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摘要：音乐的核心素养要求学生在学习音乐的过程中能够灵活运用音乐技巧，形成音乐意识，以及掌握学习音乐的最佳方法。音乐的核心素养对学生来说有着持续性的影响，是学生提升音乐水平的重要推动力。所以，在初中这个培养学生音乐核心素养的重要时期，需要音乐教师在教学过程中重视核心素养的渗透，帮助学生提高自身的音乐素养。
关键词：初中音乐;核心素养;渗透
引言
在新课改逐渐深入的当下，越来越多的老师认识到了音乐核心素养对培养学生综合素养与综合能力的重要性。培养和提升初中生的音乐核心素养，可以有效提升初中生的音乐情感，提高初中生的音乐思维能力，还能有效提高初中生的音乐鉴赏与审美能力。在新的教学形势下，传统的初中音乐教学模式已经不能有效满足初中音乐课堂教学的需要，更不能有效提升初中生的音乐综合能力与核心素养，这就需要教师在基于音乐核心素养培养的前提下应用新的教学模式开展初中音乐课的教学活动，以提升初中生的音乐核心素养及音乐综合能力。
一、在新课导入环节让初中生具备音乐思维
在开展初中音乐课的教学过程中，初中音乐老师可在新课导入环节引导学生顺利有效地进入到相关的音乐课教学中，从而帮助初中生深入地感知音乐的魅力，促进学生深度掌握音乐课的教学知识点，并有效培养初中生的音乐思维，促进初中生的音乐核心素养得到培养和提升。例如，在教学《黄河大合唱》这节课的时候，可先通过多媒体教学设备给学生播放这首歌，让学生通过听了解这首歌的内容，掌握这首歌的旋律，从而对教学内容有基本的了解与掌握。在学生了解了这首歌的内容后，教师将整理的黄河相关资料进行播放展示，确保学生基本了解黄河的地理特征，体会到了这些内容后，就会迫不及待地想学习本节课的教学内容。这样学生在学习的时候，就会投入很多精力与时间，进而促进了他们对歌词中描述的祖国大好河山的热爱，还培养了他们的音乐核心素养，可谓一举多得。
二、创新音乐教学方法
随着时代与科技的发展，初中音乐课堂教学也应与时俱进地将先进的教学方法引入到自己的课堂教学中，以弥补传统教学方法枯燥、乏味、单一的缺点，以充分激发学生参与音乐课程教学的兴趣与积极性，为高效课堂的成功构建奠定基础。比如，在学习湘教版初中音乐教材中的《青春舞曲》一首音乐作品时，教师需要引导学生掌握维吾尔族民歌欢快、奔放的特点，并激励学生用有弹性、活泼的声音演唱作品。在实际教学活动中，教师应事先把学生恰当分成6人小组，在确保学生基本掌握作品节奏的前提下，提问学生“这首曲子是否好听？”学生回答“好听”。教师提问“有没有人愿意依据自己对曲子的理解为它谱写一段歌词呢？老师觉得我们版很多同学都有这种能力。”然后，指导学生先以小組协作的形式在组内编创歌词。接着，鼓励学生将自己谱写的歌曲唱出来，并参加班级比赛，最终评选出优秀者。教学实践表明，在比赛教学形式的激励下，很多学生为了赢得荣誉都能积极参与到教学活动中，都能充分发挥个人主观能动性学习与探究音乐知识，从而逐渐提高自身的创新能力、创造能力及探究能力，教学效果十分理想。
三、挖掘音乐情感，深化文化理解
传统音乐课堂，大多数教师将重点放在理论知识、歌唱技术方面，忽视了音乐情感教育，造成音乐教学缺乏感染力，学生不懂音乐表达的情感。基于核心素养下的音乐课堂，要求教师在教学中探究音乐情感表达方式，注重学生音乐情感培养，深化文化理解，唱出美好动听的歌声，同时还要培养学生弘扬民族精神，理解音乐文化多样性，促进其家国情怀的提升。例如：学唱《今天是你的生日，中国》，这首歌曲旋律流畅、情感真挚、充满爱国情怀，在教学中，为了让学生深刻体会祖国的富饶辽阔，理解祖国母亲的荣辱兴衰，感受盛世荣耀的中国梦，用动听的歌声演唱歌曲，利用多媒体播放祖国成立70余载变化的音乐视频，通过视觉、听觉生动形象的感知祖国翻天覆地的变化，理解歌曲的内在情感。之后引导学生结合旋律、节奏、曲式对比分析音乐，在音乐实践活动中，让学生与音乐形成共鸣，产生“此生无悔入华夏，来生愿在种花家”的爱国情怀。
