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【摘要】积极的体育锻炼能够帮助学生释放压力，保持良好的心境，激发学生学习的动力。搞好体育教学，对于增强学生体质，帮助学生形成终身体育思想具有重要意义。但是就目前中职教育而言，过分强调专业技能培养而忽视了体育教学，学生体育兴趣不浓。笔者就目前中职学生体育兴趣培养出现的问题，提出几点建议。
【关键词】中职学生 体育兴趣 问题 建议
一、影响中职学生体育兴趣培养的因素
（一）教材的内容存在诸多问题
教材是老师教学的指南，教材内容的实用性和趣味性会直接影响到老师的教学质量和学生的学习质量。目前，中职体育教材存在以下几个问题：一是教材内容没有根据学生的年级特点进行设计；二是教材内容过多，使学生没有足够的时间进行练习；三是教材内容缺乏实用性，不能满足学生的直接需要。
（二）缺乏情感体验，难以培养学生学习兴趣
体育教学总的来讲是练习大于理解、实践大于理论的教学，因此只有学生积极参与体育训练，并从中获得积极的情感体验，才有可能激发学生坚持进行体育锻炼的欲望。目前中职体育教学中，学生主要缺乏两个重要的情感体验。一是缺乏快乐的体验。大量实践证明，学生只有真正体验到练习过程的愉悦，并感觉到身体的微妙变化时，才能真正地爱上体育锻炼。体育教学的过程中，快乐的情感体验能增强学生的体育兴趣，尤其是经历过痛苦然后获得快乐的体验，这些体验必须通过学生的自身练习获得，而不是来自外在人为的影响。二是缺乏成功的体验。成功所带来情绪的巨大影响，是任何教学方法和教学手段都无法比拟的。如果学生在训练的过程中，动作不得要领，频频受挫，缺乏成功的体验，这势必降低学生的学习兴趣，影响学生对动作、技能的掌握，形成一个恶性循环，影响教师教学质量和学生学习能力的提高。
（三）教学手段僵化，难以培养学生学习兴趣
传统教学是以教师为主体，教师是课堂的核心。教师过分强调教育学的理论，把体育课更多地等同于文化课，而忽视了体育教育以“练”为主的教学规律。以“练”为主是指在正确运用一般教育学的理论的基础上，遵循和运用运动训练的原则和方法，使学生在“练”中受益。教师在体育课堂上如果只是一味地说教，讲理论、摆道理，而不让学生真正参与到体育锻炼中，势必会影响学生体育技能的提高，降低学生体育学习的兴趣。
二、培养体育兴趣的途径
（一）改进教学内容，培养体育兴趣
教學内容对于学生体育兴趣的培养具有直接影响，要使学生对体育课感兴趣，必须有相应的教材内容。教师可在《大纲》规定教材的基础上，根据学生的心理、生理特点以及原有的运动基础，选择一些通过练习能基本掌握的教材。为此教师首先应精通相关知识，根据学生的实际接受能力，选择一些对学生身心健康有益无害，受学生欢迎，满足学生直接需要的教学内容，在此基础上还要化繁为简，化难为易，重新组合，使之容易为学生所接受。在确定教学内容的过程中，还要特别考虑场地、设备、天气等因素。
（二）调动学生的情感体验，培养体育兴趣
良好的情感体验能够激发起学生强烈的体育训练的欲望，调动学生的情感体验，对于培养学生的体育兴趣具有重要意义。老师要从以下两个方面具体调动学生的情感体验。一是调动学生快乐的体验。教师要敢于突破传统的教学方法，积极采用新颖的教学方式和教学手段来刺激学生的运动神经，使学生乐于参与到体育教学中，真正体会到运动的快乐，真正做到寓教于乐。比如，在训练结束之后，做一些放松游戏，或者听一些欢快的音乐，帮助学生消除疲劳，使学生心情愉悦。二是调动学生成功的体验。苏霍姆林斯基曾说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”成功的喜悦会极大地鼓舞学生的学习热情，激发学生对学习的渴望。在体育教学过程中，教师要努力讲清动作要点，尽可能地降低动作难度，使大部分学生都有成功的可能，对于表现优秀的学生，老师要及时给予鼓励；对于表现欠佳的学生，老师除了热情的鼓励之外，还要进行耐心的帮助，帮助学生找到失败的原因，勤加练习，坚定其成功的决心。
（三）改进教学方法，培养体育兴趣
老师改进教学方法具体可以从以下几方面入手。一是创造生动和谐的教学氛围。教师应不断尝试去了解学生的心理活动，并由此出发，充分调动学生的积极性，调节和活跃教学气氛。二是采用多样化的教学手段。教师应积极采用灵活多样的教学手段，增加合作性内容和竞争性内容，比如赛跑、蛙跳、后退跑、双人操等，这些生动有趣、灵活丰富的教学方法可以有效地激发学生的体育兴趣。三是及时进行评价。教师的一个微笑或者是点头抑或是“你真棒”这样简单的鼓励性评价都会极大地调动学生的学习积极性，激发其训练兴趣。
三、结束语
体育教育是我国教育体系中重要的一环，对于培养学生的体育意识，激发学生的体育潜能，帮助学生形成终身锻炼的思想具有重要作用。中职教师要不断提高自己的业务水平，及时更新观念，改进教学方法，培养中职学生的体育兴趣，为学生形成终身锻炼的体育思想贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1] 李清玲，陈佩辉.区别对待，灵活多样，激发兴趣[J].体育师友，1993（3）.
[2] 王贵林，陈洵.心理学教程[M].广东高等教育出版社，2005（8）.
