论文部分内容阅读
【摘要】新课程标准教育改革的今天，改变目前学校的体育教学模式、探索心的教学方向、提高学生的体育素质是学校体育工作者所关心的问题，新课程体育教学从教学内容的选择到教学评价的实施都充分关注每一位学生的健康发展，力求使每一位学生的需要得到满足，使每一位学生都有进步和成功的体验，并在原有的基础上有所发展，从而提高每一个进行体育学习和运动的自信心。
【关键词】新课标 课堂教学 分层教学
新课程标准设定了不同级别的可选水平目标，为我们实施“差异教学”提供了依据和可能。体育与其他科目一样，学生存在先天体质、能力和心理上的差异，要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法来弥补或消除“后进生”的缺陷。因此，怎样才能将新课程标准下的不同水平目标落实到我们的差异教学中呢？开展适应各层次学生差异和开发利用这些差异的教学活动是课程教学中最难操作部分，也是教师们最富有创造性部分。针对七年级学生进行跳长绳教学尝试。
教学片段1：
热身活动阶段，在教师的带领下做徒手操，接着引入主题学习跳长绳。
师：向学生讲解跳绳是我国民间传统的体育项目，历史悠久。师：讲解与示范跳长绳的动作与方法。生：尝试跳长绳。师：请来生摇绳，教学生两头摇绳的方法。生：开始学练时，很多同学最大的问题就是不敢进绳，害怕绳子会打到自己。师：看准了班上协调好的一名女生，请她做示范。让这位同学站在绳中间，师把摇绳速度放慢，然后开始摇绳跳。生：轮流练习定点跳长绳动作。师：随机分组模仿练习。师：巡视指导。师：示范讲解怎样避开绳子迅速跑进去跳，强调进、出绳时机。师：教师在地上画出八字跑的路线和摇绳人所站的地方。生：按照路线进行跑路线的练习，体会八字跑的路线。师：指挥。生：把绳子慢慢摇起来让学生按照刚才跑的路线进行试跳。师：巡视、示范指导、帮助。让学生体会进绳、跳起、跑出的完整动作。生：有一部分能基本掌握跳长绳的方法，有一部分孩子时机还是没把握好，只有小部分的孩子还是不敢。师：当个别学生能成功跳过时，立即给予积极的评价，并鼓励他们继续努力。当学生失败信心不足时，信任的说一句：“你一定行！”当他们胆怯时，信心十足地说一声：“不要怕，保证没问题”当他们取的一点进步时，发自内心的喊一声：“好”！
教学片段2：
跳长绳项目的技术特点比较难学，在练习时学生比较害怕跳绳，害怕跳绳会抡到自己，尤其是接绳，学生掌握不好什么时候上绳就能接上，因此根据上述种种原因对跑入、跑出，还有在绳子中间跳一下这个动作难点总是掌握不好，于是就设计了第二节课，根据第一节课上的观察、了解摸底，在上第二堂课时我向学生提出要求进行分组练习。第一组会跳的同学要一个跟一个跑进，并争取不间断，由小组长负责。第二组是处于不稳定的同学，给他们的目标是向第一组靠拢。第三组是不会跳不敢跳的同学，目标是向第二组努力。由于是特殊的一组，则技术由我指导把关，这批学生并没因自己的不会跳而自卑。在教师的带领下积极的练习，在不断的鼓励练习中，不同组别的学生体验到了成功的乐趣，并慢慢向第一组靠拢。
教学片段3：
经过两节课的实践体验，不同层次的学生都在收获着，练习的积极性特高。于是我趁热打铁在第三节课中组织学生分层小组轮流展示。学生各组间互相交流、学习、总结方法并改进练习方法，让学生在自主练习中体会到成功。最后，第一组的人员越来越多。我深深体会到了教学成功后的喜悦：在分层教学过程中学生尽情地学习，尽情地享受体育活动给他们带来的快乐。
针对以上片段，笔者总结如下反思：
体验成功犹如征服高山奇险，给孩子们带来动力；而不断地体验进步或成功，就会使孩子们不断朝着新的目标前进，尤其是集体竞赛性活动最能体现这一点。通过小小的案例。使我深刻的体会到在体育教学中要为了每一位学生的健康考虑，我们要关注差异，制定分层次的教学目标。安排合理的教学程序，让每位学生参与运动健康成长。针对教学中同一年龄阶段学生客观存在的差异性。在教学中根据不同层次学生的不同需求进行分层教学，定出能结合学生实际、适应学生的“最近发展区”，通过分层施教、分层练习，让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会，是学习困难学生摆脱困境，成为合格学生；学习优良的学生脱颖而出，成为尖子生，使各层次学生通过努力都能达到各自的学习目标，使每一个学生都在原有的基础上得到不同程度的提高。
对一些学有困难的学生，我们简化要求，使其在初步体验成功的基础上，一步一步地走向成功，树立信心。对于这些身体素质较差，接受能力不好的学生，设计低起点的教学目标，让学生易于接受，在练习的过程中要多帮助，发现他们的闪光点，及时表扬，增强器自信心。使学生在教师的引导下潜移默化的培养自主学习能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。通过这种分层性差异教学，能让学生找到自己的奋斗目标，有效的避免了“吃不饱”或“吃不了”的现象，帮助学生获得成功的喜悦。
