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〔关键词〕 年轻教师；专业成长；途径
〔中图分类号〕 G451.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）
08（Ａ）—0008—0２
听课
学校都重视听课对教师成长的作用，都不同程度地给教师下达了听课任务，但年轻教师听课往往存在以下认识上的误区：认为听课只是为了完成学校规定的听课任务，听课是为了“克隆”——年轻教师容易把优秀教师的课“移植”到自己的课堂中，甚至有的年轻教师还不知道听课究竟听什么?
为了提高年轻教师的听课质量，减轻他们过多听课的负担，我们主张年轻教师应把听课视为一种研究及对课例的比较探究。如听同一年级的课时，年轻教师先要自己备好课，再去听优秀教师的课，然后分析比较找出自己的教学设计与优秀教师的有什么不同。如有差距，要找出产生差距的原因，同时分析自己的优势，善于发现自己的闪光点。如听不同年级、不同学科教师的课要预先了解上课的内容，先形成一个大致的框架，再去听课。听课时一定要做好记录。听课后要同上课教师交换意见。同时，还要做一些简单的调查，如询问学生对这一节课的反映等。
教学是需要经验的活动，比较式听课可以给年轻教师提供另一种“教学样本”及可供学习的经验，从而加速专业成长。
评课
听完课就要进行评课，评课是一种教学研究。评课者要对所听之课做深入细致、实事求是的分析。这里所讲的年轻教师的评课有两方面含义。一是年轻教师的课要请老教师或同伴来评点。二是对老教师的课作出评价。
请老教师来评课是每一位年轻教师专业成长的必经之路。因为老教师有丰富的教学经验，年轻教师必须虚心学习，认真对待。请同事听课或对同事的课进行点评意义也很大。因为同事相当于一面镜子，从中能对照自己，能发现自己的不足及优势。
年轻教师在听了老教师的课后也要作出评价，总结学习老教师的优点，听一堂课要有一堂课的收获，听一位老师的课就应积累一点经验。
反思
教学是一门不乏遗憾的艺术。为了总结教学经验与寻找问题，年轻教师要做好每节课的教学后记，以便及时对自己的教学进行反思。
年轻教师的反思应包括听课、上课等教学后的反思。反思是同自己已有的教学思想、教学理念、教学方法等进行比照。没有反思的教育是不可能深刻的，没有反思的教师是不可能快速成长的。
年轻教师要力争做一个反思型教师，就是要养成教学中自我反思、自我评价、自我改进的习惯。应该重视教学后记和教学反馈，通过与学生、同事的沟通，了解对自己教学的客观评价，进而对自己的教学进行反思，汲取先进的理念及方法，不断改进和提高自己的教学质量，主动坚持反思也是一个人是否能快速进步的关键。
读书
从师范学生到教师身份的转变，可以说是一些年轻教师的“共同困惑”。一方面他们自我意识较强，欠缺主动关心学生的精神。此外，现在社会、家长对教育的关注明显高于过去，新一轮基础教育课程改革的实施对教师专业素养提出了严峻挑战，而我们对教师的培养过于传统，在一定程度上存在着与教学实践相脱节的现象。许多年轻教师缺乏系统的、应用性强的教学理念。读书可以弥补年轻教师的这一缺陷。随着教学的深入，读书的作用将会越来越明显。年轻教师刚工作的一段时间是感情最丰富、感觉最敏锐、精力最充沛、意志最脆弱的时期，读书能为年轻教师提供精神支柱。因此，读书不仅是教师的一种基本学习能力，也是教师的一种基本生活态度。
引领
采用专家学术报告会的形式进行校本培训，实施专业引领是提高教师专业发展的重要方式。聆听专家讲课，和名师面对面交流，在听讲中思考，在交流中获得真实的启迪。听专家名师的报告会只是专家名师引领的一个前奏，更好的乐章还在后面。听完报告要及时写出心得感受，就培训的内容进行讨论与研究。思考自己的教学行为，认识存在的问题，重视新课程理念的内化过程，真正理解“为什么这样做”，同时感悟出“我该怎么做”，这种反思使得教师的学习体验更为深刻。教师不再盲目地相信权威，而是通过自己的思考形成更有意义的新理念。从理念到操作要走的路还很长，这需要教师在学习的基础上，吸收先进的课堂理念，并转化为自己的实践操作，在具体的教学实践中不断提升、完善、发展。
教研
我校在年轻教师中实施“青蓝工程”，开展老师之间的师徒结对活动，由有经验、教学能力强的骨干教师和青年教师结对子，互相帮助，互相促进。年轻教师向老教师学习敬业精神和管理学生、组织教学等方面的能力，老教师向年轻教师学习新信息技术等。鼓励年轻教师参加集体备课，把自己融入到大家之中，借鉴集体智慧。撰写“论文”，把自己的所思所想写下来。参加课题组活动，认真进行教学研究。对年轻教师来说，每进行一次课题研究，就能获得一些新的教学信息，掌握一些新的教育理念与方法，实现对教育实践认识的新飞跃，在这个过程中，教师的观念得到了转变，教研(科研)意识与能力得到了提高，教师素质得到了全面提升，更重要的是教师体验到了工作的乐趣，收获了人生的意义与价值。
〔中图分类号〕 G451.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）
08（Ａ）—0008—0２
听课
学校都重视听课对教师成长的作用，都不同程度地给教师下达了听课任务，但年轻教师听课往往存在以下认识上的误区：认为听课只是为了完成学校规定的听课任务，听课是为了“克隆”——年轻教师容易把优秀教师的课“移植”到自己的课堂中，甚至有的年轻教师还不知道听课究竟听什么?
