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作文教学，是一件非常令人头疼的事情。
对作文教学以如此之说，一点也不夸张——最起码我这样认为。我想，在小学作文教学中，绝大部分的老师都有同感吧：指导费了不少力气，成天苦口婆心的说，但最后学生的作文水平总是提不高;老师教着费心，学生写着吃力……久而久之，作文教学和作文训练都成了很让老师和学生苦恼不堪的事情，很多教师、学生均“谈作文而色变”。
可是，不管我们多怕，只要在从事语文教学工作，就不得不接触作文教学。特别是小学语文老师，承担着学生作文启蒙的重要责任，更是显得尤为重要。如果没能让学生从小喜欢上写作而恐惧作文的话，对他们以后的学习之路是非常不利的。笔者十多年的教学生涯中，特别是在作文教学中便遇到诸多的麻烦，伤透了脑筋，很多时候还为自己的付出没有收获而灰心丧气：我怎么这么差劲？我有机会成功吗？作文教学毫无进展的症结在哪里？
静心思索之后，我对小学作文教学工作进行了一点初步的探讨，也进行过一些尝试，大胆引入一个词——“吵架”，权作抛砖引玉。
一、通俗易懂，引导学生明白“作文是什么”
这里的“作文是什么”，不是和大家讨论一个通常意义上的、书面上的作文概念，只是要让学生明白，作文就是一个“吵架”的过程。对于“吵架”这件事，学生肯定都不会陌生。所以，这里引入“吵架”一词，学生会觉得与自己生活近，容易理解和接受。
“吵架”，学生都知道，就是在讲道理。我们就要想方设法把一件事情说清楚讲明白，让对方信服于我们，我们赢了，我们“吵架”的目的就达到了。所以，将“吵架”引入作文，就是要告诉学生，作文也是要想方设法把一件事情说清楚，让对方觉得我们说得具体，说得有道理，从而信服于我们。这样，我们作文的目的也达到了。也只有这样才能达到我们作文的目的。
二、强调重点，引导学生明白“要吵什么”
作文教学的“吵架”，让学生明白“要吵什么”这一点，也即是搞清楚作文要“写什么”是至关关键的，因为这是作文的出发点，更是作文的归宿。
我认为，要做好让学生明白“吵什么”这点，主要引导学生在审题方面下功夫。
比如，一个叫《勤劳的母亲》的作文题，看似一个偏正短语，中心词是母亲。而实际上，作文所要向读者展现的却是“母亲的勤劳”，即在作文时中心词是“勤劳”，“母亲”只是锁定了所写的对象，所选材料，只能是有关“母亲”的“勤劳”的这一方面，而不能是“母亲”其他方面的内容。
如果作文题目是《母亲》，选择材料的区别就大了。这个题目所写的，可以是母亲的“勤劳”、“善良”、“能干”、“宽容大度”等，同時也可以是这些内容的综合，选材范围就比前一个题目宽泛得多。
再如，作文题目是《美丽的家乡》，其所写对象是“家乡”，重点字眼却是“美丽”，即要写清楚的是家乡的哪些东西美丽。是山？是水？是人？……这些东西又美在什么地方？怎样说出来能让听的看的人没有去过也有身临其境的感觉？
这就是“吵架”：我们说“母亲勤劳”，就要想方设法举出母亲“勤劳”的例子来证明，让人一听就觉得母亲确实“勤劳”;我们说“家乡美丽”，那家乡哪里美丽？就要说出我们认为美丽的、或是和别处不一样的地方，让别人相信我们说的实话。
也就是说，培养学生认真审题的习惯，还要培养学生学会认真阅读、修改的习惯。修改不仅是字词句的修改，主要的一个方面是看自己的文章整体是否符合题目的要求，所写的内容能否充分表现出自己心里的所想。
做到了这一点，可以说，这篇文章成功了百分之八九十以上了。
三、给出方法，引导学生明白“怎么吵”
明白了“要吵什么”，也筛选出了能体现中心的材料，那么，如何将材料很好地组合起来，表达出自己想要表达的中心呢？这也是作文教学的一大难点。
