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小学教学质量评价标准是师生教学的指挥棒,它直接决定师生教学行为,影响学生今后的发展。小学教学质量评价标准改革是新课程改革的主要内容,也是实施素质教育的迫切需要。科学的教学质量评价应充分调动师生的积极性,促进学生德智体美劳全面协调发展。目前,大多以学生的平均分作为教学质量评价的唯一标准。在这个评价标准的指挥下,到处呈现的是师生为提高平均分而苦教苦学的感人情景。让我们先看一个镜头吧:期中考试后,某校四年级一班语文教师拿着一叠试卷走进了教室。学生一看教师脸色,就知道这一次又考砸了,都不敢做声。
我们的教育评价过分注重教育教学质量,而教学质量评价又是只看重学生的平均分。上级教育部门要考核一个学校的教育教学质量主要看的是平均分,而学校考核教师能力的高低,看的也是他所教班级的平均分。所以,我认为,当前我们只以学生的平均分作为教学质量的评价标准是不科学的,它存在以下一些弊端:
1.禁锢了教师的思维,束缚了教师的手脚。在这种评价标准下,学校为了要平均分就拼命地给教师施压。因此,在各校的《教师考核方案》中,最主要的考核指标就是教师所教学科的平均分,而教师们为了要平均分就拼命榨学生,为了榨干学生身上的“油”,让每一位学生考试时发挥到极致,就想办法延长学生的学习时间。学生们每天都披星戴月,跟环卫工人一样早起床,又在月亮姐姐的目送下回家。回到家里还有大量的家庭作业,学生们每天都要做到好晚,第二天上课就打瞌睡,比考大学还辛苦。教师们上课为了省事,为了讲清楚讲详细,还是采取满堂灌,学生只有被动地听。为了强化巩固,为了让学生在考试当中尽量减少失误,总是布置一些重复机械的抄写练习,这一些都违背教育教学规律。
2.促成了学生的两极分化。在这种评价下,教师一般都身心疲惫,为了让有限的时间发挥最大的效益,大多教师都采用“抓中间,培优秀,带后进”的教学管理办法。但实际上是中间抓了,优秀培了,后进生却没有时间来辅导。因为辅导后进生耗时多,见效慢。其结果是好生更好,差生更差,两极分化特别严重。
3.抑制了学生的智力开发。学生智力的开发要有一个好的环境,要有丰富多彩的课余生活,而且必须经过学生积极主动地参与其中。在这种评价下,必须抓紧每一位学生的学习,才能提高全班学生的平均分。其结果是成绩好的学生也必须重复机械地做着自己已经会做的作业,耗费了大量的时间,抑制了他们的学习兴趣。成绩差的学生,教师又没有进行科学的辅导,只是要求学生死记硬背,成绩虽有提高,但不是真正地掌握。这样,学生成天被学习任务所包围,学习学习再学习,作业作业再作业,考试考试再考试,没有多少自主的时间,致使学习生活单调乏味。所以大部分学生都是小时候高高兴兴上学,长大后却逃也似的离校,这不利于学生智力的开发。
4.不利于学生全面发展。新时期的教育方针是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。而在我们现行的评价标准下,注重的只是学生的成绩——德体美劳乃至智力都放到了次要位置,许多学校出现了把非统考科目的课挪作它用的现象。
大家都知道,小学教育的主要任务是培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的习惯,开发学生的智力。而我们现在的评价标准并不能促成以上教育任务的完成,把学生天天关在教室里,要求他们没完没了地做作业,打消了学生的学习兴趣,抑制了学生的智力发展。开发学生的智力,并不是只有课堂教学一条路。科学研究表明,学生在活动、游戏等轻松快乐的氛围中,思维最敏捷,想象力最丰富,更有益于智力开发。所以我们改革教学质量的评价标准,就是要把学生从繁重的学习任务中解放出来,还学生自由的空间,让他们自由地发展。
