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作为一个已经从教三十年并仍供职于中小学管理一线的教育工作者，我从福建到深圳特区，涉足过公办、民办两种体制的教育生活，经历过小学、初中、高中、大学、教育行政等部门的教育教学及管理工作，对中国教育之弊端有切肤之痛，同时也对未来中国的新教育充满热切的期望和追求。吴非老师朴实真诚的文字深深地打动了我。为此，我把阅读中诸多美好的感受总结为——广度、深度、温度、高度、速度这5个关键词来与同事们交流分享。
广度 《致青年教师》作为吴老师年届六旬的告别讲台之作，与此前《不跪着教书》《前方是什么》两本书一样，一以贯之讲的是爱、理想、常识。全书通过“做个有胸襟的教师”“不要急”“心里装着学生的心”“尊重常识”“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”六辑，言及从教为师者的方方面面，阐述了青年教师应具有的理想和素养，以及如何提升自我的心态和方法。不仅为青年教师的专业成长很好地指明了前行方向，也为青年教师如何追寻幸福完美的人生作了精辟的解答。吴老师把30多年的教育教学经验与教训和盘托出，其中有长者的劝慰，有智者的提醒，有成功者的小结，有失败者的反省，全是亲历深思的经验之谈。他现身说法，真实、坦诚、深情、平实，感染着读者的心。
深度 吴老师的文字是那么的通俗易懂，是一种穿越绚烂境地之后的平淡。颇像一位经历了诸多风雨沧桑的教育长者，语重心长，从容、淡定、平和地与我们促膝谈心。
书中处处是教育一线的鲜活事例。面对这些似曾相识的场景，青年教师应该如何应对，如何理解，应该抱有一颗怎样的心？吴老师用拉家常式的语言，讲得入情入理，真实可信；平静的叙说中有一种入木三分的深刻、醍醐灌顶的智慧。
他的思想，如他自己所言，卑之无甚高论，均为常识。但他有某些教育理论家们所缺失的贴近大地的思考与实践，能给困惑和痛苦中的青年教师带来实实在在的帮助，并让人无须反复琢磨却收获良多。因此，他能幸福地拥有许多真心热爱他的读者，令人羡慕。
温度 吴老师的情感是那样的真诚炽热，全书洋溢着悲天悯人却又积极向上的理想情怀。开篇伊始，吴老师建议我们要把自己的爱、自己的悲伤和失望，甚至自己的恨，都真实地袒露在学生面前。因为我们要想教育孩子们成为人，自己就必须是情感正常的人。吴老师还建议我们要拥有一个博大的胸怀，因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会敞开自己的心灵。
吴老师在《珍视我们的专业》一文中提出，优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的“亮度”在于他个人的修炼。如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生前面的道路。我们要想当一盏不灭的灯，只有不断学习，不断充电，才能使这盏灯一直发光。他语重心长地勉励青年教师要珍惜大好时机，努力奋进，力争让自己感受到教师职业的使命与荣耀，体会到教育生活的充实与美好。
高度 吴老师的认识是如此理性尖锐，他的叙说是坚实地站在人性发展和育人规律的基础之上的，展现出拨开雾霭之后的劲健挺拔。
吴老师建议我们要敢于直面惨淡的人生，勇于承认教育的无奈。《的确有很难教的学生》直接颠覆了某些教育专家的名言——“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。吴老师认为那是对老师的苛求。老师也是人，不是神，有些学生确实不是教师在学校就能一时教好的，需要家庭、社会一起努力！由此我想到“尽人事，顺天意”也许可以成为我们对待“难教的学生”的准则。当然，其中有一段文字说得非常有道理：“如果一个十七八岁的学生行为自私乖戾，而家庭又特别放纵他，那么这名学生一般也很难有什么发展。也许只有在成年后遭受重大挫折，或是有了‘顿悟’，才可能有转机。”这给我的启示是：老师“尽人事”，不能仅仅关注学生在校期间的活动，在有机会、有能力的条件下要尽量去影响学生的家庭和所处的社区环境，形成三位一体的教育合力。
速度 吴老师还多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急。学生作为一个具有主观能动性的个体，具有一定的自我管理能力和自我发展要求。因此，我们必须尊重学生的身心成长规律和自我发展需要。但是我们总希望学生快速达到我们的要求，要知道，人的发展怎能拔苗助长？我们需要等待，充满希望的等待也是一种教育艺术。
同时，他指出青年教师自身专业的发展也是件“慢”事，要通过不断的阅读、实践、反思，才能真正地得到发展和提高。千万不能以一颗浮躁的心忙于自我“造星”，“板凳要坐十年冷”，才能赢得“文章不写一句空”。
细细品读吴老师的《致青年教师》，感受她的广度、深度、温度、高度、速度。反思我们的教育行为，我们会明白，教龄、资历、经验，未必就意味成熟理性。我们应该换一种角度、换一种观念去对待我们的学生，对待我们的课堂。我们会明白，教师职业值得我们献出青春、激情和全部的才华。
官田学校作为一所正在茁壮成长的九年一贯制新校，信奉好的教育必须是“教师成功，学校成名，学生成才”，因此乐于善于为勇攀新高的师生搭建梯子，着眼于“身体健康、心理健康、个性健全”三健人才的培养，努力营造“耕者有其田”的教师成长氛围。目前，已有一批批优秀的师生在宝安区乃至深圳市脱颖而出。我衷心希望，官田学校能够成为我们师生茁长成长、双向成材的沃土，特别是官田的青年教师能在这里安心、开心、专心地开启幸福美好的教育生活之旅，并能怀着一颗感恩的心珍惜在官田耕耘的幸福。