[3] 王海宁.上好体育课需要和谐气氛[J].光明日报教育周刊，2005（7）.
[4] 张元春.师生生命活动过程[M].海南：南方出版社，2004.
【关键词】中职学生 体育兴趣 问题 建议
一、影响中职学生体育兴趣培养的因素
（一）教材的内容存在诸多问题
教材是老师教学的指南，教材内容的实用性和趣味性会直接影响到老师的教学质量和学生的学习质量。目前，中职体育教材存在以下几个问题：一是教材内容没有根据学生的年级特点进行设计；二是教材内容过多，使学生没有足够的时间进行练习；三是教材内容缺乏实用性，不能满足学生的直接需要。
（二）缺乏情感体验，难以培养学生学习兴趣
体育教学总的来讲是练习大于理解、实践大于理论的教学，因此只有学生积极参与体育训练，并从中获得积极的情感体验，才有可能激发学生坚持进行体育锻炼的欲望。目前中职体育教学中，学生主要缺乏两个重要的情感体验。一是缺乏快乐的体验。大量实践证明，学生只有真正体验到练习过程的愉悦，并感觉到身体的微妙变化时，才能真正地爱上体育锻炼。体育教学的过程中，快乐的情感体验能增强学生的体育兴趣，尤其是经历过痛苦然后获得快乐的体验，这些体验必须通过学生的自身练习获得，而不是来自外在人为的影响。二是缺乏成功的体验。成功所带来情绪的巨大影响，是任何教学方法和教学手段都无法比拟的。如果学生在训练的过程中，动作不得要领，频频受挫，缺乏成功的体验，这势必降低学生的学习兴趣，影响学生对动作、技能的掌握，形成一个恶性循环，影响教师教学质量和学生学习能力的提高。
（三）教学手段僵化，难以培养学生学习兴趣
传统教学是以教师为主体，教师是课堂的核心。教师过分强调教育学的理论，把体育课更多地等同于文化课，而忽视了体育教育以“练”为主的教学规律。以“练”为主是指在正确运用一般教育学的理论的基础上，遵循和运用运动训练的原则和方法，使学生在“练”中受益。教师在体育课堂上如果只是一味地说教，讲理论、摆道理，而不让学生真正参与到体育锻炼中，势必会影响学生体育技能的提高，降低学生体育学习的兴趣。
二、培养体育兴趣的途径
（一）改进教学内容，培养体育兴趣
教學内容对于学生体育兴趣的培养具有直接影响，要使学生对体育课感兴趣，必须有相应的教材内容。教师可在《大纲》规定教材的基础上，根据学生的心理、生理特点以及原有的运动基础，选择一些通过练习能基本掌握的教材。为此教师首先应精通相关知识，根据学生的实际接受能力，选择一些对学生身心健康有益无害，受学生欢迎，满足学生直接需要的教学内容，在此基础上还要化繁为简，化难为易，重新组合，使之容易为学生所接受。在确定教学内容的过程中，还要特别考虑场地、设备、天气等因素。
（二）调动学生的情感体验，培养体育兴趣
良好的情感体验能够激发起学生强烈的体育训练的欲望，调动学生的情感体验，对于培养学生的体育兴趣具有重要意义。老师要从以下两个方面具体调动学生的情感体验。一是调动学生快乐的体验。教师要敢于突破传统的教学方法，积极采用新颖的教学方式和教学手段来刺激学生的运动神经，使学生乐于参与到体育教学中，真正体会到运动的快乐，真正做到寓教于乐。比如，在训练结束之后，做一些放松游戏，或者听一些欢快的音乐，帮助学生消除疲劳，使学生心情愉悦。二是调动学生成功的体验。苏霍姆林斯基曾说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”成功的喜悦会极大地鼓舞学生的学习热情，激发学生对学习的渴望。在体育教学过程中，教师要努力讲清动作要点，尽可能地降低动作难度，使大部分学生都有成功的可能，对于表现优秀的学生，老师要及时给予鼓励；对于表现欠佳的学生，老师除了热情的鼓励之外，还要进行耐心的帮助，帮助学生找到失败的原因，勤加练习，坚定其成功的决心。
（三）改进教学方法，培养体育兴趣
老师改进教学方法具体可以从以下几方面入手。一是创造生动和谐的教学氛围。教师应不断尝试去了解学生的心理活动，并由此出发，充分调动学生的积极性，调节和活跃教学气氛。二是采用多样化的教学手段。教师应积极采用灵活多样的教学手段，增加合作性内容和竞争性内容，比如赛跑、蛙跳、后退跑、双人操等，这些生动有趣、灵活丰富的教学方法可以有效地激发学生的体育兴趣。三是及时进行评价。教师的一个微笑或者是点头抑或是“你真棒”这样简单的鼓励性评价都会极大地调动学生的学习积极性，激发其训练兴趣。
三、结束语
体育教育是我国教育体系中重要的一环，对于培养学生的体育意识，激发学生的体育潜能，帮助学生形成终身锻炼的思想具有重要作用。中职教师要不断提高自己的业务水平，及时更新观念，改进教学方法，培养中职学生的体育兴趣，为学生形成终身锻炼的体育思想贡献自己的一份力量。
【参考文献】
[1] 李清玲，陈佩辉.区别对待，灵活多样，激发兴趣[J].体育师友，1993（3）.
[2] 王贵林，陈洵.心理学教程[M].广东高等教育出版社，2005（8）.
[3] 王海宁.上好体育课需要和谐气氛[J].光明日报教育周刊，2005（7）.
[4] 张元春.师生生命活动过程[M].海南：南方出版社，2004.