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摘 要：技工学校语文教学过程中学生缺少学习兴趣，直接影响学生学习效率，导致语文教学效率低下，为此，教师要改变传统的教学方法，积极运用多媒体播放生动立体的视频，能够吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，也可以引导学生扮演课文中的故事情節，有助于激发学生学习兴趣，便于学生全面掌握课文的中心思想，从而提高语文教学效率。
关键词：技工学校；语文教学；学习兴趣
一、 前言
技工学校的学生在学习上对于语文、数学等非专业课不感兴趣，这就要求教师在语文教学中要结合技工学校的实际，创新教学模式，在语文课堂上运用幽默的教育语言，增强语文教学的趣味性，使学生主动投入到语文教学中，积极探究语文知识，与此同时，结合语文教学内容向学生提出疑问，激发学生产生求知欲和学习兴趣，调动学生主动探究语文课文，逐一解决问题，进而深入理解语文知识，从而取得最佳的教学效果。
二、 以往技工学校语文教学中存在的问题
在以往的技工学校中教师不注重培养学生学习兴趣，一味地传授语文知识，忽视学生的感受，没有给学生表现的机会，致使学生完全处于被动学习的状态，学生在学习的过程中缺少主动性和积极性，难以扎实掌握语文课文的中心思想，导致学生的语文基础比较差，语文成绩不高。同时，所采用的教学方法陈旧落后，无法集中学生的注意力，并且，忽视运用幽默的教学语言，使学生对语文知识不感兴趣，容易产生厌烦感，进而不愿意主动学习语文知识。另外，没有依据语文课文的内容提出疑问，难以驱使学生主动探究教学内容，无法引起学生好奇心，无法调动学生产生学习兴趣和求知欲，势必会影响语文教学效率，针对这一现状，以下文章提出相应了教学策略。
三、 技工学校教学中学生学习兴趣的培养
1. 用诙谐幽默的教学语言，培养学生产生浓厚的学习兴趣
要想解决以往技工语文教学中存在的问题，在语文课堂上教师要注重运用诙谐幽默的教育语言，学生受幽默语言的熏染，驱使学生产生学习的动力，转变学生被动学习的状态，调动学生对语文学习产生学习热情，消除学生的疲惫感，使学生以放松的心情学习语文知识，并且，培养学生产生浓厚的学习兴趣，充分体现出运用幽默的语言授课对于培养学生学习兴趣起到至关重要的作用。因此，运用幽默的教学语言是非常重要的，能够增添语文教学的趣味性，营造趣味的语文课堂，有助于培养学生学习兴趣，更认真听课，逐步增强学生学习的积极性，主动探究语文课文所蕴含的寓意，从而取得事半功倍的教学效果。
2. 运用多媒体演呈现动态画面，使学生产生学习兴趣
现阶段技工学校要与时俱进，积极运用现代化的多媒体技术，呈现动态的画面，展示出生动立体的文字、图片、影像，并搭配相应的背景音乐，播放形象化的视频，使学生有种身临其境的感受，进而深入理解作者所传递的思想感情，逐渐融入到优美的意境中，更好地体会文章的主旨，使学生产生学习兴趣，积极主动探究视频内容，使学生不再被动学习，消除厌烦感，全身心投入到语文教学中，全面掌握语文课文所运用的修辞手法和写作方法。例如：在学习《最后的常春藤叶》一课时，教师借助多媒体和电子设备，播放图文并茂的视频，能够吸引学生的注意力，有利于培养学生学习兴趣，并深刻体会到最后一片常春藤叶飘零的悲凉感，不仅加深学生对语文课文的印象，还调动学生学习兴趣，促使学生快速理解语文课文所渗透的情感，扎实掌握课文的重点内容，从而提高学生语文素养。
3. 引导学生扮演语文故事情节，激发学生学习兴趣
目前，技工语文教学中教师要转变传统的教学观念，深入落实以学生为中心的教学理念，注重突出学生的主体地位，引导学生扮演语文故事情节，有效活跃教学氛围，使教学环境不再沉闷，要求学生在扮演之前，探究语文课文的各个段落的含义，明确文章人物的性格特点以及所抒发的思想感情，明确课文所蕴含的道理，进而更好地饰演故事中的人物，而后，将学生分为多个小组，分配好相应的角色在进行扮演，能够激发学生学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态，驱使学生主动参与到语文教学中，踊跃扮演语文故事情节的人物，使学生对语文课文的理解更透彻，既全面掌握语文知识，又快速理解语文课文的主旨，与此同时，培养学生学习兴趣。例如：在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以引导学生扮演课文中的人物，诠释语文故事情节，并在扮演之前，要求学生通读整篇文章，自主梳理课文各个人物的性格特点以及所抒发的情怀，这样才能准确抒发人物思想感情，进而更好地扮演故事情节，使教学氛围生动活泼，进一步激发学生产生学习兴趣，便于学生更好地学习和理解语文课文，从而提高学生对语文课文的理解能力。
