中国古代文明进行了很好的诠释，这种活动不但激发了学生的爱国情怀，也培养学生语言综合运用能力。
二、重视正面情感熏陶
2.1凸显教学评价
评价是课程教学的重要途径。英语教学中教师有时并不经意的小小赞扬却能产生意想不到的效果，显然，这就是评价的力量。因此，凸显正面评价对于激发学生学习热情有着不可忽视的作用。英语教学中，我们认同教师不要吝啬评价的看法，但是，必须坚持实事求是的评价原则，确保评价建立在对学生学习状况与学习成果之间的关系基础上，同时，评价不能笼统，更不能无病呻吟。我们要有效评估学生属于主动参与，还是被动发言；属于秀外表，还是重实质，只有进行这样的细化才能达到评价的目的，否则只会Praise makes good men better， and bad men worse. （好人越夸越好，坏人越夸越糟） 。鉴于现在学生社会接触面较以往更为宽广，他们自我认识也趋于多元化，同时考虑到教师对学生学习情况也不可能了如指掌。因此，教师除了运用自上而下的评价方法外，还要探索多元评价机制，包括重视学生的自我评价、看重学生之间的相互评价，以此确保评价科学性合理性，达到评价激励、鞭策的作用。
2.2培养积极情感
和其它学科教学一样，英语教学也是一种情与知相互伴随的过程。因此，英语教学不仅要达成学生听、说、读、写能力的提升，也要促成学生情感的发展，事实上，积极情感对学生学习能够产生诸多作用，包括可以使学生端正学习态度，自觉克服英语学习困难，自觉调整学习目标，坚定朝自己既定的方向努力；可以激励学生英语学习动机，使学生兴趣盎然地参与课堂教学活动，从而不断提高学习效果；可以消除教师与学生之间的误会，增强师生感情交流等。英语教学中，学生积极情感的培养不在于教师言语的一味煽情，而在于通过教学材料对学生进行潜移默化的刺激，这样不仅显得自然，而且也能体现“润物细无声”的效果，例如，在英语听、说课教学中，笔者提出时下热议话题组织学生探讨：Pets can be great friends. What do you think of keeping pets at home？ 学生通过自己的亲身感受，以及从动物是人类亲密朋友角度进行了概括，并从动物爱护逐渐延伸到对自然环境的保护，培养和发展了学生积极情感。