写一篇文章，总是想要告诉读者一点什么“东西”，而且要让读者读明白并相信这“东西”。就像吵架一样，为了证明自己是正确的，其所陈述的就是关于这件事的、对自己有利的，对自己的观点没有用的我们肯定不会说出来，这是选材。之后，我们还要想，这些选出的材料，要先说什么，再说什么，用什么方式把说出来。
举一个小例子：要告诉读者“小明是一个诚实的孩子”，这就是前面谈过的“要吵什么”。作文时，需要先介绍对象——小明，然后举出几个关于“小明”的、能说明他“诚实”的例子，最后总结：小明的确是一个诚实的孩子。
再如，前面说到的《美丽的家乡》，首先要明白我们要写的其实是“家乡的美丽”，这即是要“吵”的内容。作文时，也像“吵架”一样：我的家乡在什么地方，那里非常美丽！或许我这样说你不信，那我举出家乡几处美丽的地方，你读了就会相信的。然后，我们举出家乡美丽的东西来证明自己前面的话：我家乡有什么山，山怎样，有什么特别的;有什么水，水怎样;还有什么奇特的洞;什么古老的树;家乡人如何热情好客、如何落落大方……说清楚了这些，我们就胜了。
四、善于鼓励，让学生有“吵架”胜利的信心
设法树立起学生写好作文的信心，激发起他们很想用“吵架”的方法试一试的欲望，最终达到从“要我写”到“我要写”的境界。这虽然不是具体的写作技巧，却也是是作文教学的一个关键点。常言道：兴趣是最好的老师。只有先让学生爱上作文，树立起能写作文的信心，才能引导学生写好作文，让作文变成一件快乐的事情。
笔者认为，小学作文，首先一定要让学生能通顺地、有条理地把一件事、一个人、一个观点“吵”清楚，至于更多的修辞方法、词汇运用、文采等更深层次的东西，就需要在学生“敢吵、能吵”的基础上再慢慢引导，在慢慢训练中提升。
小学作文教学是一件不复杂但却不好使劲的事情，但只要让学生明白“要告诉读者什么→像‘吵架’一样让读者相信、明白自己所说的是真的→也像‘吵架’一样告诉读者‘怎么样，的确是这样吧？’”的基本思路，同时让学生有“我要试一试”的冲动和“我一定能说服你！”的信心，相信以后的作文教学大家都能轻松上阵！
对作文教学以如此之说，一点也不夸张——最起码我这样认为。我想，在小学作文教学中，绝大部分的老师都有同感吧：指导费了不少力气，成天苦口婆心的说，但最后学生的作文水平总是提不高;老师教着费心，学生写着吃力……久而久之，作文教学和作文训练都成了很让老师和学生苦恼不堪的事情，很多教师、学生均“谈作文而色变”。
可是，不管我们多怕，只要在从事语文教学工作，就不得不接触作文教学。特别是小学语文老师，承担着学生作文启蒙的重要责任，更是显得尤为重要。如果没能让学生从小喜欢上写作而恐惧作文的话，对他们以后的学习之路是非常不利的。笔者十多年的教学生涯中，特别是在作文教学中便遇到诸多的麻烦，伤透了脑筋，很多时候还为自己的付出没有收获而灰心丧气：我怎么这么差劲？我有机会成功吗？作文教学毫无进展的症结在哪里？
静心思索之后，我对小学作文教学工作进行了一点初步的探讨，也进行过一些尝试，大胆引入一个词——“吵架”，权作抛砖引玉。
一、通俗易懂，引导学生明白“作文是什么”
这里的“作文是什么”，不是和大家讨论一个通常意义上的、书面上的作文概念，只是要让学生明白，作文就是一个“吵架”的过程。对于“吵架”这件事，学生肯定都不会陌生。所以，这里引入“吵架”一词，学生会觉得与自己生活近，容易理解和接受。
“吵架”，学生都知道，就是在讲道理。我们就要想方设法把一件事情说清楚讲明白，让对方信服于我们，我们赢了，我们“吵架”的目的就达到了。所以，将“吵架”引入作文，就是要告诉学生，作文也是要想方设法把一件事情说清楚，让对方觉得我们说得具体，说得有道理，从而信服于我们。这样，我们作文的目的也达到了。也只有这样才能达到我们作文的目的。
二、强调重点，引导学生明白“要吵什么”
