摘要：越是有趣的音乐越需要从头开始，越需要在开始就能抓住学生的心。很多教师在教学之初就对音乐课堂的设计作了通盘考虑，从音乐课堂的授课目标、任务探知和归纳总结等方面作了预设和安排，特别是在音乐课堂教学之初，尤其需要好好打扮一番。教师多为学生创设精彩的音乐开头，一方面，能有效吸引学生的眼球和注意力，激活他们保持高涨的学习激情和兴趣;另一方面，利于学生在主动深入探知的过程中大胆提出自己的设想，便于其在主动融入其中不断丰富自己的感思体验。
　　关键词：情境开启   故事引导
　　一、创设情境开启：唤醒耳朵
　　教师可利用一定的情境引导学生主动探知，调动他们学习探知的好奇心。教师以创设情境的方式活化音乐教学，能使得学生在真正融入相应的情境中挖掘更多丰富内涵元素，利于其保持浓浓的学习兴趣。教师在创设相应的情境时候，可从学生感兴趣的内容出发，多结合他们的理解感知，主动从音乐中找出自己感兴趣的内容。
　　教师多给学生创设相应的情境，鼓励他们在主动探知中形成多样化认知。这种富有开放化导入模式，能使得课堂富有情境趣味。教师在教学中，可结合歌曲内容予以情境导入，如，在教学《长江之歌》的时候，结合歌词“你从雪山走来，春潮是你的风采; 你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女……”不妨运用多媒体课件向学生展示有关长江的情境，利用多媒体展示长江奔腾不息的情境，让学生从长江特有景象体味到其中的不一样内涵意义。很多同学在这样的情境引导下，能主动融入情境中，结合歌词内容进行深入互动交流。通过情境引导，很多同学在眼见耳听脑思的过程中发现更多有价值的信息，能在主动融入相应的歌词中产生丰富的理解内涵，能使得音乐课堂富有情境趣味。
　　教师针对课程学习内容，多给他们相应的提示和引导，鼓励他们在主动参与引导中把握核心要点。教师可多请学生根据情境导学深入探知，引导他们在不断聚焦音乐中形成多元化感触体验。
　　二、有趣故事引导：丰富内涵   演说介绍
　　运用讲故事的方式导入音乐教学，能使得学生保持高涨的学习激情和兴趣。教师以有趣的故事导入，能在丰富音乐内涵意义的基础上生成多元化感知。这种感知能使得学生保持高涨的激情。教师通过有趣故事导入，能使得音乐更有詩情画意，能让学生在聆听的基础上保持浓厚的学习兴趣。
　　有趣的故事导入，能给学生带来新鲜而生动的情境氛围。教师以有趣故事导入，能唤醒学生的耳朵，更好丰富自身的认知感触。教师可结合音乐课程学习内容运用故事导入，能给学生带来更多的兴趣好感，如，在歌剧《白毛女》的教学中，可运用此法。教师可通过讲故事的方式来导入：佃户杨白劳，很早的时候丧失了妻子，养育了一个女儿，名叫喜儿，许配给了同村的大春。地主黄世仁，不仁慈，他用田地租税逼杨白劳。杨白劳哭喊无路，于是自尽了。喜儿顿时陷入虎口，被黄世仁所侮辱……喜儿没有办法，非常无奈，于是夜里逃脱了，跑到深山里藏了起来，采摘果实吃，头发也就变白了。大春仔细看，竟然是喜儿……豺狼虎豹变成了灰烬。以这样的方式活化音乐课堂导入，定能激活学生的兴趣和好奇心，能够起到丰富音乐内容的作用。
　　教师运用故事背景导入，应在解音乐授课内容的基础上多收集足够丰富资料，多给他们相应的提示和引导。教师在运用讲故事方式中，多给他们足够的自我探索和尝试的机会，让他们在真正走进课堂中获得丰富感知。
　　 三、主持演说介绍：扩充背景
　　学生作为音乐课堂的主人，理应享有更多的表达权利。教师在引导学生主动介绍自己的认知，能激发他们主动学习的好奇心。教师运用主持人演说的方式导入课堂，能让学生在真正凸显学习主体地位和作用的基础上保持高涨学习激情，让他们真正在融入音乐学习中丰富自己的背景知识。
　　学生以主持人演说介绍的方式导入音乐教学，能给学生更多探索尝试的机会。教师在指导学生主持演说介绍的时候，不妨做关注如下几方面：（一）鼓励学生根据自己的认知积累，利用互联网、报刊杂志等资源主动收集与音乐学习内容相关的素材背景，让学生自己做到心中有数;（二）教师多腾出讲台，多建议学生根据自己收集的资料进行深入介绍，如，在介绍《我爱你，中国》的时候，不妨建议学生从作词的背景、作者的构思、歌唱的注意点等方面予以介绍;（三）教师多给学生联想想象的机会，多鼓励他们能尝试运用自己的语言予以介绍，引导他们根据自己的认知感触提出多样化观点，让音乐课堂变得更有高度和深度。以这样的方式活化教学引导，能让学生在真正聚焦核心要点的基础上多提出自己的理解方式，能给学生提供可展示的机会。
　　音乐课堂中，教师可结合音乐授课内容，多从学生感兴趣的内容出发，多建议他们在主动选择相应的素材中开阔眼界，从而点燃学生的音乐学习热情。在此过程中，教师可结合学生的收集资料，鼓励他们以多元化、趣味化话题主动介绍，让他们在真正融入音乐课堂中展现自己的才华，提升对音乐的学习兴趣。
　　如前所述，教师多注重从开头活化教学引导，多从学生感兴趣的内容出发，多为学生创设富有情境趣味的导入模式，定能有效吸引学生的注意力，最大化的激活学生对音乐新知的学习热情。教师多为学生提供精彩而有趣的开头，定让音乐课堂富有生机活力，让学生在一开始就喜欢上音乐。