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摘 要：素质教育是社会发展的内在要求，是高校改革的发展趋势。英语是大学生综合素质的重要内容之一。英语素质教育有助于提高大学生的思想素质、科学文化素质、职业技能和综合应用能力。本文主要围绕如何改进高校的英语素质教育进行思考，希望为高校英语素质教育质量的提高做出贡献。
关键词：英语素质教育；教师；教学；跨文化素质
随着时代的发展和社会的进步，人们对教育提出了更高的要求，全面提倡素质教育，呼唤高素质的现代化建设人才。高校英语教师要不断学习新的教育理念和教学方法，培养学生英语综合应用能力，提高学生的综合文化素质和跨文化交际能力，增强学生的国际竞争力。
一、 提高英语教师素质
教师是教学的直接实施者，教师的教育理念和人文素质的高低直接影响着教学效果。素质教育是全方位的系统工程，英语教学不只是单纯的学科理论、专业知识与技术技能的传授，更重要的是科学思想、科学方法、人格素质的训练。因此，高校英语教师应更新育人观念，充分认识素质教育丰富的内涵，把素质教育落实和渗透到教学的全过程。素质教育对高校英语教师提出了更高的要求，教师要不断提升自身素质，既要在英语技能方面有扎实的功底，又要具有丰富的人文知识及极强的教学驾驭能力。教师通过展示自我良好的人格特征，以积极乐观的态度感染学生，对学生充分起到榜样作用。高校应该适当地减少一线教师的课时量，增加对英语教学的资金投入，给英语教师提供更多的访学和进修机会，使得教师能够有时间和机会去学习最新的英语知识、教学理念和教学方法。
二、 优化课堂教学模式
优化英语教学要重视情感化教育，实行开放性的多样化教学。英语教学是通过字词句篇的训练，提高听、说、读、写、译的能力，素质教育与英语教学应该是同步进行的。高校英语教师要找准教学的切入点和突破点，创设情感佳境，调动学生情感因素。课堂教学模式由灌输式向体验式和开放式转变，重视人文教育和创新教育。大学英语课程是实施人文素质教育的重要载体，大学英语结合人文素质教育是新教学改革方向。大学英语本身具有鲜明的人文特性，应该将人文素质教育贯穿于教学过程的始终，充分挖掘和发挥英语对学生人文素质培养的潜移默化作用，将人文精神渗透到英语课堂教学之中，使学生在学好英语的同时，提高自身的人文素质。同时，人文素质教育应该贯穿于每一节课，教师不能把课堂目标局限于讲授语言知识，应该以学生的价值实现、人格完善、能力提高、兴趣满足、感情优化等方面来定位教学目标，以学生的全面发展为本设计教学内容，把人文素质教育融入课堂教学的各个环节。充分运用网络媒体技术营造良好的语言环境，在加强学生基础知识理论、培养基本技能的同时，高度重视学生创新意识和创新能力的培养，提倡学生自主学习和个性化学习。深化个性化教育和探究式反思性教育，把实现学生的个性发展作为合格人才的重要组成部分，注重学生的全面发展与个性差异相统一，倡导学生主动参与、交流合作等多种学习方式，强化语言应用能力的培养，注重调动学生的非智力因素，培养学生的学习独立性和自主性，发挥学生的创造潜能，实现全面素质的提升。
三、 调整和优化教学内容
素质教育必须依托具体的教学内容和教学情境，高校英语教师要充分挖掘教材中蕴涵的人文教育资源。大学英语教材应该多选用富有人文价值和涉及较广的社会生活面的篇章，涵盖科普、历史地理、风土人情、衣食、经济、体育等内容。这些丰富的内容贴近大学生活，启迪学生思维，与教书育人的丰富内涵有着相应性。在对教材内容理解上，英语教学中素质教育内容一般不由文章直接叙述，而是包含和蕴藏在教材之中，教师必须经过认真思索和反复回味才能领悟。因此，英语教师在备课和教学中要善于挖掘教材中的人文与德育因素，把品格教育融入英语知识的分析与讲解中，结合社会实际，根据课文内容适时地进行比较教学，教会学生有选择地吸取西方文化精华，提高跨文化交际意识。同时根据学生实际多设计一些有针对性的话题，与学生开展探讨，激励学生思考，引导学生总结文章的主题，理解作者的目的和意图，培养大学生的人文理想、人文精神和人文素质。
为了培养高素质的大学生，高校还应该在课程设置中压缩通用英语课时，在大学四年不间断地开设人文素质选修课程，包括文化类、文学类、艺术类、外刊阅读、影视作品赏析等。对高年级各专业学生应该开设专门用途英语课程。专门用途英语其目的是培养学生在特定环境中运用英语开展工作的交际能力，如旅游英语、商务英语、法律英语、工程英语、计算机英语等。专门用途英语能够满足学习者的特别需要，内容与特定专业和职业相关，词汇句法和语篇等关注特定专业、职业活动的语言运用。专门用途英语教学不再是单纯的、孤立的语言教学，而是语言与内容教学的融合与升华，把学生将来要从事的行业与语言学习结合在一起。高校应该将综合英语、语言技能、语言应用、语言文化和专业英语等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次学生的英语应用能力和综合素质得到充分的训练和提高。