4. 结合语文教学内容提出疑问，培养学生学习兴趣
技工学校教学中教师要注重依据语文教学内容向学生提出疑问，引发学生产生好奇心和求知欲，调动学生主动探究语文课文，积极找出问题的答案，既培养学生学习兴趣，又增强探究能力和解决问题的能力。例如：在学习《阿Q正传》时，结合新课内容提出疑问：本文抒发了怎样的思想感情？文中运用哪种叙述方法和修辞手法？促使学生积极思考问题，带着疑问阅读整篇文章，努力探究出问题的答案，进而培养学生学习兴趣，同时，在探究的过程中学会自主解决到的问题，自主总结语文知识点，进而学会归纳答案，最后，逐一解决诸多的问题，使学生透彻理解语文课文的中心思想，全面掌握作者所抒发的情感，明确课文所运用的叙述方法，帮助学生奠定坚实的语文基础，高效学习语文知识，并且，能够激发学生学习兴趣和求知欲，由此可见，结合语文教学内容提出疑问对于培养学生兴趣起到重要作用，并且，便于学生快速理解和记忆语文课文的含义，进而快速语文教学的进度，从而取得良好的教学效果。
四、 总结
总而言之，技工学校要注重培养学生学习兴趣，在讲解语文知识的过程中可以运用诙谐幽默的语言，也可以引导学生扮演语文课文的故事情节，既调动学生学习的主动性，又使学生产生学习兴趣，学生不再感觉语文教学沉闷乏味，在兴趣的驱使下，主动探究语文知识，进而快速理解和掌握语文课文的主旨，从而提高语文教学质量。
参考文献：
[1]崔素民.技工学校语文教学中学生学习兴趣的培养[J]文学教育（下），2017，（10）：151.
[2]吴秀梅.技工学校语文教学中如何培养学生学习兴趣[J].中国校外教育，2017，（21）：49 54.
[3]张志红.技工学校语文教学中培养学生学习兴趣分析[J].教育现代化，2017，4（20）：43-44 47.
作者简介：
黄诗强，广东省茂名市，茂名市高级技工学校。
关键词：技工学校；语文教学；学习兴趣
一、 前言
技工学校的学生在学习上对于语文、数学等非专业课不感兴趣，这就要求教师在语文教学中要结合技工学校的实际，创新教学模式，在语文课堂上运用幽默的教育语言，增强语文教学的趣味性，使学生主动投入到语文教学中，积极探究语文知识，与此同时，结合语文教学内容向学生提出疑问，激发学生产生求知欲和学习兴趣，调动学生主动探究语文课文，逐一解决问题，进而深入理解语文知识，从而取得最佳的教学效果。
二、 以往技工学校语文教学中存在的问题
在以往的技工学校中教师不注重培养学生学习兴趣，一味地传授语文知识，忽视学生的感受，没有给学生表现的机会，致使学生完全处于被动学习的状态，学生在学习的过程中缺少主动性和积极性，难以扎实掌握语文课文的中心思想，导致学生的语文基础比较差，语文成绩不高。同时，所采用的教学方法陈旧落后，无法集中学生的注意力，并且，忽视运用幽默的教学语言，使学生对语文知识不感兴趣，容易产生厌烦感，进而不愿意主动学习语文知识。另外，没有依据语文课文的内容提出疑问，难以驱使学生主动探究教学内容，无法引起学生好奇心，无法调动学生产生学习兴趣和求知欲，势必会影响语文教学效率，针对这一现状，以下文章提出相应了教学策略。
三、 技工学校教学中学生学习兴趣的培养
1. 用诙谐幽默的教学语言，培养学生产生浓厚的学习兴趣
要想解决以往技工语文教学中存在的问题，在语文课堂上教师要注重运用诙谐幽默的教育语言，学生受幽默语言的熏染，驱使学生产生学习的动力，转变学生被动学习的状态，调动学生对语文学习产生学习热情，消除学生的疲惫感，使学生以放松的心情学习语文知识，并且，培养学生产生浓厚的学习兴趣，充分体现出运用幽默的语言授课对于培养学生学习兴趣起到至关重要的作用。因此，运用幽默的教学语言是非常重要的，能够增添语文教学的趣味性，营造趣味的语文课堂，有助于培养学生学习兴趣，更认真听课，逐步增强学生学习的积极性，主动探究语文课文所蕴含的寓意，从而取得事半功倍的教学效果。
