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摘要：小学语文教学的重中之重是阅读教学，有效的阅读教学既有助于激发学生阅读兴趣，开阔学生知识视野，又能提高学生口语表达能力和写作能力，促使学生养成良好的阅读习惯，获得更加深刻的阅读感知，促进学生的全面发展。为此，以小学语文阅读教学为切入点，简单阐述了小学语文阅读教学中存在的问题，并有针对性提出语文阅读教学优化的策略。
关键词：小学语文;阅读教学;课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
受传统教育理念的影响，在现阶段小学语文教学中，教师普遍重视培养小学生的认知能力，却时常忽视引导小学生在语文课堂中进行自主性发挥。特别是在开展小学语文阅读教学时，教师为提高小学生语文成绩，在课堂中多以“填鸭式”的灌输方式来促进小学生掌握语文阅读技巧与方式，致使小学生在阅读文章时多处于被动状态，严重忽视了小学生在语文阅读课堂中的主体地位。这就要求教师改变以往的阅读教学模式和方法，有效激发学生阅读兴趣，让课堂成为学生自我展示的舞台，焕发出活力。
一、小学语文阅读教学现状
在现阶段小学语文阅读教学中，个别教师会存在教学广泛但重点模糊的教学情况，导致这一情况出现的根本原因在于教师迫切想要借助新课改后的各项优势，加快摒弃以往课堂教学弊端的速度，让小学生能够吸收到更多、更具新颖性的语文知识，以开阔学生的学习视野。但过于急于求成会使教学期间出现偏离重点以及模糊重点的情况，难以促使小学生扎实地学习语文阅读的相关知识。教学方式运用不当也是现阶段小学语文阅读教学中所存在的主要问题，具体体现为，个别语文教师在开展阅读教学时会将教学的重点放置在句子、字等方面上，却忽视小学生掌握基本技能的情况，致使小学语文阅读教学长久停留在浅显的教学层面上，难以激发小学生语文阅读的热情，也难以燃起小学生的自主探索与挖掘知识的激情。与此同时，小学生在阅读期间也难以感受到文章所蕴含的情感因素，再者还有个别教师在阅读教学中未能够将学生放置在平等的地位上，只关注优等生而忽视学困生的发展，更为加剧了小学生语文阅读水平的两极分化现象。
二、论小学语文阅读教学的有效策略
1.提升学生的学习动力，注重阅读兴趣的培养
兴趣是学生课程学习的主要驱动力，尤其是对小学生而言，为了能够在小学语文阅读教学中充分激发学生课程学习的动力，小学语文教师应当将学生的兴趣作为重要的突破点，创设趣味性的教学策略，激发学生学习的动力，进而提升课程的教学质量和效果。《桂花雨》教学为例，为了充分激发学生的学习兴趣，教师可以从教学资源的丰富化建设角度进行思考。比如，教师可以根据课程内容引入部分与课程相关的图片或视频资源，对学生进行引导，一方面教师可以借助这种方式激发学生的学习兴趣，另一方面教师也可以借助图片和视频资源引入 更多的教学内容，拓宽学生语文阅读学习的视野，降低阅读材料的理解难度，为课程教学质量和效果的提升打下基础。
2.提升阅读教学的实效性，注重阅读问题的引入
阅读教学实效性的提升是小学语文教师在阅读教学改革中必须重视的问题。只有阅读教学实效得到提升，才能实现小学语文阅读教学改革、创新以及学生持续、终身发展的教育理念。阅读的有效引入在小学语文阅读教学中既可以拉近师生之间的距离，又可以对学生进启发和引导，帮助学生更好地理解阅读教学的内容。因此，为提升小学语文阅读教学的质量，小学语文教师可以课程教学的过程中引入教学问题，利用阅读教学问题对学生进行导，逐渐实现教学效果的提升。以《草船借箭》教学为例，教师在引导学生对该阅读文本进行学习时，就需要 借助文本内容对学生进行提问和引导，如可以提问学生：诸葛亮草船借箭的原因是什么？分别有哪几个方面？借助这种具体的教学问题引导学生回归到文本中，主动对文本内容进行梳理，并对各种因素进行分析和整理，让学生在阅读教学中可以实现知识与能力的同步发展。需要注意的是，教师在提出教学问题时需要对学生的學习水平有一定的了解，可以让问题具备一定的挑战性，但不能让问题表现出过难或者过于简单的特点。
3.提升阅读教学的效果，注重教学方法的创新
