新一轮课程改革对物理教师提出了更高要求，如何用好教材调动学生学习的积极性，提高学生的参与意识呢？下面谈一下我的认识和看法
　　一、教学应贴近学生，调动学生学习的积极性。
　　 物理学研究的是自然界中最基本的规律，而自然界中蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活，现象中认识物理规律，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯。例如：能的转化和守恒定律是物理学中最重要的规律之一，但比较抽象，在教学中可多举一些学生熟悉的例子进行解释，如冬天热水泡脚，能的转移。双手相互摩擦做功，双手觉得暖和，能的转化。太阳能热水器将太阳能转化为热能，煤燃烧将化学能转化为热能。
　　 二、挖掘教材内容，对学生进行情感教育
　　 物理学科虽然属于自然科学，但教材中仍然包含了许多热爱祖国，热爱科学和献身科学的许多内容。如：牛顿的忘我工作，勤奋和全心钻研的精神。安培的刻苦学习、专心致志。欧姆的坚持不懈精神。法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。再如从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的“两弹一星”和“祌舟号”的成功收回。教师要善于挖掘和利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和对历史的责任感，用知识的魅力去影响学生，提高学生学习物理的积极性。
　　 物理学科教学中实施情感教育，一要面向全体学生，使每个学生的兴趣，爱好、特长、个性都得到和谐充分发展，把传授知识与情感教育有机结合起来。二要激发学生学习兴趣，开发智力、培养学生学习的自觉性、使学生感到学习又艰苦又愉快。
　　三、创设教学情境，建立良好的师生关系。
　　教师在课堂上感情要真挚，课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等的对待每一位学生，对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友，学生才会把心里话，告诉给教师。教师要营造生动活泼的教学气氛，在备课时首先要考虑为学生创设探索情境并通过创设与教材内容有关的情境，在学生中形成一种“参与―体验―内化－外延”的物理课堂教学模式。如欧姆定律教学内容，可创设如下的教学情境：１、创设情景，提出问题；２、引导讨论，设计方案；３、学生操作，实施方案；４、分析讨论，得出结论；5、反思应用，拓展外延。
　　 物理新课改的目的在于引导学生主动参与，减轻学生的学业负担，激发学生的创新欲望。而教师的主要责任也正是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生智力得到发展。