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摘 要:以《品德与生活》教材为载体,以儿童的实际生活为出发点,尊重儿童思想品德发展规律,从“爱父母”、“爱集体”、“爱同学”、“爱环境”、“守诚信”等各方面,唤醒初入学儿童的道德意识,引导他们过有道德的生活。
关键词:品德与生活;初入学儿童;道德意识
中图分类号:G621 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0042-03
温家宝总理说:“如果我们的国家有比黄金还要贵重的诚信,有比大海还要宽广的包容,有比高山还要崇高的道德,有比爱自己还要宽广的博爱,那么我们这个国家就是一个具有精神文明和道德力量的国家。”初入学的儿童的道德观念比较淡薄,但他们受家庭和幼儿园的教育、影响,道德观念上不是一张白纸,而是一幅丰富多彩的画。作为教师应该引领儿童不断地完善、丰富自己头脑中道德的内容,自我不断地完成新画。教师应改变以往德育的说教、空洞、机械等缺失,以《品德与生活》教材为载体,以儿童的生活为出发点,增加教学实践的机会,尊重学生思想品德发展规律,采用富于魅力的言说方式,创设浓郁的诗意氛围,有效引导学生感受德育的诗意并在生活实践中获得道德感悟。
新课程更加关注回归儿童当下的真实生活,道德教育是在儿童生活的基础上展开的,道德教育在生活化的德育理念的指引下开始了新的旅程,即引领儿童过有道德的生活。而使儿童过有道德的生活关键是要唤醒儿童的道德萌芽。
一、结合家庭生活,把“爱父母”引入课堂,促进道德生命种子的萌发
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“只有爱妈妈,才能爱祖国。”因此,爱父母是一切情感的基石。教师在教书育人中,应用父母的情感去感化孩子,培植亲情,创设真实的生活情境,引导他们珍惜真情、关心他人,施爱于社会,奉献于大众。初入学儿童情感的可塑性很强,让他们从小关注自己的家庭生活,有利于培养他们爱父母的亲情意识,更有利于唤醒他们的道德意识,培植他们道德生命种子的萌发。像《品德与生活》第二册中的《我的一家》、《我是家中小成员》、《在爸爸妈妈关心下成长》、《过家家》这四个主题活动都是以家庭生活为核心,教学时应以情感为线索,逐层展开,逐步深入,引导儿童了解家庭,感受亲情,学习沟通,学会负责。
现在的孩子大多数是独生子女,在家是“小太子”、“小公主”,被爸爸妈妈、爷爷奶奶捧在手心宠着,稍有不顺心就任性、胡闹,养成了以自我为中心,不顾及他人感受的专横性格。加上现在社会上离婚率高,一些单亲家庭的孩子心理更是非常敏感、极端。结合家庭生活,把“爱父母”引入课堂,培植孩子道德生命种子的萌发,已经成为我们教育面临的迫切要思考、解决的一个重大课题。
班上有个叫露露的女孩子,由于父母性格不合而离异,她幼小的心灵笼罩上了阴影,心中充满了对妈妈的恨,每次妈妈来看她,她总是不理不睬,有时甚至对妈妈又踢又抓,弄得她妈妈每次满怀希望来,泪流满面走。我跟她沟通了好多次,效果也不太明显。在教学《品德与生活》第一册中《我从哪里来》时,我特意请了包括露露妈妈在内的几个家长,露露妈妈朝女儿笑笑,可露露却将脸扭了过去。上课时,我先通过多媒体向学生展示了胎儿在母体里生长以及胎儿的出生过程,特别是怀孕初期母亲的妊娠反应及后期行动、生活的不便,让学生深切感受生命是来之不易的。接着,请家长代表在课堂讲述养育孩子过程中一些难忘和艰辛的事例,让学生更热爱父母,学会感激。