四、重视学生实践，提升音乐素养
在初中的音乐教学课中，就需要学生在掌握了音乐理论知识的情况下，强化学生对音乐课的实践，通过让学生参与实践，通过真实的歌唱或演奏来提高他们的音乐综合能力。一些音乐教师为了节省音乐课的教学时间，在实践环节比较敷衍，只重视音乐理论知识的讲解，而忽视了音乐实践能力的培养，这直接导致学生的歌唱或演奏能力比较低下。这就需要改变传统的音乐课教学模式，在讲授理论音乐知识的同时，让学生多实践多歌唱与演奏，以提高他们的实践能力，提高他们的歌唱水平与演奏，让学生真正做到学有所用。比如在歌曲欣赏结束后，教师可以带领学生一起来用手拍打歌曲的节奏。待到学生基本掌握歌曲的节奏后，教师可以简单地为学生示范一下歌曲中比较难唱的部分，然后给学生一些时间，让学生自由练习这首曲子。等大部分学生练习结束后，教师可以邀请一些学生来展示自己练习的成果，这时教师要对这些积极展示的学生进行表扬，以此提高他们的音乐综合素养。
结束语
音乐是声音的艺术，可以让学生感受到声音的美好，也可以让学生感受到情感上的共鸣。所以，对于初中阶段的音乐教学，教师可以从培养核心素养的角度出发，设计多种教学策略，优化学生学习音乐的感受，并促进他们音乐素养的发展。让音乐促进成长，美化生活。
参考文献
[1]李倩.浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].科学大众（科学教育），2020（03）：27.
[2]荣国芳.核心素养指引发展方向——浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].北方音乐，2019，39（07）：168-169.
[3]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018（34）：53-54.
肖家镇中学
关键词：初中音乐;核心素养;渗透
引言
在新课改逐渐深入的当下，越来越多的老师认识到了音乐核心素养对培养学生综合素养与综合能力的重要性。培养和提升初中生的音乐核心素养，可以有效提升初中生的音乐情感，提高初中生的音乐思维能力，还能有效提高初中生的音乐鉴赏与审美能力。在新的教学形势下，传统的初中音乐教学模式已经不能有效满足初中音乐课堂教学的需要，更不能有效提升初中生的音乐综合能力与核心素养，这就需要教师在基于音乐核心素养培养的前提下应用新的教学模式开展初中音乐课的教学活动，以提升初中生的音乐核心素养及音乐综合能力。
一、在新课导入环节让初中生具备音乐思维
在开展初中音乐课的教学过程中，初中音乐老师可在新课导入环节引导学生顺利有效地进入到相关的音乐课教学中，从而帮助初中生深入地感知音乐的魅力，促进学生深度掌握音乐课的教学知识点，并有效培养初中生的音乐思维，促进初中生的音乐核心素养得到培养和提升。例如，在教学《黄河大合唱》这节课的时候，可先通过多媒体教学设备给学生播放这首歌，让学生通过听了解这首歌的内容，掌握这首歌的旋律，从而对教学内容有基本的了解与掌握。在学生了解了这首歌的内容后，教师将整理的黄河相关资料进行播放展示，确保学生基本了解黄河的地理特征，体会到了这些内容后，就会迫不及待地想学习本节课的教学内容。这样学生在学习的时候，就会投入很多精力与时间，进而促进了他们对歌词中描述的祖国大好河山的热爱，还培养了他们的音乐核心素养，可谓一举多得。
二、创新音乐教学方法
