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《新课程标准》指出“重视书写正确、端正、整洁”、“重视写字习惯”的培养。古老的汉字，浓缩了远古真实丰富的生活画面，保存了中华民族珍贵而悠远的记忆，汉字记载着民族发展的历史，传承着人类文明。那么，如何有效引导低年级学生写好字，打好写字基础，成为低年级语文教师必须解决的问题。
一、激发兴趣，提高效率
心理学研究表明，学生对学习的不竭动力主要来源于学习的内驱力。兴趣是最好的老师，只有学生对写字产生浓厚的兴趣，才能提高学习写字的效率。培养学生的写字兴趣应从以下二个方面去努力：
1、用风趣的语言激发学生对写字的兴趣
在写字过程中，我们应该注重挖掘汉字本身蕴涵的知识、趣闻、故事及文化，促使学生的学习动机逐步转化为对知识本身的兴趣。今天使用的汉字是隶变来的。四四方方的豆腐块，由横、竖、撇、捺、点五种基本笔画构成，各笔画变化多端、笔断意连、相互呼应，结构对称、错落有致。在教学中帮助学生发现这里的秘密，激发写字的兴趣。如在讲解基本笔划时，可以用风趣、幽默的语言描述。
2、用赞美的语言激发学生对写字的兴趣
低年级学生由于年龄的原因，虽说好胜心比较强，但做事缺乏持久性。根据这种心理特点，教师应发现优点及时表扬，对点滴进步也都要及时给予鼓励。
二、注重实际，扎实落笔
目前低年级学生写字的状况是少部分学生有较好的书写基础，绝大部分学生仅限于会拿笔，个别学生没有学前基础，拿笔姿势还不正确。针对这些情况，写字教学的脚步就要放慢。
1、遵循规律，循序渐进
万事开头难！学生刚接触写字，容易写得歪歪扭扭，不成样子。老师要保持平和的心态，放慢速度，稳扎稳打。要切忌贪多求全、心浮气躁。写字的基本功，从一年级开始就应严格要求，严格训练。为了有效地培养学生的书写技能，教师要明确书写技能的要求，遵循规律，循序渐进。由于学生的年龄特点，学生初学写字时，总是先实现某些要求，而违背另一些要求，得通过较长时间的练习，才能逐渐趋于完善，并达到自动化。
2、提高教师自身素质，注重指导示范
“打铁还需自身硬”，小学生具有极强的模仿能力，在他们的内心中，始终认为老师是最伟大的人，因此，作为教师就应该加强练习，苦练内功，不仅钢笔字、粉笔字、毛笔字都要练，还要学习关于书法的一些基本知识，这样才能更好地指导学生写字。
3、方法灵活、形式多样
教师只有采用形式多样的方式、方法，加强技能训练，学生才能练得舒心、愉快，效果才会显著。学生在练习时可以播放一曲舒缓、优美的音乐，怡人心境，陶冶情操，让学生体会到写字是一种享受;书配画练习可以减缓大脑疲劳，提高审美能力;“比一比谁的字最漂亮”小竞赛活动，可以激发学生的书写热情;形象直观的多媒体不仅展示了汉字的书写过程便于分析、指导，也从不同侧面展现汉字的美，使学生爱汉字，爱写汉字;参观各级书法展，欣赏并学习着，使学生感受书法的魅力同时找到前进的目标。
三、创造条件，养成习惯
古代的文人雅士把书法看作是修身之本，在墨香中自然磨练人的心性，陶冶人的情操。而生活在信息化、数字化的时代，简便、快捷、高效成为评价事物的标准。试想在追赶和匆忙中写字，孩子能写出什么样的字呢？
首先，老师要保证学生的写字时间。刚开始教学生写字，往往十分钟也写不完一个字，这时就需要老师合理安排时间，多留出些时间让学生以认真的态度写好每一笔。
其次，创造良好的写字环境。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒，小学生的活泼好动，往往只有“三分钟”热度。因此，必须创设一个良好的写字环境，诱发孩子时时创造的动机，提高学生写字的水平，教室内设有“写字专栏”，展示学生作品，定期举办手抄报进行评比，激励和鞭策学生刻苦练字，让孩子们既受到美的教育，又能感受成功的喜悦，让学生看到自身的价值，增加学生的自信心。古人说的好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”努力激活学生练字的情感因素，提高他们对写字的兴趣，在班级内形成良好的写字氛围，从而提高学生的写字能力。
最后，养成良好的写字习惯。让学生养成一个好的写字习惯是非常不容易的，他们的习惯形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。要锻炼学生写字的恒心。通过教师引导教育，使学生认识到要写好字不是一蹴而就的事，它需要长期琢磨、领悟和练习。从而帮助学生养成勤于练字的好习惯，使学生懂得做任何事情都要有恒心、有毅力，培养勤学苦练、坚持不懈的精神，为他们今后更好地发展打下坚实的基础。要养成学生写字认真端正的态度。写好字对于小学生来说仅有兴趣是不够的，还得需要认真用心地练习。在训练过程中，每一个动作、每一个笔划、汉字都要按规则、要求一丝不苟地去做，不贪图快，应把字写得正确、端正后再求速度，每次写好后，要对照范字检查一遍。长期下去培养学生自我纠错和审美能力，形成做事一丝不苟，认真负责的良好品质。