轮到露露妈妈,她还没说话就流下了泪,她回忆了露露小时候一次高热痉挛的事,她说当时吓坏了,因是夜里,她慌得连鞋子都没穿就冲出了家门,到医院才发现自己的脚上血迹斑斑,在医院抱着露露一夜,也哭了一夜,那时她唯一的希望就是求老天把所有的病痛降到她头上,让孩子赶快好起来。我看到露露的眼睛红红的,头慢慢低了下去。教学的最后一个环节是让学生说一说每天爸爸妈妈都为自己做了些什么,自己最想对爸爸妈妈说句什么话,让学生把对父母的爱表达出来。孩子们用稚嫩的话语急切地诉说着自己对父母的爱,我看到露露欲言又止,就用目光鼓励她。可能她对妈妈那朦胧的恨其实是积聚太久的爱,就见她跑下座位,冲到了她妈妈的怀里大哭起来。我想不仅是露露,其他学生心中那颗“爱父母”的道德种子也一定开始生根、发芽。
二、关注学校生活,把“爱集体”引入课堂,为道德生命的成长提供肥沃的土壤
低年级孩子,尤其是刚入学的学生,集体观念比较淡薄,他们在家是一个个小太阳,一家人都围绕着他转。爸爸妈妈爷爷奶奶都是他们的服务员,书包有人帮着整理,铅笔有人专门削,甚至早上起来穿衣、洗脸都有“服务员”忙前忙后。到了学校,常常是手中的废纸、零食袋随手就抛到了地上,不知道班级是一个整体,没有集体荣誉感。往年,我作为一年级班主任都是亲自动手,每天扫地,捡废纸,排课桌,夏天常常是大汗淋淋,冬天弄得满头满身都是灰尘,后来我发现这些并没有感化孩子,他们只是习以为常地做着“观众”,丝毫不懂得珍惜老师的劳动,常常是这边扫完,那边又抛出来了。无论怎么三令五申不准扔废纸都没有用,说明他们心中还没有集体意识或集体意识很淡薄。
今年开学时,我并没有急于去教授学生知识,而是利用品德课和主题班会,将《品德与生活》第一册中第二课《我们的校园》提前教学,通过开展“参观校园”的游戏,带领学生熟悉校园环境与设施,让学生通过看一看、说一说、画一画等活动去体验感悟校园的美丽,并让他们找一找与校园的整洁美丽不和谐的地方,使学生知道废纸、零食袋在校园中是不美观的,破坏设施、损坏花草树木是不道德的。校园是我们大家共同的家,我们是这个大集体中的一员。在班级,我将学生排好值日,每天我带领值日生一起清扫教室,让他们体验劳动的辛苦,珍惜别人的劳动成果。还开展了争做“班级小主人”、“排好桌椅我最行”、“我是班级美容师”等活动,从而激发学生热爱班级的情感和爱护班级环境的集体意识,引导学生过积极向上的集体生活,为他们的道德生命的成长提供肥沃的土壤。
三、关注同学生活,把“爱同学”教育引入课堂,为道德生命的成长提供和谐的环境
学会关心是德育的基本问题。加强对学生的爱心教育,培养学生的爱心意识,与学生一起来创造爱的文化、爱的环境,对提高学生心理素质,塑造学生健全人格,对创造和谐的教学关系,提高教育教学质量等,都有十分重要的意义。我国近代教育学家夏丏尊说:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。” “心灵的易感性和同情心都是在儿童时期形成。如果儿童蹉跎,那么所荒废的就无法弥补。”古人也曾说:“少小若成性,习惯成自然。”因此,爱心教育必须从娃娃抓起,从幼儿园、初入学的孩子抓起。
班上曾有个叫房轩宇的女孩不幸得了脑瘤,手术后,因头发都被剃光了,心情很烦躁,又因爸爸妈妈都要上班,一个人在家很孤独,所以很长时间都不配合吃药治疗,家长非常心疼也很着急。我得知后,结合《小手拉小手》这一课,在班级成立了“爱心互助组”,放学后轮流到她家陪伴她,给她讲故事、唱歌,和她一起做游戏。节假日,让学生通过“情感热线”把对她的祝福与关心写在卡片上由我交给她,因为低年级的孩子小,所以我让他们可以就写一句话,甚至可以画一幅画,在同学们一颗颗纯真的心关爱下,房轩宇的脸上又露出了笑容。正是因为有了同学之间的关爱,才使得学生的道德生命的成长有了一个和谐的环境。