2. 运用多媒体演呈现动态画面，使学生产生学习兴趣
现阶段技工学校要与时俱进，积极运用现代化的多媒体技术，呈现动态的画面，展示出生动立体的文字、图片、影像，并搭配相应的背景音乐，播放形象化的视频，使学生有种身临其境的感受，进而深入理解作者所传递的思想感情，逐渐融入到优美的意境中，更好地体会文章的主旨，使学生产生学习兴趣，积极主动探究视频内容，使学生不再被动学习，消除厌烦感，全身心投入到语文教学中，全面掌握语文课文所运用的修辞手法和写作方法。例如：在学习《最后的常春藤叶》一课时，教师借助多媒体和电子设备，播放图文并茂的视频，能够吸引学生的注意力，有利于培养学生学习兴趣，并深刻体会到最后一片常春藤叶飘零的悲凉感，不仅加深学生对语文课文的印象，还调动学生学习兴趣，促使学生快速理解语文课文所渗透的情感，扎实掌握课文的重点内容，从而提高学生语文素养。
3. 引导学生扮演语文故事情节，激发学生学习兴趣
目前，技工语文教学中教师要转变传统的教学观念，深入落实以学生为中心的教学理念，注重突出学生的主体地位，引导学生扮演语文故事情节，有效活跃教学氛围，使教学环境不再沉闷，要求学生在扮演之前，探究语文课文的各个段落的含义，明确文章人物的性格特点以及所抒发的思想感情，明确课文所蕴含的道理，进而更好地饰演故事中的人物，而后，将学生分为多个小组，分配好相应的角色在进行扮演，能够激发学生学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态，驱使学生主动参与到语文教学中，踊跃扮演语文故事情节的人物，使学生对语文课文的理解更透彻，既全面掌握语文知识，又快速理解语文课文的主旨，与此同时，培养学生学习兴趣。例如：在学习《林黛玉进贾府》时，教师可以引导学生扮演课文中的人物，诠释语文故事情节，并在扮演之前，要求学生通读整篇文章，自主梳理课文各个人物的性格特点以及所抒发的情怀，这样才能准确抒发人物思想感情，进而更好地扮演故事情节，使教学氛围生动活泼，进一步激发学生产生学习兴趣，便于学生更好地学习和理解语文课文，从而提高学生对语文课文的理解能力。
4. 结合语文教学内容提出疑问，培养学生学习兴趣
技工学校教学中教师要注重依据语文教学内容向学生提出疑问，引发学生产生好奇心和求知欲，调动学生主动探究语文课文，积极找出问题的答案，既培养学生学习兴趣，又增强探究能力和解决问题的能力。例如：在学习《阿Q正传》时，结合新课内容提出疑问：本文抒发了怎样的思想感情？文中运用哪种叙述方法和修辞手法？促使学生积极思考问题，带着疑问阅读整篇文章，努力探究出问题的答案，进而培养学生学习兴趣，同时，在探究的过程中学会自主解决到的问题，自主总结语文知识点，进而学会归纳答案，最后，逐一解决诸多的问题，使学生透彻理解语文课文的中心思想，全面掌握作者所抒发的情感，明确课文所运用的叙述方法，帮助学生奠定坚实的语文基础，高效学习语文知识，并且，能够激发学生学习兴趣和求知欲，由此可见，结合语文教学内容提出疑问对于培养学生兴趣起到重要作用，并且，便于学生快速理解和记忆语文课文的含义，进而快速语文教学的进度，从而取得良好的教学效果。
四、 总结
总而言之，技工学校要注重培养学生学习兴趣，在讲解语文知识的过程中可以运用诙谐幽默的语言，也可以引导学生扮演语文课文的故事情节，既调动学生学习的主动性，又使学生产生学习兴趣，学生不再感觉语文教学沉闷乏味，在兴趣的驱使下，主动探究语文知识，进而快速理解和掌握语文课文的主旨，从而提高语文教学质量。
参考文献：
[1]崔素民.技工学校语文教学中学生学习兴趣的培养[J]文学教育（下），2017，（10）：151.
[2]吴秀梅.技工学校语文教学中如何培养学生学习兴趣[J].中国校外教育，2017，（21）：49 54.
[3]张志红.技工学校语文教学中培养学生学习兴趣分析[J].教育现代化，2017，4（20）：43-44 47.
作者简介：
黄诗强，广东省茂名市，茂名市高级技工学校。