淡化平均分,注重学生及格率、优秀率的考核,有如下一些优点:
首先是能解放教师,促进教师技能水平的提高。在这种考核机制下,教师不必在优秀学生身上花太多的心思,因为他们基本上都懂了,没必要花太多的时间硬要将80多分提高到90多分或100分,80分和100分同样是优秀。教师的主要精力应放在辅导后进生上,把后进生的成绩提高到及格水平,提高及格率,达到消灭差生的目的。再就是把中等生培养成优等生,提高学生的优秀率,让更多的学生进入优秀生行列。这也不必花很多时间,因为中等学生有一定的基础,只是某些方面一知半解,还有疑惑,只要稍加点拨,大部分学生都很快就会上路的。这也是新课程理念所倡导的要关注全体学生。另外,教师拣课、换课、占用非统考科目课的现象也能得到根治。从中节约出来的时间教师可以用来学习,提高自身的教育理论水平;开展教育教学研究,提高教育教学技能,促进教育的发展。
其次,就是能解放学生,促进学生全面发展。在这种考核机制下,优秀学生和中等学生也不要求他们在学习上花太多的精力,只要课前认真预习,课堂上认真听讲,课后及时复习,懂了就可以,没有必要反反复复地去强化。这样,课余他们才有充足的时间自由发展,可以看各种各样的课外书,参加丰富多彩的课外活动,开展一些有意义的实践活动。对后进生的学习目标也降低了,只要达到及格就行了,不给他们提过高的要求,让他们能看到希望,学起来也就学得轻松。这样,学生在校就没有过重的学习压力,会积极主动地参加学校活动,既增强了学生的学习兴趣,又促进了学生的全面发展。
再次,能促进“办活小学”目标的实现。要把小学办活,不改革教学质量评价办法是很难实现的。试想想,教师背负这么大的质量压力去开展各种各样的活动,那只是为应付检查,做做样子,出勤不出力。教师的负担减不下来,学生也别想轻松。只有改革教学质量评价办法,从根本上减轻师生的过重负担,师生才能积极主动地参与其中,开展各种丰富多彩的活动,开发学生的智力,促进“办活小学”目标的实现。◆(作者单位:江西省吉安市青原区教研室)
□责任编辑:王锋旗
我们的教育评价过分注重教育教学质量,而教学质量评价又是只看重学生的平均分。上级教育部门要考核一个学校的教育教学质量主要看的是平均分,而学校考核教师能力的高低,看的也是他所教班级的平均分。所以,我认为,当前我们只以学生的平均分作为教学质量的评价标准是不科学的,它存在以下一些弊端:
1.禁锢了教师的思维,束缚了教师的手脚。在这种评价标准下,学校为了要平均分就拼命地给教师施压。因此,在各校的《教师考核方案》中,最主要的考核指标就是教师所教学科的平均分,而教师们为了要平均分就拼命榨学生,为了榨干学生身上的“油”,让每一位学生考试时发挥到极致,就想办法延长学生的学习时间。学生们每天都披星戴月,跟环卫工人一样早起床,又在月亮姐姐的目送下回家。回到家里还有大量的家庭作业,学生们每天都要做到好晚,第二天上课就打瞌睡,比考大学还辛苦。教师们上课为了省事,为了讲清楚讲详细,还是采取满堂灌,学生只有被动地听。为了强化巩固,为了让学生在考试当中尽量减少失误,总是布置一些重复机械的抄写练习,这一些都违背教育教学规律。
2.促成了学生的两极分化。在这种评价下,教师一般都身心疲惫,为了让有限的时间发挥最大的效益,大多教师都采用“抓中间,培优秀,带后进”的教学管理办法。但实际上是中间抓了,优秀培了,后进生却没有时间来辅导。因为辅导后进生耗时多,见效慢。其结果是好生更好,差生更差,两极分化特别严重。