班主任是学生爱心火把的点燃者,要引导学生由爱班级的同学到爱校园的同学,再到爱全球的小朋友。2008年的5.12汶川大地震,我带领孩子时刻关注着那场夺去很多可爱生命的灾难,在震后组织学生为灾区的孩子捐钱捐物,看着孩子们一个个踊跃地抱来了自己的储蓄罐,拿来了自己心爱的玩具、喜欢的衣服。我欣慰地发现孩子们的道德生命已经开始成长。
四、关注生存环境,把“爱环境”教育引入课堂,使道德萌芽的成长有了责任意识
地球给予了我们生命和生活环境,人类所有的财富——吃的、穿的、用的都是从地球上汲取来的。然而,有的人却用毁灭和破坏来回报地球,使地球失去了往日的灿烂,失去了有效的免疫机体。我通过多媒体给学生展示了日趋荒漠化的土地,被砍伐的森林,灭绝的动植物……还带领他们到学校不远处的盐河。这条河曾经是南北运盐的主干道,以前的河水是清凌凌的,能清晰地看见河底快活游动的鱼儿,河两岸居民洗衣服、吃水都靠这条河。可现在离它老远就闻到一股臭味,河水黑乎乎的,河面上常年漂着红红绿绿的烂菜叶、塑料袋,每当化工厂排放污水时,河面上就会漂着奄奄一息或已经被毒死的可怜小鱼。
通过参观,学生明白了一支烟、一节电池、一个塑料垃圾袋都是污染环境的东西。而这些每时每刻都发生在我们身边,于是引导学生从小做起,从小事做起,培养他们爱护环境的责任意识就显得尤为必要。《品德与生活》第二册中《别把花草弄疼了》这一课,主要是通过了解花草树木的作用,培养学生自觉保护环境的生态意识。为了达到活动目标,我在课前先布置学生通过查找资料、请教父母或老师等方法了解花草树木的作用,懂得花草树木是人类的好朋友,并带领学生到校园里去欣赏花草树木,感受它们的美丽与作用。然后用低年级孩子感兴趣的活动“戴头饰表演花草树木”,在介绍交流中激发学生热爱自然和热爱花草树木的情感。接着,通过多媒体展示生活中一些破坏花草树木的现象和行为,让学生想象假如世界上没有花草树木会怎么样,特别是“我们用哪些方法保护花草树木”这一环节。学生在想方设法保护花草中也有了一定的爱护环境的责任意识。
除了充分利用课程资源,我还在班级开展了“杜绝吃野生动物”、“做环保小卫士”、“弯弯腰,动动手,我是学校的小主人”一系列活动,成立“班级环保小队”、“护花小队”(我们教室门前有一个小花圃,以前花开时常有孩子偷偷地采摘),带领孩子们主动参与绿化、给小树苗浇水、净化校园等活动。积极引导学生在参与生活、体验生活中提高认识,让孩子在道德生命的成长中渗透爱护环境的责任意识。
五、关注生命互动,把“守诚信”教育引入课堂,为道德生命的成长提供纯天然的养料
古代著名教育家孔子曾说“人无信不立”。它的意思是说一个人如果没有了诚信,就无法在这个社会上立足。所以,“守诚信”教育更应成为当今道德教育的纯天然养料。
初入学的孩子年龄小,常常说过的话就忘记了,借的铅笔没还,读读的书忘了读,椅子忘记放到桌斗下,废纸忘记没放进纸篓而扔在了地上……这样的情况数不胜数。年龄小固然是其中的原因,但如果教师不能好好引导,学生长大后就可能延伸成诚信的缺失。低年级学生对诚信这样的字眼还不太能够理解,需要教师用实际的行动去诠释,帮助学生培育诚信的幼苗。雅斯贝尔斯说过,教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。这告诉我们触及灵魂的教育是一种生命的互动,而不是单纯的说教。在教育教学中,教师要说话算话,给学生树立诚信的榜样,春风化雨、润物无声地进行教育。