随着时代与科技的发展，初中音乐课堂教学也应与时俱进地将先进的教学方法引入到自己的课堂教学中，以弥补传统教学方法枯燥、乏味、单一的缺点，以充分激发学生参与音乐课程教学的兴趣与积极性，为高效课堂的成功构建奠定基础。比如，在学习湘教版初中音乐教材中的《青春舞曲》一首音乐作品时，教师需要引导学生掌握维吾尔族民歌欢快、奔放的特点，并激励学生用有弹性、活泼的声音演唱作品。在实际教学活动中，教师应事先把学生恰当分成6人小组，在确保学生基本掌握作品节奏的前提下，提问学生“这首曲子是否好听？”学生回答“好听”。教师提问“有没有人愿意依据自己对曲子的理解为它谱写一段歌词呢？老师觉得我们版很多同学都有这种能力。”然后，指导学生先以小組协作的形式在组内编创歌词。接着，鼓励学生将自己谱写的歌曲唱出来，并参加班级比赛，最终评选出优秀者。教学实践表明，在比赛教学形式的激励下，很多学生为了赢得荣誉都能积极参与到教学活动中，都能充分发挥个人主观能动性学习与探究音乐知识，从而逐渐提高自身的创新能力、创造能力及探究能力，教学效果十分理想。
三、挖掘音乐情感，深化文化理解
传统音乐课堂，大多数教师将重点放在理论知识、歌唱技术方面，忽视了音乐情感教育，造成音乐教学缺乏感染力，学生不懂音乐表达的情感。基于核心素养下的音乐课堂，要求教师在教学中探究音乐情感表达方式，注重学生音乐情感培养，深化文化理解，唱出美好动听的歌声，同时还要培养学生弘扬民族精神，理解音乐文化多样性，促进其家国情怀的提升。例如：学唱《今天是你的生日，中国》，这首歌曲旋律流畅、情感真挚、充满爱国情怀，在教学中，为了让学生深刻体会祖国的富饶辽阔，理解祖国母亲的荣辱兴衰，感受盛世荣耀的中国梦，用动听的歌声演唱歌曲，利用多媒体播放祖国成立70余载变化的音乐视频，通过视觉、听觉生动形象的感知祖国翻天覆地的变化，理解歌曲的内在情感。之后引导学生结合旋律、节奏、曲式对比分析音乐，在音乐实践活动中，让学生与音乐形成共鸣，产生“此生无悔入华夏，来生愿在种花家”的爱国情怀。
四、重视学生实践，提升音乐素养
在初中的音乐教学课中，就需要学生在掌握了音乐理论知识的情况下，强化学生对音乐课的实践，通过让学生参与实践，通过真实的歌唱或演奏来提高他们的音乐综合能力。一些音乐教师为了节省音乐课的教学时间，在实践环节比较敷衍，只重视音乐理论知识的讲解，而忽视了音乐实践能力的培养，这直接导致学生的歌唱或演奏能力比较低下。这就需要改变传统的音乐课教学模式，在讲授理论音乐知识的同时，让学生多实践多歌唱与演奏，以提高他们的实践能力，提高他们的歌唱水平与演奏，让学生真正做到学有所用。比如在歌曲欣赏结束后，教师可以带领学生一起来用手拍打歌曲的节奏。待到学生基本掌握歌曲的节奏后，教师可以简单地为学生示范一下歌曲中比较难唱的部分，然后给学生一些时间，让学生自由练习这首曲子。等大部分学生练习结束后，教师可以邀请一些学生来展示自己练习的成果，这时教师要对这些积极展示的学生进行表扬，以此提高他们的音乐综合素养。
结束语
音乐是声音的艺术，可以让学生感受到声音的美好，也可以让学生感受到情感上的共鸣。所以，对于初中阶段的音乐教学，教师可以从培养核心素养的角度出发，设计多种教学策略，优化学生学习音乐的感受，并促进他们音乐素养的发展。让音乐促进成长，美化生活。
参考文献
[1]李倩.浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].科学大众（科学教育），2020（03）：27.
[2]荣国芳.核心素养指引发展方向——浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].北方音乐，2019，39（07）：168-169.
[3]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018（34）：53-54.
肖家镇中学