叶圣陶先生说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天都在练字，更不必特别划出练字的时间。”所以，我们应该从低年级开始抓起，指导学生读帖，指导学生感受方块字的独特美，从小就要让学生有“提笔即是练字时”这样的写字意识。使每一个孩子都能写一手漂亮字，将中国几千年的汉字艺术传承和发扬！
一、激发兴趣，提高效率
心理学研究表明，学生对学习的不竭动力主要来源于学习的内驱力。兴趣是最好的老师，只有学生对写字产生浓厚的兴趣，才能提高学习写字的效率。培养学生的写字兴趣应从以下二个方面去努力：
1、用风趣的语言激发学生对写字的兴趣
在写字过程中，我们应该注重挖掘汉字本身蕴涵的知识、趣闻、故事及文化，促使学生的学习动机逐步转化为对知识本身的兴趣。今天使用的汉字是隶变来的。四四方方的豆腐块，由横、竖、撇、捺、点五种基本笔画构成，各笔画变化多端、笔断意连、相互呼应，结构对称、错落有致。在教学中帮助学生发现这里的秘密，激发写字的兴趣。如在讲解基本笔划时，可以用风趣、幽默的语言描述。
2、用赞美的语言激发学生对写字的兴趣
低年级学生由于年龄的原因，虽说好胜心比较强，但做事缺乏持久性。根据这种心理特点，教师应发现优点及时表扬，对点滴进步也都要及时给予鼓励。
二、注重实际，扎实落笔
目前低年级学生写字的状况是少部分学生有较好的书写基础，绝大部分学生仅限于会拿笔，个别学生没有学前基础，拿笔姿势还不正确。针对这些情况，写字教学的脚步就要放慢。
1、遵循规律，循序渐进
万事开头难！学生刚接触写字，容易写得歪歪扭扭，不成样子。老师要保持平和的心态，放慢速度，稳扎稳打。要切忌贪多求全、心浮气躁。写字的基本功，从一年级开始就应严格要求，严格训练。为了有效地培养学生的书写技能，教师要明确书写技能的要求，遵循规律，循序渐进。由于学生的年龄特点，学生初学写字时，总是先实现某些要求，而违背另一些要求，得通过较长时间的练习，才能逐渐趋于完善，并达到自动化。
2、提高教师自身素质，注重指导示范
“打铁还需自身硬”，小学生具有极强的模仿能力，在他们的内心中，始终认为老师是最伟大的人，因此，作为教师就应该加强练习，苦练内功，不仅钢笔字、粉笔字、毛笔字都要练，还要学习关于书法的一些基本知识，这样才能更好地指导学生写字。
3、方法灵活、形式多样
教师只有采用形式多样的方式、方法，加强技能训练，学生才能练得舒心、愉快，效果才会显著。学生在练习时可以播放一曲舒缓、优美的音乐，怡人心境，陶冶情操，让学生体会到写字是一种享受;书配画练习可以减缓大脑疲劳，提高审美能力;“比一比谁的字最漂亮”小竞赛活动，可以激发学生的书写热情;形象直观的多媒体不仅展示了汉字的书写过程便于分析、指导，也从不同侧面展现汉字的美，使学生爱汉字，爱写汉字;参观各级书法展，欣赏并学习着，使学生感受书法的魅力同时找到前进的目标。
三、创造条件，养成习惯
古代的文人雅士把书法看作是修身之本，在墨香中自然磨练人的心性，陶冶人的情操。而生活在信息化、数字化的时代，简便、快捷、高效成为评价事物的标准。试想在追赶和匆忙中写字，孩子能写出什么样的字呢？
首先，老师要保证学生的写字时间。刚开始教学生写字，往往十分钟也写不完一个字，这时就需要老师合理安排时间，多留出些时间让学生以认真的态度写好每一笔。
其次，创造良好的写字环境。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒，小学生的活泼好动，往往只有“三分钟”热度。因此，必须创设一个良好的写字环境，诱发孩子时时创造的动机，提高学生写字的水平，教室内设有“写字专栏”，展示学生作品，定期举办手抄报进行评比，激励和鞭策学生刻苦练字，让孩子们既受到美的教育，又能感受成功的喜悦，让学生看到自身的价值，增加学生的自信心。古人说的好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”努力激活学生练字的情感因素，提高他们对写字的兴趣，在班级内形成良好的写字氛围，从而提高学生的写字能力。
最后，养成良好的写字习惯。让学生养成一个好的写字习惯是非常不容易的，他们的习惯形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。要锻炼学生写字的恒心。通过教师引导教育，使学生认识到要写好字不是一蹴而就的事，它需要长期琢磨、领悟和练习。从而帮助学生养成勤于练字的好习惯，使学生懂得做任何事情都要有恒心、有毅力，培养勤学苦练、坚持不懈的精神，为他们今后更好地发展打下坚实的基础。要养成学生写字认真端正的态度。写好字对于小学生来说仅有兴趣是不够的，还得需要认真用心地练习。在训练过程中，每一个动作、每一个笔划、汉字都要按规则、要求一丝不苟地去做，不贪图快，应把字写得正确、端正后再求速度，每次写好后，要对照范字检查一遍。长期下去培养学生自我纠错和审美能力，形成做事一丝不苟，认真负责的良好品质。
叶圣陶先生说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天都在练字，更不必特别划出练字的时间。”所以，我们应该从低年级开始抓起，指导学生读帖，指导学生感受方块字的独特美，从小就要让学生有“提笔即是练字时”这样的写字意识。使每一个孩子都能写一手漂亮字，将中国几千年的汉字艺术传承和发扬！