对班级的一些规章制度,我在开学初就和学生约法三章,谁违反了谁就要被罚值日,没想到第一个被罚的是我自己。那天学校要求将甲流感防控宣传单贴在教室墙上,我一忙给忘了。班级被扣了5分。当着全班的面我检讨了自己的错误,并让学生说说该怎么罚我。孩子是善良的、是宽容的,很多孩子说算了,老师也不是故意的。可我坚决惩罚自己扫了一个星期的教室。从那天开始,我惊喜地发现孩子们学会对自己说过的话、做过的事负责了。早上、中午到校常常看见几个学生主动拿着抹布在擦玻璃,扫地,课间有的孩子悄悄跑去清洁区检查,忘带作业、说话不算话的变少了。我不能说我的一次被罚对学生有多么大的影响,但却确实触及到了他们灵魂深处那根爱集体、学会负责的弦,并且班级越来越多的学生已被拨动,正演奏一曲和谐动听的“诚信”乐曲。在师生生命的互动中,为学生道德种子的萌发提供了充足的纯天然养料。
学生的生命成长不仅需要知识的琼浆,更需要道德的阳光与自由的空气。为了更好地唤醒初入学儿童道德生命的萌芽,引领他们过有道德的生活。在教育教学过程中,我不是只用一些简单的“守则”、“规则”之类的“yes”、 “no”来塑造学生,使德育变成一个否定过程,不许这样,不许那样,如“不迟到、不早退、不旷课、不说谎话、不随地吐痰、不欺弱小、不骂人、不打人”……而是充分利用品德课程以及日常生活中的事例对学生进行潜移默化的品德培养,并借助被联合国教科文组织选为儿童德育读物的《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千字诗》、《幼学琼林》等融识字教育与道德教育为一体的我国传统教育手段来影响学生的品行。良好的品德形成需要学生的独立思考和真切的生活体验,我希望品德教育像杜甫诗句所抒发的那样:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”
关键词:品德与生活;初入学儿童;道德意识
中图分类号:G621 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0042-03
温家宝总理说:“如果我们的国家有比黄金还要贵重的诚信,有比大海还要宽广的包容,有比高山还要崇高的道德,有比爱自己还要宽广的博爱,那么我们这个国家就是一个具有精神文明和道德力量的国家。”初入学的儿童的道德观念比较淡薄,但他们受家庭和幼儿园的教育、影响,道德观念上不是一张白纸,而是一幅丰富多彩的画。作为教师应该引领儿童不断地完善、丰富自己头脑中道德的内容,自我不断地完成新画。教师应改变以往德育的说教、空洞、机械等缺失,以《品德与生活》教材为载体,以儿童的生活为出发点,增加教学实践的机会,尊重学生思想品德发展规律,采用富于魅力的言说方式,创设浓郁的诗意氛围,有效引导学生感受德育的诗意并在生活实践中获得道德感悟。
新课程更加关注回归儿童当下的真实生活,道德教育是在儿童生活的基础上展开的,道德教育在生活化的德育理念的指引下开始了新的旅程,即引领儿童过有道德的生活。而使儿童过有道德的生活关键是要唤醒儿童的道德萌芽。
一、结合家庭生活,把“爱父母”引入课堂,促进道德生命种子的萌发
