摘 要：没有规矩不成方圆。规矩可以做到公正、客观、“对事不对人”。笔者认为，严格管理绝非对学生“冷酷无情”，而是给予信任和约束，最大限度地激发人的积极性。笔者将这一理念运用到职校生的班级管理之中，取得了较好成效。
　　关键词：职校生；班主任工作；教育管理
　　一、立规矩促进学生行为养成
　　两年前的盛夏，我接手了一个全是男生的班级。一般来说，男生更容易惹是生非，不服管教。当时正值军训，和许多班主任一样，我也不定期去探望他们，体察学生生活，熟悉彼此。军训之余，我带领他们学习了《学生守则》，告诫他们在学校哪些事情不能做。正式成班初期，我们简单约定了：不准打架、不准抽烟、不准谈恋爱。“三不准”一是便于记忆，二也说清楚了底线。这样之后的一个月，基本上“风平浪静”，但也有“暗流涌动”：集会或上课迟到的现象逐渐增多，教室和寝室卫生状况不尽如人意，任课老师和班干经常反映课堂纪律不好……这都是些常见的“小”问题，但却不容小视。如果得不到及时处理，就会因小失大，给整体造成损害。于是我召集全体班干集思广益，起草了《班级学生日常行为规范》，通过班会逐项向全班作了说明，并征求意见然后施行。《日常行为规范》共三十余条，大到尊敬师长，小到佩戴校牌，“德”“智”“体”“美”“劳”五个方面都有涉及。我给它命名为《老司机驾照制度》，因为就像驾照规定一样，违反了相应规定的将被扣分，每人要保证初始12分到一轮周期结束时还有12分，分不够将受到惩罚。有良好的表现可以加分，得分第一的，优先推荐参与学校优秀学员评选。就这样，以30天为一轮周期，从入学到他们去顶岗实习，这项制度先后修订过5次，补充或删减了个别条款，共进行了13轮，保障了班级整体秩序井然，严肃活泼，没有发生过重大恶性事件。
　　立规矩可以做到公正、客观、“对事不对人”：一方面，对学生的奖励和惩罚尺度不会因为班主任当时心情、个人好恶而有所不同；另一方面，对学生日常的行为起到了引导和约束的作用，学生自然明白什么可以做，什么不可为，逐渐养成良好的生活习惯。
　　二、建团队离不开信任和监督
　　班干部是班主任的“左膀右臂”，是事无巨细的执行者。如何集结一支充满正能量的班干部队伍，充分发挥他们的聪明才智，调动做事的热情，是每一名班主任必须思考的问题。我认为班干部首先应该通过竞聘选举产生，而不是由班主任来指定包办。实际上，选举产生的班干也更有群众基础，更有成就感和责任心。剩下来我要做的，就是赋予他们充分的信任，让他们放手去做。
　　然而，“信任”不是“放任”。“放任”是指班主任对班级日常事务不闻不问，任由学生去管理学生。这样做往往带来两种可能：一是培养出“任性”的班干。“绝对的权力产生绝对的腐败”，“放权”“自治”模式下，班干部会失去自我约束，处理班级事务由着性子来，不顾“集体大局”只顾“个人威信”，不讲“纪律规矩”只管“哥们义气”，久而久之，就会在班上形成“帮派”“团伙”，造成班级内部的分裂。第二种可能是班干会产生“职业倦怠”。由于缺乏监督和激励机制，学生会觉得做与不做一个样，做多做少一个样，长此以往，消磨了斗志，放松了自我要求，从不管事的班干变为带头破坏规矩的人。
　　信任不能替代监督。我坚持每周开一次班干部座谈会，时间不必太长，我也不必多说，而是让每人说说上周的工作及本周的打算，学生为了避免会上的尴尬，一般都会提前准备要说的内容，事后为了避免言行不一，会兑现自己的计划；每周班会，都是班干“唱主角”：向全班汇报一周的工作，通报值得表扬和应当批评的人，提出改进学习和班级纪律的意见，自然而然发言者就成为了集体的“旗帜”和“标杆”，同时也受到集体的监督和约束；每个学期末我都会组织全班进行《班干部满意度问卷调查》，满意度低于50%的班干将被免职，获得连任的班干有加分评优的奖励。
　　没有规矩不成方圆，失去监督的信任必然是溺爱。笔者认为，严格管理绝非对学生“冷酷无情”，而是以人性化的制度约束人，以团结向上的主旋律引导人，以信任和监督最大限度地激发人的积极性。
　　参考文献
　　[1]王濤.规矩和爱[M].北京：北京理工大学出版社，2012.
　　作者简介
　　符欣（1983.10—），男，湖南益阳人，现任江西技师学院讲师，在职研究生，具体研究方向为心理健康教育方向。