【摘 要】
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随着教学形式和手段的变革，线上学习占据高中生多数时间，而翻转课堂是突破传统课堂教学的一种方式。依托classin平台，融合线上教育和翻转课堂，结合当前在线教学实际情况、高三课程内容及居家自主学习的特点，从“学生自学于课前，传递知识”“师生探究于课中，内化知识”“学生阅读于课后，反思升华”“综合评价是保障，共同提高”四个环节开展线上教学，有效整合教学内容，利用不同的互联网手段激发学生学习的主观能动性
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随着教学形式和手段的变革，线上学习占据高中生多数时间，而翻转课堂是突破传统课堂教学的一种方式。依托classin平台，融合线上教育和翻转课堂，结合当前在线教学实际情况、高三课程内容及居家自主学习的特点，从“学生自学于课前，传递知识”“师生探究于课中，内化知识”“学生阅读于课后，反思升华”“综合评价是保障，共同提高”四个环节开展线上教学，有效整合教学内容，利用不同的互联网手段激发学生学习的主观能动性和创造性，从而提高线上翻转课堂学习效率。
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“以终为始”的逆向教学设计改变了传统教学设计的逻辑顺序,生本理念、评价优先、“评-学-教”一体化是逆向教学设计模式突出的特点。评价标准先行的教学设计模式切实关注学生的主体性与学习活动,体现了“以学为中心”的教学理念。以“交通运输与区域发展”单元教学方案为例,围绕逆向教学设计的基本理念进行实践,结果表明,“以学为中心”的逆向教学设计更加关注学生学习过程的理解程度,能够有效提升学生自主构建知识体系的能
＜正＞改革创新是时代发展的不竭动力,更是教育发展的时代主题。在“双减”背景下,基础教育课堂变革成为社会关注的焦点。“双减”即减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,可以有效缓解学生和家长的压力,提升学习效果。在“双减”背景下,中学地理课堂可以从教学方式、课程内容、教学资源和考核方式等方面进行变革,以满足学生发展需求和教育变革要求。
目的：探究肝素钠联合罂粟碱对断指再植术后凝血功能及血管危象发生的影响。方法：按随机数字表法将2021年1月至2022年12月医院收治的120例行断指再植术患者分为对照组和观察组，每组60例。两组均行断指再植术，对照组于术后采用罂粟碱治疗，观察组在对照组基础上给予肝素钠治疗，两组均连续治疗1周。比较两组临床疗效、凝血功能指标[凝血酶原时间（PT）、活化部分凝血酶时间（APTT）、凝血酶时间（TT）及
舌诊是中医诊断学的重要组成部分，是中医望诊中的特色诊法之一。在《黄帝内经》中就涉及舌诊之法，张仲景在《伤寒杂病论》中将《黄帝内经》舌诊之法充实和提高，形成了后世舌诊体系的基础，将舌诊独立成为与脉诊一样的特色诊断方法，有助于临床诊断。张仲景的舌诊学术思想主要包括运用舌诊审病查因、辨别病机、明确诊断、判断预后转归，张仲景应用舌诊对于辨证论治尤为重要，根据舌象可以辅助病证分析，有利于证候的鉴别诊断。张仲
地理大概念为地理学科核心素养培育、立德树人根本任务落实提供了指引线索。课程标准作为国家课程的纲领性文件，是提取地理大概念的重要参照。基于对《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》与《新西兰课程指南（高中版）—地理》中地理大概念的内涵、提取、释义的比较分析，阐释了中国和新西兰课程标准中地理大概念在微观指导单元整体教学、中观辅助构建课程框架、宏观培育地理核心素养的课程意蕴。
地理实践活动是地理教学的重要方式之一。设计和实施地理实践活动，应根据学生的身心发展规律并参照学业质量标准进行一体化、分层次设计，从而促进学生在“情境”和“深广度”等方面全面提升学科核心素养。以“植被的观察、调查和考察”为例，基于学习进阶视角，从植被的观察、调查、野外考察和活动评价等方面分层设计地理实践活动方案。
多样化、高质量的单元作业设计能有效测评学生核心素养的发展状况。以地图单元为例，从核心基础知识巩固、情境题目理解运用、建构课时和单元内容逻辑思维网、实践体验并解决现实地理问题等方面探索单元作业设计的一般思路和方法，有利于培养学生的地理进阶思维、有效落实学生地理核心素养的培养。
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