作文教学的“吵架”，让学生明白“要吵什么”这一点，也即是搞清楚作文要“写什么”是至关关键的，因为这是作文的出发点，更是作文的归宿。
我认为，要做好让学生明白“吵什么”这点，主要引导学生在审题方面下功夫。
比如，一个叫《勤劳的母亲》的作文题，看似一个偏正短语，中心词是母亲。而实际上，作文所要向读者展现的却是“母亲的勤劳”，即在作文时中心词是“勤劳”，“母亲”只是锁定了所写的对象，所选材料，只能是有关“母亲”的“勤劳”的这一方面，而不能是“母亲”其他方面的内容。
如果作文题目是《母亲》，选择材料的区别就大了。这个题目所写的，可以是母亲的“勤劳”、“善良”、“能干”、“宽容大度”等，同時也可以是这些内容的综合，选材范围就比前一个题目宽泛得多。
再如，作文题目是《美丽的家乡》，其所写对象是“家乡”，重点字眼却是“美丽”，即要写清楚的是家乡的哪些东西美丽。是山？是水？是人？……这些东西又美在什么地方？怎样说出来能让听的看的人没有去过也有身临其境的感觉？
这就是“吵架”：我们说“母亲勤劳”，就要想方设法举出母亲“勤劳”的例子来证明，让人一听就觉得母亲确实“勤劳”;我们说“家乡美丽”，那家乡哪里美丽？就要说出我们认为美丽的、或是和别处不一样的地方，让别人相信我们说的实话。
也就是说，培养学生认真审题的习惯，还要培养学生学会认真阅读、修改的习惯。修改不仅是字词句的修改，主要的一个方面是看自己的文章整体是否符合题目的要求，所写的内容能否充分表现出自己心里的所想。
做到了这一点，可以说，这篇文章成功了百分之八九十以上了。
三、给出方法，引导学生明白“怎么吵”
明白了“要吵什么”，也筛选出了能体现中心的材料，那么，如何将材料很好地组合起来，表达出自己想要表达的中心呢？这也是作文教学的一大难点。
写一篇文章，总是想要告诉读者一点什么“东西”，而且要让读者读明白并相信这“东西”。就像吵架一样，为了证明自己是正确的，其所陈述的就是关于这件事的、对自己有利的，对自己的观点没有用的我们肯定不会说出来，这是选材。之后，我们还要想，这些选出的材料，要先说什么，再说什么，用什么方式把说出来。
举一个小例子：要告诉读者“小明是一个诚实的孩子”，这就是前面谈过的“要吵什么”。作文时，需要先介绍对象——小明，然后举出几个关于“小明”的、能说明他“诚实”的例子，最后总结：小明的确是一个诚实的孩子。
再如，前面说到的《美丽的家乡》，首先要明白我们要写的其实是“家乡的美丽”，这即是要“吵”的内容。作文时，也像“吵架”一样：我的家乡在什么地方，那里非常美丽！或许我这样说你不信，那我举出家乡几处美丽的地方，你读了就会相信的。然后，我们举出家乡美丽的东西来证明自己前面的话：我家乡有什么山，山怎样，有什么特别的;有什么水，水怎样;还有什么奇特的洞;什么古老的树;家乡人如何热情好客、如何落落大方……说清楚了这些，我们就胜了。
四、善于鼓励，让学生有“吵架”胜利的信心
设法树立起学生写好作文的信心，激发起他们很想用“吵架”的方法试一试的欲望，最终达到从“要我写”到“我要写”的境界。这虽然不是具体的写作技巧，却也是是作文教学的一个关键点。常言道：兴趣是最好的老师。只有先让学生爱上作文，树立起能写作文的信心，才能引导学生写好作文，让作文变成一件快乐的事情。
笔者认为，小学作文，首先一定要让学生能通顺地、有条理地把一件事、一个人、一个观点“吵”清楚，至于更多的修辞方法、词汇运用、文采等更深层次的东西，就需要在学生“敢吵、能吵”的基础上再慢慢引导，在慢慢训练中提升。
小学作文教学是一件不复杂但却不好使劲的事情，但只要让学生明白“要告诉读者什么→像‘吵架’一样让读者相信、明白自己所说的是真的→也像‘吵架’一样告诉读者‘怎么样，的确是这样吧？’”的基本思路，同时让学生有“我要试一试”的冲动和“我一定能说服你！”的信心，相信以后的作文教学大家都能轻松上阵！