教学方法的创新能够让小学语文阅读教学重新焕发光彩，提升小学语文阅读教学的育人价值。为提升小学语文阅读教学的效果，小学语文教师应当将阅读教学方法的创新重视起来，借助丰富多样的教学方法对学生进行引导，实现教学效果的提升。以《田忌赛马》教学为例，为了提升阅读教学的效果，教师可以考虑将分层教学法引入课程教学中，针对不同学习需求的学生布置不同的学习任务。如针对学习能力较高的学生，教师除了要求理解和掌握文章内容之外，还可以对文章内容进行适当的拓展，引入更多关于用计谋取胜的历史人物资料，拓展学生的知识面，开阔学生的视野，为后续的发展奠定坚实的基础。对于能力中等的学生，教师可以要求充分理解和把握文章的内容， 借助对文章内容的理解和把握解决具体的语文问题。而针对学习能力较低的学生，教师可以要求掌握课程内容即可，不需要提过高的要求，以免影响学生学习的积极性和主动性。
4.提升阅读教学读说联系，注重阅读广度的拓展
为使学生能够更好地进行课外阅读，感受精彩的文字世界，在营造良好阅读环境的前提下，还应保证学生充足的阅读和思考时间。可经常开展“爱读书、会读书、读好书”活动，每周的语文阅读课上，在教师的组织下用心阅读，让学生徜徉在书海里，从而达到从“阅读”到“悦读”的目的。另外，教师在指导学生选择课外书时，应尽量扩大选择范围，可以是儿童文学、神话故事、科学常识等;也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康、具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，以扩大学生的阅读面。
结语
小学语文阅读教学对学生成长和发展的价值是不言而喻的。 为了让小学语文阅读教学的建设能够满足学生发展的需求，小学语文教师应当加强对兴趣阅读、问题阅读、教学方法等的重视和研究，提升小学语文阅读教学的育人价值。
参考文献
[1]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[2]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[3]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
关键词：小学语文;阅读教学;课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
受传统教育理念的影响，在现阶段小学语文教学中，教师普遍重视培养小学生的认知能力，却时常忽视引导小学生在语文课堂中进行自主性发挥。特别是在开展小学语文阅读教学时，教师为提高小学生语文成绩，在课堂中多以“填鸭式”的灌输方式来促进小学生掌握语文阅读技巧与方式，致使小学生在阅读文章时多处于被动状态，严重忽视了小学生在语文阅读课堂中的主体地位。这就要求教师改变以往的阅读教学模式和方法，有效激发学生阅读兴趣，让课堂成为学生自我展示的舞台，焕发出活力。
一、小学语文阅读教学现状
在现阶段小学语文阅读教学中，个别教师会存在教学广泛但重点模糊的教学情况，导致这一情况出现的根本原因在于教师迫切想要借助新课改后的各项优势，加快摒弃以往课堂教学弊端的速度，让小学生能够吸收到更多、更具新颖性的语文知识，以开阔学生的学习视野。但过于急于求成会使教学期间出现偏离重点以及模糊重点的情况，难以促使小学生扎实地学习语文阅读的相关知识。教学方式运用不当也是现阶段小学语文阅读教学中所存在的主要问题，具体体现为，个别语文教师在开展阅读教学时会将教学的重点放置在句子、字等方面上，却忽视小学生掌握基本技能的情况，致使小学语文阅读教学长久停留在浅显的教学层面上，难以激发小学生语文阅读的热情，也难以燃起小学生的自主探索与挖掘知识的激情。与此同时，小学生在阅读期间也难以感受到文章所蕴含的情感因素，再者还有个别教师在阅读教学中未能够将学生放置在平等的地位上，只关注优等生而忽视学困生的发展，更为加剧了小学生语文阅读水平的两极分化现象。
二、论小学语文阅读教学的有效策略
1.提升学生的学习动力，注重阅读兴趣的培养