四、 注重跨文化素质的培养
跨文化素质是大学生英语素质教育的重要组成部分。在国际交往中，高素质的跨文化人才不仅要说话得体，写作符合英语规范，而且要懂得做事得体。跨文化交际能力是语言交际能力的重要组成部分，高校教师应该侧重对学生的跨文化交际能力的培养。为了培养学生的跨文化素质，教師要将语言教学与文化背景知识相结合，创建适合的文化背景作为英语教学的依托，学生在了解文化背景的过程中习得语言，既丰富了课堂内容又激发了兴趣。教师采用原版音像及教材传递英语国家社会文化，培养学生的文化洞察力和敏感力，通过图片、音频、视频等现代化教学手段形象地展现西方文化背景知识，创造出具有浓郁西方文化氛围的学习环境，使学生获得对英语国家文化的感性认识，深刻体会英语文化，从而提高跨文化素质。让学生多收听英语广播和英语歌曲，观看英文原版电影和电视节目，领略异国文化和领悟英语乐趣。教师还应有意识地引导学生关注中国传统文化，补充有关中国文化现象的英语表达，培养学生的爱国主义精神，做弘扬中华文明的跨文化交际人才。高校教师应注重激发学生对英语文化的兴趣，扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展国际视野，提高大学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，培养学生的跨文化交际能力。教师应该多传授文化语言知识，让学生了解西方文化的特点，剖析中西文化的差异。增设技能培训与开展第二课堂技能训练活动，创设语言情景，提高学生的实践能力和文化素养。这些形式丰富的语言交际活动包括开展英语角、小组辩论、集体讨论、英语演讲比赛、英语课本剧和英语沙龙等，让学生在实践中锻炼语言运用能力、培养跨文化素质。
结语
将素质教育渗透到高校英语教育中具有深远意义，它对于提高学生的思想素质和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合应用能力和创新能力具有越来越重要的作用。英语教学应该把工具性和人文性有机结合起来，以促进学生的全面发展作为出发点和归宿，在教学中增强素质教育，在平时的课程中融入素质教育，提高学生的综合素质，培养学生的英语逻辑思维能力、创新能力和跨文化交际的能力，为社会培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的优秀人才。
参考文献
[1]姜秋杰.高职高专大学英语素质教育新模式探究[J].湖北经济学院学报，2013，（8）.
[2]杨光.大学英语教学与高校英语素质教育探讨[J]教育与职业，2010，（9）.
[3]张莲.高等教育向应用型转型背景下大学英语的教学改革研究[J]. 英语广场，2014，（1）.
关键词：英语素质教育；教师；教学；跨文化素质
随着时代的发展和社会的进步，人们对教育提出了更高的要求，全面提倡素质教育，呼唤高素质的现代化建设人才。高校英语教师要不断学习新的教育理念和教学方法，培养学生英语综合应用能力，提高学生的综合文化素质和跨文化交际能力，增强学生的国际竞争力。
一、 提高英语教师素质
教师是教学的直接实施者，教师的教育理念和人文素质的高低直接影响着教学效果。素质教育是全方位的系统工程，英语教学不只是单纯的学科理论、专业知识与技术技能的传授，更重要的是科学思想、科学方法、人格素质的训练。因此，高校英语教师应更新育人观念，充分认识素质教育丰富的内涵，把素质教育落实和渗透到教学的全过程。素质教育对高校英语教师提出了更高的要求，教师要不断提升自身素质，既要在英语技能方面有扎实的功底，又要具有丰富的人文知识及极强的教学驾驭能力。教师通过展示自我良好的人格特征，以积极乐观的态度感染学生，对学生充分起到榜样作用。高校应该适当地减少一线教师的课时量，增加对英语教学的资金投入，给英语教师提供更多的访学和进修机会，使得教师能够有时间和机会去学习最新的英语知识、教学理念和教学方法。
二、 优化课堂教学模式
优化英语教学要重视情感化教育，实行开放性的多样化教学。英语教学是通过字词句篇的训练，提高听、说、读、写、译的能力，素质教育与英语教学应该是同步进行的。高校英语教师要找准教学的切入点和突破点，创设情感佳境，调动学生情感因素。课堂教学模式由灌输式向体验式和开放式转变，重视人文教育和创新教育。大学英语课程是实施人文素质教育的重要载体，大学英语结合人文素质教育是新教学改革方向。大学英语本身具有鲜明的人文特性，应该将人文素质教育贯穿于教学过程的始终，充分挖掘和发挥英语对学生人文素质培养的潜移默化作用，将人文精神渗透到英语课堂教学之中，使学生在学好英语的同时，提高自身的人文素质。同时，人文素质教育应该贯穿于每一节课，教师不能把课堂目标局限于讲授语言知识，应该以学生的价值实现、人格完善、能力提高、兴趣满足、感情优化等方面来定位教学目标，以学生的全面发展为本设计教学内容，把人文素质教育融入课堂教学的各个环节。充分运用网络媒体技术营造良好的语言环境，在加强学生基础知识理论、培养基本技能的同时，高度重视学生创新意识和创新能力的培养，提倡学生自主学习和个性化学习。深化个性化教育和探究式反思性教育，把实现学生的个性发展作为合格人才的重要组成部分，注重学生的全面发展与个性差异相统一，倡导学生主动参与、交流合作等多种学习方式，强化语言应用能力的培养，注重调动学生的非智力因素，培养学生的学习独立性和自主性，发挥学生的创造潜能，实现全面素质的提升。
