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【摘要】随着时代的进步，经济的发展，计算对于社会的用途越来越广泛，也就是说数学的学习作用越来越大，教育部门对数学教育的研究也是越来越深化，提出在小学数学教学中应用生活化教学方式以提升学生学习理解能力，但效果却适得其反.本文明确了小学数学教学“伪生活化”的表现，并提出小学数学教学中“伪生活化”问题的应对策略，以实现生活化教学的目标，促进学生数学学习能力的提升.
【关键词】小学数学；生活化教学；伪生活化
现阶段，我国众多小学数学教师仍采用传统教学方法，极大地降低了学生学习热情，对此我国教育界提出了生活化教学方法以提升教学效果，但教师应用上出现问题，导致效果不明显，学习热情降低的现象甚至是更加恶化.
一、小学数学教学“伪生活化”的表现
（一）教学生活化设置过于浮夸
在教育部门的建议指导下，越来越多的教师在教学中尝试引入生活化教学方法，生活化教学的其中一点要求就是要贴合实际.但是在实际教学中，相当多的教师对于教学情境的设置都过于浮夸，对于教学没有实质性的帮助，甚至会使学生产生厌倦心理.例如，为了能够体现出生活化教学模式，教师在问题讲解的过程中，准备了实物为学生做讲解，像在研究切蛋糕、逛商店等问题时，教师准备了真的蛋糕或真的进行模拟商店，这样在课程上，学生的注意力往往集中于蛋糕或新鲜事物上.这样在课程总结或布置作业、小组讨论时候，学生的注意力会被分散，导致课堂效率低.
（二）缺少对学生思想的照料，课程安排不适合学生
小学阶段，学生对课程知识的了解匮乏，在教学中，会与教师思想存在很大差异，要求教师要遵循学生的知识范围、思维方式进行问题布置.但是在实际教学中，依照自己的思想进行知识讲授已经是小学数学教学伪生活化的一种体现.教师不能够顾及学生的接受、学习能力，用自己成年人的思维模式去教授学生.学生的年龄、思维上都不够成熟，难以理解，长期这样，学生的学习能力会下降，成绩也不会提升，学习热情减退，导致成绩越来越差，形成恶性循环.[1]
二、小学数学教学中“伪生活化”问题的应对策略
（一）将教学内容与生活实际有机结合
在数学教学中应用生活教学法，此时我们不能刻意地去假设或随意地引入实际生活中的情境，而是要想办法将教学内容与现实生活进行紧密的结合，由教師来创造情境，使这一情境能够更好地体现出教学知识，以此模式，一方面，提升了学生在数学学习中的兴趣及热情，另一方面，也更高效地提升了教学效率，提升学生学习质量，帮助学生掌握更多的数学知识.在实际应用上，教师可以尽可能多的列举出生活中与数学有关、结合的实例，同时注意度的问题，不能够过于夸大，使学生认为教师教学及教学内容都过于刻意，而产生逆反心理，不利于数学教学的开展.例如，在圆的教学时，教师可以应用小球拴上绳子进行甩动为例，更为生动的为学生解释圆周运动等概念，以及圆的画法等知识，在此之后，教师需要鼓励学生根据课堂给出的实例寻找生活中与数学有着密切联系的事物，并将观察记录下来进行分享，一方面，通过分享进一步提升学生的知识储备，另一方面，也提升了学生在学习中结合生活的意识，更加有助于数学学习及教学活动的开展.
（二）教师培养换位思考理念、学会换位教学方法
要更好地提升学生对知识的巩固及理解，教师要与学生进行积极的思想交流，这一过程要注重换位思考，一般情况下换位思考用作矛盾的解决，而在教学中，换位思考则是理解学生对问题思考的方式.努力了解学生思考问题的思路及方法，在此之后教师要根据学生的能力及思维方式进行备课，选取适合学生的教学材料、教学方法.在进行备课或实际教学之前，教师也可以在课堂上进行提问“听取民意”，根据学生的真实想法选择教学内容或教学方法.了解学生们喜欢什么、最近流行什么，选择合适学生、引领学生的方法、内容进行教学.同时，在课程结束后，教师也要对学生的学习情况进行一定的了解，征询学生的观点、建议或是意见，之后再根据这些意见进行不断的完善、创新.
（三）带领学生进行实践学习
事件活动是生活化教学中必不可少的一个组成，对于学生的身体、心理、智力发展都有一定的帮助，因此，在教学过程中，教师都要定期的为学生做户外实践、户外观察活动，以帮助他们充分的了解生活、感悟生活，使学生能够对生活中的细节进行充分观察，并能将数学知识与生活细节充分结合.比如，在周末，教师可以带领学生到学校附近进行观察学习，像场地面积的计算，等等，都属于结合了生活，鼓励学生积极观察事物并与数学结合.在活动结束之后，教师组织学生应用自己观察的事物结合数学进行举例、分享，并写出活动日记，巩固活动中积累的知识.
（四）鼓励学生积极思考与提问
在教学中，还要注意对学生问题意识、交流意识的培养，鼓励学生做好自主学习，并将学习中遇到的问题及时的记录，并向教师询问.教师在解答的过程中要注重解答的语气及方法，更要注重结合生活，在无形中，培养起学生以及自身的生活学习能力，提升学习效率.[2]
三、总 结
生活化教学在提出的本意是能够通过教学与生活结合，提升学生学习理解能力，激发学习热情，从而有利于教学效率的提升，但应用方式的不妥当，反而形成了负面影响.在实际教学中，教师要从学生角度出发，将教学内容与生活实际进行有机结合，并利用课余时间带领学生进行实践、探索，才能真正实现生活化教学的目的，促进学生数学学习能力的提升.