兴趣是学生课程学习的主要驱动力，尤其是对小学生而言，为了能够在小学语文阅读教学中充分激发学生课程学习的动力，小学语文教师应当将学生的兴趣作为重要的突破点，创设趣味性的教学策略，激发学生学习的动力，进而提升课程的教学质量和效果。《桂花雨》教学为例，为了充分激发学生的学习兴趣，教师可以从教学资源的丰富化建设角度进行思考。比如，教师可以根据课程内容引入部分与课程相关的图片或视频资源，对学生进行引导，一方面教师可以借助这种方式激发学生的学习兴趣，另一方面教师也可以借助图片和视频资源引入 更多的教学内容，拓宽学生语文阅读学习的视野，降低阅读材料的理解难度，为课程教学质量和效果的提升打下基础。
2.提升阅读教学的实效性，注重阅读问题的引入
阅读教学实效性的提升是小学语文教师在阅读教学改革中必须重视的问题。只有阅读教学实效得到提升，才能实现小学语文阅读教学改革、创新以及学生持续、终身发展的教育理念。阅读的有效引入在小学语文阅读教学中既可以拉近师生之间的距离，又可以对学生进启发和引导，帮助学生更好地理解阅读教学的内容。因此，为提升小学语文阅读教学的质量，小学语文教师可以课程教学的过程中引入教学问题，利用阅读教学问题对学生进行导，逐渐实现教学效果的提升。以《草船借箭》教学为例，教师在引导学生对该阅读文本进行学习时，就需要 借助文本内容对学生进行提问和引导，如可以提问学生：诸葛亮草船借箭的原因是什么？分别有哪几个方面？借助这种具体的教学问题引导学生回归到文本中，主动对文本内容进行梳理，并对各种因素进行分析和整理，让学生在阅读教学中可以实现知识与能力的同步发展。需要注意的是，教师在提出教学问题时需要对学生的學习水平有一定的了解，可以让问题具备一定的挑战性，但不能让问题表现出过难或者过于简单的特点。
3.提升阅读教学的效果，注重教学方法的创新
教学方法的创新能够让小学语文阅读教学重新焕发光彩，提升小学语文阅读教学的育人价值。为提升小学语文阅读教学的效果，小学语文教师应当将阅读教学方法的创新重视起来，借助丰富多样的教学方法对学生进行引导，实现教学效果的提升。以《田忌赛马》教学为例，为了提升阅读教学的效果，教师可以考虑将分层教学法引入课程教学中，针对不同学习需求的学生布置不同的学习任务。如针对学习能力较高的学生，教师除了要求理解和掌握文章内容之外，还可以对文章内容进行适当的拓展，引入更多关于用计谋取胜的历史人物资料，拓展学生的知识面，开阔学生的视野，为后续的发展奠定坚实的基础。对于能力中等的学生，教师可以要求充分理解和把握文章的内容， 借助对文章内容的理解和把握解决具体的语文问题。而针对学习能力较低的学生，教师可以要求掌握课程内容即可，不需要提过高的要求，以免影响学生学习的积极性和主动性。
4.提升阅读教学读说联系，注重阅读广度的拓展
为使学生能够更好地进行课外阅读，感受精彩的文字世界，在营造良好阅读环境的前提下，还应保证学生充足的阅读和思考时间。可经常开展“爱读书、会读书、读好书”活动，每周的语文阅读课上，在教师的组织下用心阅读，让学生徜徉在书海里，从而达到从“阅读”到“悦读”的目的。另外，教师在指导学生选择课外书时，应尽量扩大选择范围，可以是儿童文学、神话故事、科学常识等;也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康、具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，以扩大学生的阅读面。
结语
小学语文阅读教学对学生成长和发展的价值是不言而喻的。 为了让小学语文阅读教学的建设能够满足学生发展的需求，小学语文教师应当加强对兴趣阅读、问题阅读、教学方法等的重视和研究，提升小学语文阅读教学的育人价值。
参考文献
[1]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[2]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[3]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.