三、 调整和优化教学内容
素质教育必须依托具体的教学内容和教学情境，高校英语教师要充分挖掘教材中蕴涵的人文教育资源。大学英语教材应该多选用富有人文价值和涉及较广的社会生活面的篇章，涵盖科普、历史地理、风土人情、衣食、经济、体育等内容。这些丰富的内容贴近大学生活，启迪学生思维，与教书育人的丰富内涵有着相应性。在对教材内容理解上，英语教学中素质教育内容一般不由文章直接叙述，而是包含和蕴藏在教材之中，教师必须经过认真思索和反复回味才能领悟。因此，英语教师在备课和教学中要善于挖掘教材中的人文与德育因素，把品格教育融入英语知识的分析与讲解中，结合社会实际，根据课文内容适时地进行比较教学，教会学生有选择地吸取西方文化精华，提高跨文化交际意识。同时根据学生实际多设计一些有针对性的话题，与学生开展探讨，激励学生思考，引导学生总结文章的主题，理解作者的目的和意图，培养大学生的人文理想、人文精神和人文素质。
为了培养高素质的大学生，高校还应该在课程设置中压缩通用英语课时，在大学四年不间断地开设人文素质选修课程，包括文化类、文学类、艺术类、外刊阅读、影视作品赏析等。对高年级各专业学生应该开设专门用途英语课程。专门用途英语其目的是培养学生在特定环境中运用英语开展工作的交际能力，如旅游英语、商务英语、法律英语、工程英语、计算机英语等。专门用途英语能够满足学习者的特别需要，内容与特定专业和职业相关，词汇句法和语篇等关注特定专业、职业活动的语言运用。专门用途英语教学不再是单纯的、孤立的语言教学，而是语言与内容教学的融合与升华，把学生将来要从事的行业与语言学习结合在一起。高校应该将综合英语、语言技能、语言应用、语言文化和专业英语等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次学生的英语应用能力和综合素质得到充分的训练和提高。
四、 注重跨文化素质的培养
跨文化素质是大学生英语素质教育的重要组成部分。在国际交往中，高素质的跨文化人才不仅要说话得体，写作符合英语规范，而且要懂得做事得体。跨文化交际能力是语言交际能力的重要组成部分，高校教师应该侧重对学生的跨文化交际能力的培养。为了培养学生的跨文化素质，教師要将语言教学与文化背景知识相结合，创建适合的文化背景作为英语教学的依托，学生在了解文化背景的过程中习得语言，既丰富了课堂内容又激发了兴趣。教师采用原版音像及教材传递英语国家社会文化，培养学生的文化洞察力和敏感力，通过图片、音频、视频等现代化教学手段形象地展现西方文化背景知识，创造出具有浓郁西方文化氛围的学习环境，使学生获得对英语国家文化的感性认识，深刻体会英语文化，从而提高跨文化素质。让学生多收听英语广播和英语歌曲，观看英文原版电影和电视节目，领略异国文化和领悟英语乐趣。教师还应有意识地引导学生关注中国传统文化，补充有关中国文化现象的英语表达，培养学生的爱国主义精神，做弘扬中华文明的跨文化交际人才。高校教师应注重激发学生对英语文化的兴趣，扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展国际视野，提高大学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，培养学生的跨文化交际能力。教师应该多传授文化语言知识，让学生了解西方文化的特点，剖析中西文化的差异。增设技能培训与开展第二课堂技能训练活动，创设语言情景，提高学生的实践能力和文化素养。这些形式丰富的语言交际活动包括开展英语角、小组辩论、集体讨论、英语演讲比赛、英语课本剧和英语沙龙等，让学生在实践中锻炼语言运用能力、培养跨文化素质。
结语
将素质教育渗透到高校英语教育中具有深远意义，它对于提高学生的思想素质和科学文化素质，掌握职业技能，形成综合应用能力和创新能力具有越来越重要的作用。英语教学应该把工具性和人文性有机结合起来，以促进学生的全面发展作为出发点和归宿，在教学中增强素质教育，在平时的课程中融入素质教育，提高学生的综合素质，培养学生的英语逻辑思维能力、创新能力和跨文化交际的能力，为社会培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的优秀人才。
参考文献
[1]姜秋杰.高职高专大学英语素质教育新模式探究[J].湖北经济学院学报，2013，（8）.
[2]杨光.大学英语教学与高校英语素质教育探讨[J]教育与职业，2010，（9）.
[3]张莲.高等教育向应用型转型背景下大学英语的教学改革研究[J]. 英语广场，2014，（1）.