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摘 要：采用高考新课标全国卷I的地区包括：河南、河北、山西、湖北、湖南、广东等。一般认为，卷I是全国卷中难度最大，紧扣考试大纲和考试说明，注重基础知识、侧重综合理解和探究能力。现对2019年全国I卷的生物高考试题进行分析，并结合笔者所任教学校学生的特点提出相应的备考策略。
关键词：新课标; 生物高考;备考
高考是考生选择大学和进入大学的资格标准之一，也是国家教育考试之一[1]。在新课标和核心素养背景下，笔者所在的广东省将在2021年实行“语数外+1（物理/历史）+2（化学、生物、政治和地理4选2）。由于学科特点和高校招生选考科目的要求，选择生物人数众多，基础各异，分化较大。本文拟对2019年全国卷I生物高考题进行分析，剖析学生存在的问题，解读命题趋势，提出相应的备考策略。
一、试题分析
1.1总体分析
试题紧扣《大纲》和《说明》，体现新课程改革的特点，难度适中;知识点覆盖范围合理且有侧重点;题型常规，侧重基础，注重能力的考察;试卷未出现偏题、怪题的现象。
1.2结构
1.3特点
1.3.1基础知识点覆盖全面且有侧重点。试题覆盖了三个必修和选修一和三模块。选择题考察了三个必修;在4道必做主观题中，29题考察必修一物质跨膜运输和光合作用的同时考察实验设计能力;30题考察动物神经调节;31题考察种群、群落和生态系统;32题考察遗传模块的知识。必修三模块的分值比重大于必修一和二。
1.3.2注重实验设计与探究能力的考察。如：主观题29（3）实验设计着重考察学生的设计探究能力，题干信息不多，必须的解题信息均蕴含在题中，考生需要在读懂题目的同时灵活应用实验设计必须遵循的原则，具有一定难度。
1.3.3注重学生生物学科核心素养，体现立德树人目标
高中生物学科核心素养内涵包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面[2]。该卷主观题30、31题均为必修三生态专题，体现了现阶段高考命题注重引导学生关注生态文明建设、培养学生社会责任的特点。
二、学生存在的问题
2.1对于生物学科的学习和复习重视不足。笔者所在学校选考生物学生比例高达75%。调查发现，大多数学生选考生物的原因是认为高中生物学科难度较小，且知识点更为形象，选择生物学科作为物理或历史的陪衬，在学习和复习过程中未给予足够重视。
2.2不能很好地结合其他学科助力本学科学习。生物学与其他理科同为自然科学，研究的侧重点不同但联系紧密。例如组成细胞的有机物结构和功能与有机化学之间的关系。但很多学生不能把其他学科的知识运用到生物学科的学习上来。
2.3注重必修二、轻视必修一和必修三。高中生物必修一和必修三比较注重理解和记忆，而必修二则涉及的计算比较多。大部分中学生存在计算题难度大的错误观念，使得他们在复习时花更多的时间在必修二上面，从而忽视了必修一和三。
三、未来试题命题趋势的解读和备考策略
3.1注重考查学生的核心素养。2019年全国I卷生物高考题在核心素养理念下体现为以下特点[3]：1、基于必备知识命题，体现基础性;2、着重关键能力考察，体现应用性;3、以重要概念为载体考察学生的生命观念;4、重视科学探究和科学思维的考察;5、注重理论联系实际，考察考生的社会责任。
3.2生态学相关材料背景在试题中体现。2012年11月，党的十八大首次提及生态文明建设;虽然2017版新课标将稳态与环境模块改为选择性必修课程的《稳态与调节》，但2019全国I卷中，29属于生态专题的背景材料，30和31考察内容属于生态专题。在新高考背景下，生态专题仍然是命题的热点之一。
3.3命题更为科学，注重德能考查。2019年6月19日国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。该文明确表示实施新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
3.4备考策略。一轮复习：注重夯实基础;做到侧重教材、注重主干、掌握方法、夯实基础。二轮复习：注重提升;任务是提升成绩，知识点的综合运用能力要稳定。可适当分层教学，引导学生构建知识网络。三轮复习：查漏补缺;综合练习，适当个别辅导，不宜做太多难题、偏题和怪题。
参考文献
[1]李玉宝.高考生物试题分析及复习备考策略[J].西部素质教育，2016，2（20）：94-94.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中生物學课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]方伟奇.核心素养理念下的2019年高考全国卷I生物试题评析[J].中学生物学，2019，35（10）：50-53.
