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摘要：在小学教学中，阅读教学是重要的一项内容，它是学习其他学科的基础，也关系到学生的人际交往能力，人们常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，但是，没有语文素养做支撑，又谈何走遍天下呢？所以说，语文阅读的地位是不容任何外物所能撼动的。现阶段，随着新课改的不断普及，教育界对于语文素养的要求日益提升，当然，这也需要教师“无所不用其极”的去对学生采取措施，基于这些，文章就新课标背景下小学语文阅读教学策略开展分析与探索。
关键词：新课标;小学语文;阅读教学;策略
引言：
在小学阶段，可以说是学生的一个塑形阶段，是学生学习知识的最佳时期，小学语文阅读，顾名思义，是没有太大的难度的，但要做好这个，也不是一朝一夕就能实现的，这需要教师不断地做出努力，尽可能的提高学生的信息量以及综合素质。语文阅读教学对于小学生来说是极其重要的，给学生提供了丰富的知识，也给学生一个能够抒发自身感慨的机会，语文文字被结合在一起，整合成一句或者一段话，然后从学生的口中表达出来，这便完成了语文教学最基础的一个层面，也为语文阅读打下了基础。所以，语文阅读教学并不是难事，教师只要掌握住了方法，小学语文阅读教学问题也便迎刃而解了。
一、语文阅读教学现状以及存在的问题
在目前的语文阅读教学中，教师虽然不要求学生像古代学子般摇头晃脑地的背诵古文，但是现在的很多教师还没有彻底的摆脱传统的教育模式，在阅读教学中，教师并没有在这方面给予太大的重视，相反，他们在课堂上，会细致的、绘声绘色的朗读课文，然后就是一通安排，让学生写几遍这个，写几遍那个，最后将课文原原本本的背诵出来，这种教学模式无疑是很低端的，但确是很多教师所喜以为常的，这不仅不会使学生阅读产生兴趣，反而会使学生失去学习的劲头，得不偿失，因此，要想提高现阶段小学生的阅读能力，就必须要彻底摆脱这种观念、这种教学方式。
基于此，提出下面的几种方法，可供教师们参考。
二、小学语文阅读教学策略的探索
（一）创建课前问题，带问题进行阅读，课后温习可事半功倍
对于阅读教学，课前的预习是知识的翅膀，课上的学习的知识的海洋，课后的预习是学生插上翅膀后翱翔的广阔天地，任何一个阶段在学习上都发挥着作用，比如，在学习小学一年级的《雪孩子》，在学习前，先问学生：你们喜欢在冬天干什么呢？是不是和小兔子一样喜欢雪人呢？文中雪孩子的做法伟大吗？最后雪孩子去了哪里呢？这一系列问题，然后让学生在课文里面寻找答案，当教师讲解时，学生与教师的观点相融合，增强了学习效果，这样便可以将点滴汇聚成河流，掌握文章大意，便在无形中提高了学生的阅读能力，一举好几得，何乐而不为呢？正如朱熹所说“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。
（二）分层剖析，层层递进，使阅读充斥着新颖
兴趣是学习的导师，教师可以通过创设一些问题，将新颖透在阅读中，比如，在一年级下册的一篇课文《小壁虎借尾巴》，教师可以用有趣的话语吸引学生去阅读，像“小壁虎和蛇打架、小壁虎的尾巴断了、小壁虎借不到尾巴、小壁虎的尾巴长出来了”，当然，这也是故事发生的顺序，这是一层一层慢慢递进的，这种方法可以教会学生对阅读进行层层概括，将繁琐的段落用简洁的语言进行描述，这样不仅会增加阅读的乐趣，也会提升学生的阅读兴趣，这正是新课改所要求的[1]。
（三）重视学生阅读独立性，激发阅读兴趣
在阅读的教学中，要加强阅读独立性的培养，令他们懂得“自力更生，自己动手，丰衣足食”的道理，从而进行独立阅读[2]。比如，在学习《乌鸦喝水》一课时，教师可以让学生就让乌鸦喝到水这件事发表自己的想法，也可以问学生，除此之外还有没有别的方法使这只小乌鸦喝到水呢？这时 学生便会开动小脑筋去思考，他们也许会回答，“把瓶子倒过来、给乌鸦一个吸管、让乌鸦去河边喝水、用勺子喂它”等一系列无厘头的答案，但这却给了孩子们一个独立思考的机会，让他们对阅读有了更深层面的了解，这便是一大进步。
（四）因材施教性教学，全方位的辅导阅读
在任何时候，因材施教都不会过时，对于小学生来说，好奇是孩子的天性，他們往往更加喜欢一些新奇有趣的小东西，因此，教师可以利用学生的猎奇心理对他们进行针对性的教学，当然，这需要教师时刻关注着学生，对每一个学生都了如指掌，才能更好的利用他们的兴趣进行全方位的阅读教学。
三、结束语：
随着新课改的不断普及，各大学校也相应的给予了回应，教师们不再拘泥于传统教学模式，他们更加注重新颖式、开放式教学，这不仅是教育界的优良之处，也是给予学生的一大福祉。小学教师通过增强阅读对学生的吸引力、提高课堂的新颖程度、引导学生独立阅读思考等方法，教育界谨遵新课改要求，产生了一种不拘泥于世俗，出淤泥而不染的阅读教学新气象。
参考文献：
[1]杜雨薇.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略探究[J].读与写（教师），2019，000（010）：1-1.