3.抑制了学生的智力开发。学生智力的开发要有一个好的环境,要有丰富多彩的课余生活,而且必须经过学生积极主动地参与其中。在这种评价下,必须抓紧每一位学生的学习,才能提高全班学生的平均分。其结果是成绩好的学生也必须重复机械地做着自己已经会做的作业,耗费了大量的时间,抑制了他们的学习兴趣。成绩差的学生,教师又没有进行科学的辅导,只是要求学生死记硬背,成绩虽有提高,但不是真正地掌握。这样,学生成天被学习任务所包围,学习学习再学习,作业作业再作业,考试考试再考试,没有多少自主的时间,致使学习生活单调乏味。所以大部分学生都是小时候高高兴兴上学,长大后却逃也似的离校,这不利于学生智力的开发。
4.不利于学生全面发展。新时期的教育方针是培养德智体美劳全面发展的社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。而在我们现行的评价标准下,注重的只是学生的成绩——德体美劳乃至智力都放到了次要位置,许多学校出现了把非统考科目的课挪作它用的现象。
大家都知道,小学教育的主要任务是培养学生的学习兴趣,帮助学生养成良好的习惯,开发学生的智力。而我们现在的评价标准并不能促成以上教育任务的完成,把学生天天关在教室里,要求他们没完没了地做作业,打消了学生的学习兴趣,抑制了学生的智力发展。开发学生的智力,并不是只有课堂教学一条路。科学研究表明,学生在活动、游戏等轻松快乐的氛围中,思维最敏捷,想象力最丰富,更有益于智力开发。所以我们改革教学质量的评价标准,就是要把学生从繁重的学习任务中解放出来,还学生自由的空间,让他们自由地发展。
淡化平均分,注重学生及格率、优秀率的考核,有如下一些优点:
首先是能解放教师,促进教师技能水平的提高。在这种考核机制下,教师不必在优秀学生身上花太多的心思,因为他们基本上都懂了,没必要花太多的时间硬要将80多分提高到90多分或100分,80分和100分同样是优秀。教师的主要精力应放在辅导后进生上,把后进生的成绩提高到及格水平,提高及格率,达到消灭差生的目的。再就是把中等生培养成优等生,提高学生的优秀率,让更多的学生进入优秀生行列。这也不必花很多时间,因为中等学生有一定的基础,只是某些方面一知半解,还有疑惑,只要稍加点拨,大部分学生都很快就会上路的。这也是新课程理念所倡导的要关注全体学生。另外,教师拣课、换课、占用非统考科目课的现象也能得到根治。从中节约出来的时间教师可以用来学习,提高自身的教育理论水平;开展教育教学研究,提高教育教学技能,促进教育的发展。
其次,就是能解放学生,促进学生全面发展。在这种考核机制下,优秀学生和中等学生也不要求他们在学习上花太多的精力,只要课前认真预习,课堂上认真听讲,课后及时复习,懂了就可以,没有必要反反复复地去强化。这样,课余他们才有充足的时间自由发展,可以看各种各样的课外书,参加丰富多彩的课外活动,开展一些有意义的实践活动。对后进生的学习目标也降低了,只要达到及格就行了,不给他们提过高的要求,让他们能看到希望,学起来也就学得轻松。这样,学生在校就没有过重的学习压力,会积极主动地参加学校活动,既增强了学生的学习兴趣,又促进了学生的全面发展。
再次,能促进“办活小学”目标的实现。要把小学办活,不改革教学质量评价办法是很难实现的。试想想,教师背负这么大的质量压力去开展各种各样的活动,那只是为应付检查,做做样子,出勤不出力。教师的负担减不下来,学生也别想轻松。只有改革教学质量评价办法,从根本上减轻师生的过重负担,师生才能积极主动地参与其中,开展各种丰富多彩的活动,开发学生的智力,促进“办活小学”目标的实现。◆(作者单位:江西省吉安市青原区教研室)
□责任编辑:王锋旗