《致青年教师》的字里行间有一条通往理想的路径！她激发我们成就教育人生的梦想！她给我们一些无法预料的惊喜！好好品读，让我们能共同分享潜心阅读的快感、美感和生命拔节的喜悦感、充实感！
广度 《致青年教师》作为吴老师年届六旬的告别讲台之作，与此前《不跪着教书》《前方是什么》两本书一样，一以贯之讲的是爱、理想、常识。全书通过“做个有胸襟的教师”“不要急”“心里装着学生的心”“尊重常识”“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”六辑，言及从教为师者的方方面面，阐述了青年教师应具有的理想和素养，以及如何提升自我的心态和方法。不仅为青年教师的专业成长很好地指明了前行方向，也为青年教师如何追寻幸福完美的人生作了精辟的解答。吴老师把30多年的教育教学经验与教训和盘托出，其中有长者的劝慰，有智者的提醒，有成功者的小结，有失败者的反省，全是亲历深思的经验之谈。他现身说法，真实、坦诚、深情、平实，感染着读者的心。
深度 吴老师的文字是那么的通俗易懂，是一种穿越绚烂境地之后的平淡。颇像一位经历了诸多风雨沧桑的教育长者，语重心长，从容、淡定、平和地与我们促膝谈心。
书中处处是教育一线的鲜活事例。面对这些似曾相识的场景，青年教师应该如何应对，如何理解，应该抱有一颗怎样的心？吴老师用拉家常式的语言，讲得入情入理，真实可信；平静的叙说中有一种入木三分的深刻、醍醐灌顶的智慧。
他的思想，如他自己所言，卑之无甚高论，均为常识。但他有某些教育理论家们所缺失的贴近大地的思考与实践，能给困惑和痛苦中的青年教师带来实实在在的帮助，并让人无须反复琢磨却收获良多。因此，他能幸福地拥有许多真心热爱他的读者，令人羡慕。
温度 吴老师的情感是那样的真诚炽热，全书洋溢着悲天悯人却又积极向上的理想情怀。开篇伊始，吴老师建议我们要把自己的爱、自己的悲伤和失望，甚至自己的恨，都真实地袒露在学生面前。因为我们要想教育孩子们成为人，自己就必须是情感正常的人。吴老师还建议我们要拥有一个博大的胸怀，因为教育者的胸襟，是学生的天地。教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会敞开自己的心灵。
吴老师在《珍视我们的专业》一文中提出，优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的“亮度”在于他个人的修炼。如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生前面的道路。我们要想当一盏不灭的灯，只有不断学习，不断充电，才能使这盏灯一直发光。他语重心长地勉励青年教师要珍惜大好时机，努力奋进，力争让自己感受到教师职业的使命与荣耀，体会到教育生活的充实与美好。
高度 吴老师的认识是如此理性尖锐，他的叙说是坚实地站在人性发展和育人规律的基础之上的，展现出拨开雾霭之后的劲健挺拔。
吴老师建议我们要敢于直面惨淡的人生，勇于承认教育的无奈。《的确有很难教的学生》直接颠覆了某些教育专家的名言——“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。吴老师认为那是对老师的苛求。老师也是人，不是神，有些学生确实不是教师在学校就能一时教好的，需要家庭、社会一起努力！由此我想到“尽人事，顺天意”也许可以成为我们对待“难教的学生”的准则。当然，其中有一段文字说得非常有道理：“如果一个十七八岁的学生行为自私乖戾，而家庭又特别放纵他，那么这名学生一般也很难有什么发展。也许只有在成年后遭受重大挫折，或是有了‘顿悟’，才可能有转机。”这给我的启示是：老师“尽人事”，不能仅仅关注学生在校期间的活动，在有机会、有能力的条件下要尽量去影响学生的家庭和所处的社区环境，形成三位一体的教育合力。
速度 吴老师还多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急。学生作为一个具有主观能动性的个体，具有一定的自我管理能力和自我发展要求。因此，我们必须尊重学生的身心成长规律和自我发展需要。但是我们总希望学生快速达到我们的要求，要知道，人的发展怎能拔苗助长？我们需要等待，充满希望的等待也是一种教育艺术。
同时，他指出青年教师自身专业的发展也是件“慢”事，要通过不断的阅读、实践、反思，才能真正地得到发展和提高。千万不能以一颗浮躁的心忙于自我“造星”，“板凳要坐十年冷”，才能赢得“文章不写一句空”。
细细品读吴老师的《致青年教师》，感受她的广度、深度、温度、高度、速度。反思我们的教育行为，我们会明白，教龄、资历、经验，未必就意味成熟理性。我们应该换一种角度、换一种观念去对待我们的学生，对待我们的课堂。我们会明白，教师职业值得我们献出青春、激情和全部的才华。
官田学校作为一所正在茁壮成长的九年一贯制新校，信奉好的教育必须是“教师成功，学校成名，学生成才”，因此乐于善于为勇攀新高的师生搭建梯子，着眼于“身体健康、心理健康、个性健全”三健人才的培养，努力营造“耕者有其田”的教师成长氛围。目前，已有一批批优秀的师生在宝安区乃至深圳市脱颖而出。我衷心希望，官田学校能够成为我们师生茁长成长、双向成材的沃土，特别是官田的青年教师能在这里安心、开心、专心地开启幸福美好的教育生活之旅，并能怀着一颗感恩的心珍惜在官田耕耘的幸福。
《致青年教师》的字里行间有一条通往理想的路径！她激发我们成就教育人生的梦想！她给我们一些无法预料的惊喜！好好品读，让我们能共同分享潜心阅读的快感、美感和生命拔节的喜悦感、充实感！