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“只有爱妈妈,才能爱祖国。”因此,爱父母是一切情感的基石。教师在教书育人中,应用父母的情感去感化孩子,培植亲情,创设真实的生活情境,引导他们珍惜真情、关心他人,施爱于社会,奉献于大众。初入学儿童情感的可塑性很强,让他们从小关注自己的家庭生活,有利于培养他们爱父母的亲情意识,更有利于唤醒他们的道德意识,培植他们道德生命种子的萌发。像《品德与生活》第二册中的《我的一家》、《我是家中小成员》、《在爸爸妈妈关心下成长》、《过家家》这四个主题活动都是以家庭生活为核心,教学时应以情感为线索,逐层展开,逐步深入,引导儿童了解家庭,感受亲情,学习沟通,学会负责。
现在的孩子大多数是独生子女,在家是“小太子”、“小公主”,被爸爸妈妈、爷爷奶奶捧在手心宠着,稍有不顺心就任性、胡闹,养成了以自我为中心,不顾及他人感受的专横性格。加上现在社会上离婚率高,一些单亲家庭的孩子心理更是非常敏感、极端。结合家庭生活,把“爱父母”引入课堂,培植孩子道德生命种子的萌发,已经成为我们教育面临的迫切要思考、解决的一个重大课题。
班上有个叫露露的女孩子,由于父母性格不合而离异,她幼小的心灵笼罩上了阴影,心中充满了对妈妈的恨,每次妈妈来看她,她总是不理不睬,有时甚至对妈妈又踢又抓,弄得她妈妈每次满怀希望来,泪流满面走。我跟她沟通了好多次,效果也不太明显。在教学《品德与生活》第一册中《我从哪里来》时,我特意请了包括露露妈妈在内的几个家长,露露妈妈朝女儿笑笑,可露露却将脸扭了过去。上课时,我先通过多媒体向学生展示了胎儿在母体里生长以及胎儿的出生过程,特别是怀孕初期母亲的妊娠反应及后期行动、生活的不便,让学生深切感受生命是来之不易的。接着,请家长代表在课堂讲述养育孩子过程中一些难忘和艰辛的事例,让学生更热爱父母,学会感激。轮到露露妈妈,她还没说话就流下了泪,她回忆了露露小时候一次高热痉挛的事,她说当时吓坏了,因是夜里,她慌得连鞋子都没穿就冲出了家门,到医院才发现自己的脚上血迹斑斑,在医院抱着露露一夜,也哭了一夜,那时她唯一的希望就是求老天把所有的病痛降到她头上,让孩子赶快好起来。我看到露露的眼睛红红的,头慢慢低了下去。教学的最后一个环节是让学生说一说每天爸爸妈妈都为自己做了些什么,自己最想对爸爸妈妈说句什么话,让学生把对父母的爱表达出来。孩子们用稚嫩的话语急切地诉说着自己对父母的爱,我看到露露欲言又止,就用目光鼓励她。可能她对妈妈那朦胧的恨其实是积聚太久的爱,就见她跑下座位,冲到了她妈妈的怀里大哭起来。我想不仅是露露,其他学生心中那颗“爱父母”的道德种子也一定开始生根、发芽。
二、关注学校生活,把“爱集体”引入课堂,为道德生命的成长提供肥沃的土壤
低年级孩子,尤其是刚入学的学生,集体观念比较淡薄,他们在家是一个个小太阳,一家人都围绕着他转。爸爸妈妈爷爷奶奶都是他们的服务员,书包有人帮着整理,铅笔有人专门削,甚至早上起来穿衣、洗脸都有“服务员”忙前忙后。到了学校,常常是手中的废纸、零食袋随手就抛到了地上,不知道班级是一个整体,没有集体荣誉感。往年,我作为一年级班主任都是亲自动手,每天扫地,捡废纸,排课桌,夏天常常是大汗淋淋,冬天弄得满头满身都是灰尘,后来我发现这些并没有感化孩子,他们只是习以为常地做着“观众”,丝毫不懂得珍惜老师的劳动,常常是这边扫完,那边又抛出来了。无论怎么三令五申不准扔废纸都没有用,说明他们心中还没有集体意识或集体意识很淡薄。