关键词：新课标; 生物高考;备考
高考是考生选择大学和进入大学的资格标准之一，也是国家教育考试之一[1]。在新课标和核心素养背景下，笔者所在的广东省将在2021年实行“语数外+1（物理/历史）+2（化学、生物、政治和地理4选2）。由于学科特点和高校招生选考科目的要求，选择生物人数众多，基础各异，分化较大。本文拟对2019年全国卷I生物高考题进行分析，剖析学生存在的问题，解读命题趋势，提出相应的备考策略。
一、试题分析
1.1总体分析
试题紧扣《大纲》和《说明》，体现新课程改革的特点，难度适中;知识点覆盖范围合理且有侧重点;题型常规，侧重基础，注重能力的考察;试卷未出现偏题、怪题的现象。
1.2结构
1.3特点
1.3.1基础知识点覆盖全面且有侧重点。试题覆盖了三个必修和选修一和三模块。选择题考察了三个必修;在4道必做主观题中，29题考察必修一物质跨膜运输和光合作用的同时考察实验设计能力;30题考察动物神经调节;31题考察种群、群落和生态系统;32题考察遗传模块的知识。必修三模块的分值比重大于必修一和二。
1.3.2注重实验设计与探究能力的考察。如：主观题29（3）实验设计着重考察学生的设计探究能力，题干信息不多，必须的解题信息均蕴含在题中，考生需要在读懂题目的同时灵活应用实验设计必须遵循的原则，具有一定难度。
1.3.3注重学生生物学科核心素养，体现立德树人目标
高中生物学科核心素养内涵包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面[2]。该卷主观题30、31题均为必修三生态专题，体现了现阶段高考命题注重引导学生关注生态文明建设、培养学生社会责任的特点。
二、学生存在的问题
2.1对于生物学科的学习和复习重视不足。笔者所在学校选考生物学生比例高达75%。调查发现，大多数学生选考生物的原因是认为高中生物学科难度较小，且知识点更为形象，选择生物学科作为物理或历史的陪衬，在学习和复习过程中未给予足够重视。
2.2不能很好地结合其他学科助力本学科学习。生物学与其他理科同为自然科学，研究的侧重点不同但联系紧密。例如组成细胞的有机物结构和功能与有机化学之间的关系。但很多学生不能把其他学科的知识运用到生物学科的学习上来。
2.3注重必修二、轻视必修一和必修三。高中生物必修一和必修三比较注重理解和记忆，而必修二则涉及的计算比较多。大部分中学生存在计算题难度大的错误观念，使得他们在复习时花更多的时间在必修二上面，从而忽视了必修一和三。
三、未来试题命题趋势的解读和备考策略
3.1注重考查学生的核心素养。2019年全国I卷生物高考题在核心素养理念下体现为以下特点[3]：1、基于必备知识命题，体现基础性;2、着重关键能力考察，体现应用性;3、以重要概念为载体考察学生的生命观念;4、重视科学探究和科学思维的考察;5、注重理论联系实际，考察考生的社会责任。
3.2生态学相关材料背景在试题中体现。2012年11月，党的十八大首次提及生态文明建设;虽然2017版新课标将稳态与环境模块改为选择性必修课程的《稳态与调节》，但2019全国I卷中，29属于生态专题的背景材料，30和31考察内容属于生态专题。在新高考背景下，生态专题仍然是命题的热点之一。
3.3命题更为科学，注重德能考查。2019年6月19日国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》。该文明确表示实施新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。
3.4备考策略。一轮复习：注重夯实基础;做到侧重教材、注重主干、掌握方法、夯实基础。二轮复习：注重提升;任务是提升成绩，知识点的综合运用能力要稳定。可适当分层教学，引导学生构建知识网络。三轮复习：查漏补缺;综合练习，适当个别辅导，不宜做太多难题、偏题和怪题。
参考文献
[1]李玉宝.高考生物试题分析及复习备考策略[J].西部素质教育，2016，2（20）：94-94.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中生物學课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]方伟奇.核心素养理念下的2019年高考全国卷I生物试题评析[J].中学生物学，2019，35（10）：50-53.