为了提高年轻教师的听课质量，减轻他们过多听课的负担，我们主张年轻教师应把听课视为一种研究及对课例的比较探究。如听同一年级的课时，年轻教师先要自己备好课，再去听优秀教师的课，然后分析比较找出自己的教学设计与优秀教师的有什么不同。如有差距，要找出产生差距的原因，同时分析自己的优势，善于发现自己的闪光点。如听不同年级、不同学科教师的课要预先了解上课的内容，先形成一个大致的框架，再去听课。听课时一定要做好记录。听课后要同上课教师交换意见。同时，还要做一些简单的调查，如询问学生对这一节课的反映等。
教学是需要经验的活动，比较式听课可以给年轻教师提供另一种“教学样本”及可供学习的经验，从而加速专业成长。
评课
听完课就要进行评课，评课是一种教学研究。评课者要对所听之课做深入细致、实事求是的分析。这里所讲的年轻教师的评课有两方面含义。一是年轻教师的课要请老教师或同伴来评点。二是对老教师的课作出评价。
请老教师来评课是每一位年轻教师专业成长的必经之路。因为老教师有丰富的教学经验，年轻教师必须虚心学习，认真对待。请同事听课或对同事的课进行点评意义也很大。因为同事相当于一面镜子，从中能对照自己，能发现自己的不足及优势。
年轻教师在听了老教师的课后也要作出评价，总结学习老教师的优点，听一堂课要有一堂课的收获，听一位老师的课就应积累一点经验。
反思
教学是一门不乏遗憾的艺术。为了总结教学经验与寻找问题，年轻教师要做好每节课的教学后记，以便及时对自己的教学进行反思。
年轻教师的反思应包括听课、上课等教学后的反思。反思是同自己已有的教学思想、教学理念、教学方法等进行比照。没有反思的教育是不可能深刻的，没有反思的教师是不可能快速成长的。
年轻教师要力争做一个反思型教师，就是要养成教学中自我反思、自我评价、自我改进的习惯。应该重视教学后记和教学反馈，通过与学生、同事的沟通，了解对自己教学的客观评价，进而对自己的教学进行反思，汲取先进的理念及方法，不断改进和提高自己的教学质量，主动坚持反思也是一个人是否能快速进步的关键。
读书
从师范学生到教师身份的转变，可以说是一些年轻教师的“共同困惑”。一方面他们自我意识较强，欠缺主动关心学生的精神。此外，现在社会、家长对教育的关注明显高于过去，新一轮基础教育课程改革的实施对教师专业素养提出了严峻挑战，而我们对教师的培养过于传统，在一定程度上存在着与教学实践相脱节的现象。许多年轻教师缺乏系统的、应用性强的教学理念。读书可以弥补年轻教师的这一缺陷。随着教学的深入，读书的作用将会越来越明显。年轻教师刚工作的一段时间是感情最丰富、感觉最敏锐、精力最充沛、意志最脆弱的时期，读书能为年轻教师提供精神支柱。因此，读书不仅是教师的一种基本学习能力，也是教师的一种基本生活态度。
引领
采用专家学术报告会的形式进行校本培训，实施专业引领是提高教师专业发展的重要方式。聆听专家讲课，和名师面对面交流，在听讲中思考，在交流中获得真实的启迪。听专家名师的报告会只是专家名师引领的一个前奏，更好的乐章还在后面。听完报告要及时写出心得感受，就培训的内容进行讨论与研究。思考自己的教学行为，认识存在的问题，重视新课程理念的内化过程，真正理解“为什么这样做”，同时感悟出“我该怎么做”，这种反思使得教师的学习体验更为深刻。教师不再盲目地相信权威，而是通过自己的思考形成更有意义的新理念。从理念到操作要走的路还很长，这需要教师在学习的基础上，吸收先进的课堂理念，并转化为自己的实践操作，在具体的教学实践中不断提升、完善、发展。
教研
我校在年轻教师中实施“青蓝工程”，开展老师之间的师徒结对活动，由有经验、教学能力强的骨干教师和青年教师结对子，互相帮助，互相促进。年轻教师向老教师学习敬业精神和管理学生、组织教学等方面的能力，老教师向年轻教师学习新信息技术等。鼓励年轻教师参加集体备课，把自己融入到大家之中，借鉴集体智慧。撰写“论文”，把自己的所思所想写下来。参加课题组活动，认真进行教学研究。对年轻教师来说，每进行一次课题研究，就能获得一些新的教学信息，掌握一些新的教育理念与方法，实现对教育实践认识的新飞跃，在这个过程中，教师的观念得到了转变，教研(科研)意识与能力得到了提高，教师素质得到了全面提升，更重要的是教师体验到了工作的乐趣，收获了人生的意义与价值。