今年开学时,我并没有急于去教授学生知识,而是利用品德课和主题班会,将《品德与生活》第一册中第二课《我们的校园》提前教学,通过开展“参观校园”的游戏,带领学生熟悉校园环境与设施,让学生通过看一看、说一说、画一画等活动去体验感悟校园的美丽,并让他们找一找与校园的整洁美丽不和谐的地方,使学生知道废纸、零食袋在校园中是不美观的,破坏设施、损坏花草树木是不道德的。校园是我们大家共同的家,我们是这个大集体中的一员。在班级,我将学生排好值日,每天我带领值日生一起清扫教室,让他们体验劳动的辛苦,珍惜别人的劳动成果。还开展了争做“班级小主人”、“排好桌椅我最行”、“我是班级美容师”等活动,从而激发学生热爱班级的情感和爱护班级环境的集体意识,引导学生过积极向上的集体生活,为他们的道德生命的成长提供肥沃的土壤。
三、关注同学生活,把“爱同学”教育引入课堂,为道德生命的成长提供和谐的环境
学会关心是德育的基本问题。加强对学生的爱心教育,培养学生的爱心意识,与学生一起来创造爱的文化、爱的环境,对提高学生心理素质,塑造学生健全人格,对创造和谐的教学关系,提高教育教学质量等,都有十分重要的意义。我国近代教育学家夏丏尊说:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。” “心灵的易感性和同情心都是在儿童时期形成。如果儿童蹉跎,那么所荒废的就无法弥补。”古人也曾说:“少小若成性,习惯成自然。”因此,爱心教育必须从娃娃抓起,从幼儿园、初入学的孩子抓起。
班上曾有个叫房轩宇的女孩不幸得了脑瘤,手术后,因头发都被剃光了,心情很烦躁,又因爸爸妈妈都要上班,一个人在家很孤独,所以很长时间都不配合吃药治疗,家长非常心疼也很着急。我得知后,结合《小手拉小手》这一课,在班级成立了“爱心互助组”,放学后轮流到她家陪伴她,给她讲故事、唱歌,和她一起做游戏。节假日,让学生通过“情感热线”把对她的祝福与关心写在卡片上由我交给她,因为低年级的孩子小,所以我让他们可以就写一句话,甚至可以画一幅画,在同学们一颗颗纯真的心关爱下,房轩宇的脸上又露出了笑容。正是因为有了同学之间的关爱,才使得学生的道德生命的成长有了一个和谐的环境。
班主任是学生爱心火把的点燃者,要引导学生由爱班级的同学到爱校园的同学,再到爱全球的小朋友。2008年的5.12汶川大地震,我带领孩子时刻关注着那场夺去很多可爱生命的灾难,在震后组织学生为灾区的孩子捐钱捐物,看着孩子们一个个踊跃地抱来了自己的储蓄罐,拿来了自己心爱的玩具、喜欢的衣服。我欣慰地发现孩子们的道德生命已经开始成长。
四、关注生存环境,把“爱环境”教育引入课堂,使道德萌芽的成长有了责任意识
地球给予了我们生命和生活环境,人类所有的财富——吃的、穿的、用的都是从地球上汲取来的。然而,有的人却用毁灭和破坏来回报地球,使地球失去了往日的灿烂,失去了有效的免疫机体。我通过多媒体给学生展示了日趋荒漠化的土地,被砍伐的森林,灭绝的动植物……还带领他们到学校不远处的盐河。这条河曾经是南北运盐的主干道,以前的河水是清凌凌的,能清晰地看见河底快活游动的鱼儿,河两岸居民洗衣服、吃水都靠这条河。可现在离它老远就闻到一股臭味,河水黑乎乎的,河面上常年漂着红红绿绿的烂菜叶、塑料袋,每当化工厂排放污水时,河面上就会漂着奄奄一息或已经被毒死的可怜小鱼。
通过参观,学生明白了一支烟、一节电池、一个塑料垃圾袋都是污染环境的东西。而这些每时每刻都发生在我们身边,于是引导学生从小做起,从小事做起,培养他们爱护环境的责任意识就显得尤为必要。《品德与生活》第二册中《别把花草弄疼了》这一课,主要是通过了解花草树木的作用,培养学生自觉保护环境的生态意识。为了达到活动目标,我在课前先布置学生通过查找资料、请教父母或老师等方法了解花草树木的作用,懂得花草树木是人类的好朋友,并带领学生到校园里去欣赏花草树木,感受它们的美丽与作用。然后用低年级孩子感兴趣的活动“戴头饰表演花草树木”,在介绍交流中激发学生热爱自然和热爱花草树木的情感。接着,通过多媒体展示生活中一些破坏花草树木的现象和行为,让学生想象假如世界上没有花草树木会怎么样,特别是“我们用哪些方法保护花草树木”这一环节。学生在想方设法保护花草中也有了一定的爱护环境的责任意识。