[2]章绍雨.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J].文理导航，2019，000（012）：P.11-11.
湛江市中英文学校 广东 湛江 杨等
关键词：新课标;小学语文;阅读教学;策略
引言：
在小学阶段，可以说是学生的一个塑形阶段，是学生学习知识的最佳时期，小学语文阅读，顾名思义，是没有太大的难度的，但要做好这个，也不是一朝一夕就能实现的，这需要教师不断地做出努力，尽可能的提高学生的信息量以及综合素质。语文阅读教学对于小学生来说是极其重要的，给学生提供了丰富的知识，也给学生一个能够抒发自身感慨的机会，语文文字被结合在一起，整合成一句或者一段话，然后从学生的口中表达出来，这便完成了语文教学最基础的一个层面，也为语文阅读打下了基础。所以，语文阅读教学并不是难事，教师只要掌握住了方法，小学语文阅读教学问题也便迎刃而解了。
一、语文阅读教学现状以及存在的问题
在目前的语文阅读教学中，教师虽然不要求学生像古代学子般摇头晃脑地的背诵古文，但是现在的很多教师还没有彻底的摆脱传统的教育模式，在阅读教学中，教师并没有在这方面给予太大的重视，相反，他们在课堂上，会细致的、绘声绘色的朗读课文，然后就是一通安排，让学生写几遍这个，写几遍那个，最后将课文原原本本的背诵出来，这种教学模式无疑是很低端的，但确是很多教师所喜以为常的，这不仅不会使学生阅读产生兴趣，反而会使学生失去学习的劲头，得不偿失，因此，要想提高现阶段小学生的阅读能力，就必须要彻底摆脱这种观念、这种教学方式。
基于此，提出下面的几种方法，可供教师们参考。
二、小学语文阅读教学策略的探索
（一）创建课前问题，带问题进行阅读，课后温习可事半功倍
对于阅读教学，课前的预习是知识的翅膀，课上的学习的知识的海洋，课后的预习是学生插上翅膀后翱翔的广阔天地，任何一个阶段在学习上都发挥着作用，比如，在学习小学一年级的《雪孩子》，在学习前，先问学生：你们喜欢在冬天干什么呢？是不是和小兔子一样喜欢雪人呢？文中雪孩子的做法伟大吗？最后雪孩子去了哪里呢？这一系列问题，然后让学生在课文里面寻找答案，当教师讲解时，学生与教师的观点相融合，增强了学习效果，这样便可以将点滴汇聚成河流，掌握文章大意，便在无形中提高了学生的阅读能力，一举好几得，何乐而不为呢？正如朱熹所说“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。
（二）分层剖析，层层递进，使阅读充斥着新颖
兴趣是学习的导师，教师可以通过创设一些问题，将新颖透在阅读中，比如，在一年级下册的一篇课文《小壁虎借尾巴》，教师可以用有趣的话语吸引学生去阅读，像“小壁虎和蛇打架、小壁虎的尾巴断了、小壁虎借不到尾巴、小壁虎的尾巴长出来了”，当然，这也是故事发生的顺序，这是一层一层慢慢递进的，这种方法可以教会学生对阅读进行层层概括，将繁琐的段落用简洁的语言进行描述，这样不仅会增加阅读的乐趣，也会提升学生的阅读兴趣，这正是新课改所要求的[1]。
（三）重视学生阅读独立性，激发阅读兴趣
在阅读的教学中，要加强阅读独立性的培养，令他们懂得“自力更生，自己动手，丰衣足食”的道理，从而进行独立阅读[2]。比如，在学习《乌鸦喝水》一课时，教师可以让学生就让乌鸦喝到水这件事发表自己的想法，也可以问学生，除此之外还有没有别的方法使这只小乌鸦喝到水呢？这时 学生便会开动小脑筋去思考，他们也许会回答，“把瓶子倒过来、给乌鸦一个吸管、让乌鸦去河边喝水、用勺子喂它”等一系列无厘头的答案，但这却给了孩子们一个独立思考的机会，让他们对阅读有了更深层面的了解，这便是一大进步。
（四）因材施教性教学，全方位的辅导阅读
在任何时候，因材施教都不会过时，对于小学生来说，好奇是孩子的天性，他們往往更加喜欢一些新奇有趣的小东西，因此，教师可以利用学生的猎奇心理对他们进行针对性的教学，当然，这需要教师时刻关注着学生，对每一个学生都了如指掌，才能更好的利用他们的兴趣进行全方位的阅读教学。
三、结束语：
随着新课改的不断普及，各大学校也相应的给予了回应，教师们不再拘泥于传统教学模式，他们更加注重新颖式、开放式教学，这不仅是教育界的优良之处，也是给予学生的一大福祉。小学教师通过增强阅读对学生的吸引力、提高课堂的新颖程度、引导学生独立阅读思考等方法，教育界谨遵新课改要求，产生了一种不拘泥于世俗，出淤泥而不染的阅读教学新气象。
参考文献：
[1]杜雨薇.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略探究[J].读与写（教师），2019，000（010）：1-1.
[2]章绍雨.新课标下小学语文阅读教学中读写有效结合的策略研究[J].文理导航，2019，000（012）：P.11-11.
湛江市中英文学校 广东 湛江 杨等