【参考文献】
[1]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].济南：山东师范大学，2015.
[2]李新涛.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].科普童话：新课堂，2015（30）：82.
【关键词】小学数学；生活化教学；伪生活化
现阶段，我国众多小学数学教师仍采用传统教学方法，极大地降低了学生学习热情，对此我国教育界提出了生活化教学方法以提升教学效果，但教师应用上出现问题，导致效果不明显，学习热情降低的现象甚至是更加恶化.
一、小学数学教学“伪生活化”的表现
（一）教学生活化设置过于浮夸
在教育部门的建议指导下，越来越多的教师在教学中尝试引入生活化教学方法，生活化教学的其中一点要求就是要贴合实际.但是在实际教学中，相当多的教师对于教学情境的设置都过于浮夸，对于教学没有实质性的帮助，甚至会使学生产生厌倦心理.例如，为了能够体现出生活化教学模式，教师在问题讲解的过程中，准备了实物为学生做讲解，像在研究切蛋糕、逛商店等问题时，教师准备了真的蛋糕或真的进行模拟商店，这样在课程上，学生的注意力往往集中于蛋糕或新鲜事物上.这样在课程总结或布置作业、小组讨论时候，学生的注意力会被分散，导致课堂效率低.
（二）缺少对学生思想的照料，课程安排不适合学生
小学阶段，学生对课程知识的了解匮乏，在教学中，会与教师思想存在很大差异，要求教师要遵循学生的知识范围、思维方式进行问题布置.但是在实际教学中，依照自己的思想进行知识讲授已经是小学数学教学伪生活化的一种体现.教师不能够顾及学生的接受、学习能力，用自己成年人的思维模式去教授学生.学生的年龄、思维上都不够成熟，难以理解，长期这样，学生的学习能力会下降，成绩也不会提升，学习热情减退，导致成绩越来越差，形成恶性循环.[1]
二、小学数学教学中“伪生活化”问题的应对策略
（一）将教学内容与生活实际有机结合
在数学教学中应用生活教学法，此时我们不能刻意地去假设或随意地引入实际生活中的情境，而是要想办法将教学内容与现实生活进行紧密的结合，由教師来创造情境，使这一情境能够更好地体现出教学知识，以此模式，一方面，提升了学生在数学学习中的兴趣及热情，另一方面，也更高效地提升了教学效率，提升学生学习质量，帮助学生掌握更多的数学知识.在实际应用上，教师可以尽可能多的列举出生活中与数学有关、结合的实例，同时注意度的问题，不能够过于夸大，使学生认为教师教学及教学内容都过于刻意，而产生逆反心理，不利于数学教学的开展.例如，在圆的教学时，教师可以应用小球拴上绳子进行甩动为例，更为生动的为学生解释圆周运动等概念，以及圆的画法等知识，在此之后，教师需要鼓励学生根据课堂给出的实例寻找生活中与数学有着密切联系的事物，并将观察记录下来进行分享，一方面，通过分享进一步提升学生的知识储备，另一方面，也提升了学生在学习中结合生活的意识，更加有助于数学学习及教学活动的开展.
（二）教师培养换位思考理念、学会换位教学方法
要更好地提升学生对知识的巩固及理解，教师要与学生进行积极的思想交流，这一过程要注重换位思考，一般情况下换位思考用作矛盾的解决，而在教学中，换位思考则是理解学生对问题思考的方式.努力了解学生思考问题的思路及方法，在此之后教师要根据学生的能力及思维方式进行备课，选取适合学生的教学材料、教学方法.在进行备课或实际教学之前，教师也可以在课堂上进行提问“听取民意”，根据学生的真实想法选择教学内容或教学方法.了解学生们喜欢什么、最近流行什么，选择合适学生、引领学生的方法、内容进行教学.同时，在课程结束后，教师也要对学生的学习情况进行一定的了解，征询学生的观点、建议或是意见，之后再根据这些意见进行不断的完善、创新.
（三）带领学生进行实践学习
事件活动是生活化教学中必不可少的一个组成，对于学生的身体、心理、智力发展都有一定的帮助，因此，在教学过程中，教师都要定期的为学生做户外实践、户外观察活动，以帮助他们充分的了解生活、感悟生活，使学生能够对生活中的细节进行充分观察，并能将数学知识与生活细节充分结合.比如，在周末，教师可以带领学生到学校附近进行观察学习，像场地面积的计算，等等，都属于结合了生活，鼓励学生积极观察事物并与数学结合.在活动结束之后，教师组织学生应用自己观察的事物结合数学进行举例、分享，并写出活动日记，巩固活动中积累的知识.
（四）鼓励学生积极思考与提问
在教学中，还要注意对学生问题意识、交流意识的培养，鼓励学生做好自主学习，并将学习中遇到的问题及时的记录，并向教师询问.教师在解答的过程中要注重解答的语气及方法，更要注重结合生活，在无形中，培养起学生以及自身的生活学习能力，提升学习效率.[2]
三、总 结
生活化教学在提出的本意是能够通过教学与生活结合，提升学生学习理解能力，激发学习热情，从而有利于教学效率的提升，但应用方式的不妥当，反而形成了负面影响.在实际教学中，教师要从学生角度出发，将教学内容与生活实际进行有机结合，并利用课余时间带领学生进行实践、探索，才能真正实现生活化教学的目的，促进学生数学学习能力的提升.
【参考文献】
[1]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].济南：山东师范大学，2015.
[2]李新涛.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].科普童话：新课堂，2015（30）：82.