除了充分利用课程资源,我还在班级开展了“杜绝吃野生动物”、“做环保小卫士”、“弯弯腰,动动手,我是学校的小主人”一系列活动,成立“班级环保小队”、“护花小队”(我们教室门前有一个小花圃,以前花开时常有孩子偷偷地采摘),带领孩子们主动参与绿化、给小树苗浇水、净化校园等活动。积极引导学生在参与生活、体验生活中提高认识,让孩子在道德生命的成长中渗透爱护环境的责任意识。
五、关注生命互动,把“守诚信”教育引入课堂,为道德生命的成长提供纯天然的养料
古代著名教育家孔子曾说“人无信不立”。它的意思是说一个人如果没有了诚信,就无法在这个社会上立足。所以,“守诚信”教育更应成为当今道德教育的纯天然养料。
初入学的孩子年龄小,常常说过的话就忘记了,借的铅笔没还,读读的书忘了读,椅子忘记放到桌斗下,废纸忘记没放进纸篓而扔在了地上……这样的情况数不胜数。年龄小固然是其中的原因,但如果教师不能好好引导,学生长大后就可能延伸成诚信的缺失。低年级学生对诚信这样的字眼还不太能够理解,需要教师用实际的行动去诠释,帮助学生培育诚信的幼苗。雅斯贝尔斯说过,教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。这告诉我们触及灵魂的教育是一种生命的互动,而不是单纯的说教。在教育教学中,教师要说话算话,给学生树立诚信的榜样,春风化雨、润物无声地进行教育。
对班级的一些规章制度,我在开学初就和学生约法三章,谁违反了谁就要被罚值日,没想到第一个被罚的是我自己。那天学校要求将甲流感防控宣传单贴在教室墙上,我一忙给忘了。班级被扣了5分。当着全班的面我检讨了自己的错误,并让学生说说该怎么罚我。孩子是善良的、是宽容的,很多孩子说算了,老师也不是故意的。可我坚决惩罚自己扫了一个星期的教室。从那天开始,我惊喜地发现孩子们学会对自己说过的话、做过的事负责了。早上、中午到校常常看见几个学生主动拿着抹布在擦玻璃,扫地,课间有的孩子悄悄跑去清洁区检查,忘带作业、说话不算话的变少了。我不能说我的一次被罚对学生有多么大的影响,但却确实触及到了他们灵魂深处那根爱集体、学会负责的弦,并且班级越来越多的学生已被拨动,正演奏一曲和谐动听的“诚信”乐曲。在师生生命的互动中,为学生道德种子的萌发提供了充足的纯天然养料。
学生的生命成长不仅需要知识的琼浆,更需要道德的阳光与自由的空气。为了更好地唤醒初入学儿童道德生命的萌芽,引领他们过有道德的生活。在教育教学过程中,我不是只用一些简单的“守则”、“规则”之类的“yes”、 “no”来塑造学生,使德育变成一个否定过程,不许这样,不许那样,如“不迟到、不早退、不旷课、不说谎话、不随地吐痰、不欺弱小、不骂人、不打人”……而是充分利用品德课程以及日常生活中的事例对学生进行潜移默化的品德培养,并借助被联合国教科文组织选为儿童德育读物的《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千字诗》、《幼学琼林》等融识字教育与道德教育为一体的我国传统教育手段来影响学生的品行。良好的品德形成需要学生的独立思考和真切的生活体验,我希望品德教育像杜甫诗句所抒发的那样:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”