（作者单位：温州二中海坛校区）
编辑/李文亮
【关键词】新课标 课堂教学 分层教学
新课程标准设定了不同级别的可选水平目标，为我们实施“差异教学”提供了依据和可能。体育与其他科目一样，学生存在先天体质、能力和心理上的差异，要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法来弥补或消除“后进生”的缺陷。因此，怎样才能将新课程标准下的不同水平目标落实到我们的差异教学中呢？开展适应各层次学生差异和开发利用这些差异的教学活动是课程教学中最难操作部分，也是教师们最富有创造性部分。针对七年级学生进行跳长绳教学尝试。
教学片段1：
热身活动阶段，在教师的带领下做徒手操，接着引入主题学习跳长绳。
师：向学生讲解跳绳是我国民间传统的体育项目，历史悠久。师：讲解与示范跳长绳的动作与方法。生：尝试跳长绳。师：请来生摇绳，教学生两头摇绳的方法。生：开始学练时，很多同学最大的问题就是不敢进绳，害怕绳子会打到自己。师：看准了班上协调好的一名女生，请她做示范。让这位同学站在绳中间，师把摇绳速度放慢，然后开始摇绳跳。生：轮流练习定点跳长绳动作。师：随机分组模仿练习。师：巡视指导。师：示范讲解怎样避开绳子迅速跑进去跳，强调进、出绳时机。师：教师在地上画出八字跑的路线和摇绳人所站的地方。生：按照路线进行跑路线的练习，体会八字跑的路线。师：指挥。生：把绳子慢慢摇起来让学生按照刚才跑的路线进行试跳。师：巡视、示范指导、帮助。让学生体会进绳、跳起、跑出的完整动作。生：有一部分能基本掌握跳长绳的方法，有一部分孩子时机还是没把握好，只有小部分的孩子还是不敢。师：当个别学生能成功跳过时，立即给予积极的评价，并鼓励他们继续努力。当学生失败信心不足时，信任的说一句：“你一定行！”当他们胆怯时，信心十足地说一声：“不要怕，保证没问题”当他们取的一点进步时，发自内心的喊一声：“好”！
教学片段2：
跳长绳项目的技术特点比较难学，在练习时学生比较害怕跳绳，害怕跳绳会抡到自己，尤其是接绳，学生掌握不好什么时候上绳就能接上，因此根据上述种种原因对跑入、跑出，还有在绳子中间跳一下这个动作难点总是掌握不好，于是就设计了第二节课，根据第一节课上的观察、了解摸底，在上第二堂课时我向学生提出要求进行分组练习。第一组会跳的同学要一个跟一个跑进，并争取不间断，由小组长负责。第二组是处于不稳定的同学，给他们的目标是向第一组靠拢。第三组是不会跳不敢跳的同学，目标是向第二组努力。由于是特殊的一组，则技术由我指导把关，这批学生并没因自己的不会跳而自卑。在教师的带领下积极的练习，在不断的鼓励练习中，不同组别的学生体验到了成功的乐趣，并慢慢向第一组靠拢。
教学片段3：
经过两节课的实践体验，不同层次的学生都在收获着，练习的积极性特高。于是我趁热打铁在第三节课中组织学生分层小组轮流展示。学生各组间互相交流、学习、总结方法并改进练习方法，让学生在自主练习中体会到成功。最后，第一组的人员越来越多。我深深体会到了教学成功后的喜悦：在分层教学过程中学生尽情地学习，尽情地享受体育活动给他们带来的快乐。
针对以上片段，笔者总结如下反思：
体验成功犹如征服高山奇险，给孩子们带来动力；而不断地体验进步或成功，就会使孩子们不断朝着新的目标前进，尤其是集体竞赛性活动最能体现这一点。通过小小的案例。使我深刻的体会到在体育教学中要为了每一位学生的健康考虑，我们要关注差异，制定分层次的教学目标。安排合理的教学程序，让每位学生参与运动健康成长。针对教学中同一年龄阶段学生客观存在的差异性。在教学中根据不同层次学生的不同需求进行分层教学，定出能结合学生实际、适应学生的“最近发展区”，通过分层施教、分层练习，让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会，是学习困难学生摆脱困境，成为合格学生；学习优良的学生脱颖而出，成为尖子生，使各层次学生通过努力都能达到各自的学习目标，使每一个学生都在原有的基础上得到不同程度的提高。
对一些学有困难的学生，我们简化要求，使其在初步体验成功的基础上，一步一步地走向成功，树立信心。对于这些身体素质较差，接受能力不好的学生，设计低起点的教学目标，让学生易于接受，在练习的过程中要多帮助，发现他们的闪光点，及时表扬，增强器自信心。使学生在教师的引导下潜移默化的培养自主学习能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。通过这种分层性差异教学，能让学生找到自己的奋斗目标，有效的避免了“吃不饱”或“吃不了”的现象，帮助学生获得成功的喜悦。
（作者单位：温州二中海坛校区）
编辑/李文亮