摘要：微课作为一种新型高效的技术手段，突出体现为内容丰富、短小精悍和引导性强的特点，高度契合高中信息技术教学基本特点，丰富了课堂内容，创设了真实可感的课堂氛围。作为教师，需要摒弃传统教学模式，本着科学合理、高效精确的原则，引入微课资源，营造轻松、愉悦的课堂氛围，促进学生全面发展，并落实信息素养。

关键词：高中信息技术;微课资源;设计运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、微课概念特点

微课，简而言之，就是以教学视频为基本载体的新型教学手段。高中信息技术学科，主要是指针对学生难以理解的某个知识点、基本操作和应用进行综合性教学资源的高度整合。微课的服务对象包括教师和学生。从制作层面来讲，体现为微视频、课例片段等不同形式，作为现代教育高度发展的产物，融入高中信息技术教学已经成为必然趋势。微课资源在引入高中信息技术课程教学实际中发挥了重要作用，因其资源丰富类型齐全、短小精悍不占据额外的时间和针对性强适用于多次重复性播放，能逐步深化高中学生对信息技术知识点的理解，达到应用和提高教学效率的目标，调动了高中学生参与信息技术教学的主观能动性。

二、高中信息技术课程在微课资源应用中的重要性

随着计算机设备的配套和技术水平的发展，高中信息技术课程教学获得了前所未有的关注。但是由于高中学生面对巨大的升学压力，使得信息技术教学实际难以符合预期，整个教学体系不完善，没有形成以学科特点为特色、符合高中學生个性特征的教学模式。在信息技术课程教学中应用微课，可以构建高效科学的教学模式，调动学生的积极性。信息技术学科是一门实用性强的学科，具有很强的实践性，发挥微课教学的引导作用，可以从知识和实际操作两个能力进行提升，从而取得事半功倍的教学效果。

三、高中信息技术课程中微课资源的设计和运用技巧

（一）更新高中信息技术教学理念，高度重视引入微课资源

在信息技术不断发展和现实学习生活普遍应用的情况下，高中信息技术课程需要转变教学理念，进行科学设计，围绕学校、教师、学生三个层面进行设计，发挥出应有的价值，提升信息技术适应能力。微课作为新型的教学模式，解决了学生基础参差不齐和学习积极性低的问题。在高中信息技术教学中引入微课资源，能加快学科融合，提高高中信息技术教学水平。微课资源以某一个知识点为目标，通过短小精悍的视频形式进行详细化的引导，在实际课堂教学中，需要针对学生的兴趣和理解能力进行分层设计、因材施教，有效激发高中学生的微课学习热情，逐步提升其信息技术的学习兴趣和核心能力。

例如，针对高中学生的差异性，信息技术教师要科学设计微课，充分体现知识深化和动手操作，创设不同难度的教学内容，使得各个层次的高中学生可以在信息技术教学中获得有效发展。像在高中信息技术课程教学“利用Flash制作补间动画”时，教师可以设计三个不同的微课，依据高中学生理解和信息素养薄弱、适中和扎实进行分类教学。基于基础知识教学深化到实际的动手操作环节，合理引入微课视频，可以在课前、课中和课后进行观看，引导巩固学生的信息技术理论和实际应用水平，从而全面提高学生的信息技术学习兴趣和核心操作能力。

（二）构建高中信息技术教学情境，借助微课引发学生兴趣

结合高中信息技术课程特色开发微课资源，需要在应用实践中总结经验和归纳方法，有效开发和应用高中信息技术微课资源，创设趣味性的课堂教学模式，真正把高中学生从繁重的学业和压抑的心理状态中解放出来，显著提升课堂学习兴趣。情境创设作为一种真实体验、综合应用的教学模式，在微课资源引入高中信息课堂教学中发挥了举足轻重的作用。创设问题引导的教学情境，需要针对学生难以理解的信息技术知识点精心设计问题，创设生活化的教学情境，以符合高中学生的自我体验，从而减轻学习难度。创设游戏教学模式，可以拉近师生和生生之间的密切关系，发挥自主学习的综合能力。

例如，在信息技术教学中整合微课资源，需要基于学生的兴趣进行综合设计，有针对性地建设和引用高中信息技术教学资源，获得新的感知，形成新知和新的能力。像在高中信息技术课程教学“艺术字的引入设计和布局”内容时，依据教材中的知识，教师可以配以微课的详细解读进行讲解，符合高中学生的基本学习兴趣，从而会设置艺术字的颜色、悬浮方式、字体和页面布局等内容。课堂教学完成后，需要带领学生进入计算机机房进行巩固训练，给定一个具体的操作要求，使得高中学生动手操作和实践演练，在兴趣的激发下，高中学生会全身心参与到课堂教学实际中，实现操作能力的提升。

（三）丰富高中信息技术教学形式，落实信息素养培养目标

微课和高中信息技术学科的融合教学，体现在各个环节中，必须结合实际教学情况，丰富教学形式，高度契合信息技术课程特点和落实培养学生信息素养的核心目标，显著提升微课教学质量。创设微课教学情境是激发兴趣的关键，需要选择典型的范例进行微课内容的丰富和构建，发挥学生的信息技术教学参与积极性。信息技术知识点的讲解和学生的汇报学习，可以通过微课教学实现，利用微课进行重点知识的操作性学习，引导学生自主探究发现问题和利用自己的能力解决，从而发挥微课教学的积极引导性，提升其应用实效。

例如，在高中信息技术课程教学“图片的采集和保存”基本操作时，教师需要针对学生的实际学习效果，采取合适的微课教学形式，发挥学生的思维创新能力和实践操作能力。利用Photoshop打开一张自己喜欢的图片，通过图层设计界面找到复制图层的功能键，点击复制后打开命令操作面板进行新建操作，设置图片的基本参数符合实际要求，保存到文件夹中。高中学生只有经过多次操作，才可以进行熟练应用，从而提升微课资源的引入质量。

结束语

《教育信息十年发展规划》中明确提出创新教育理念，引入新型高效教学模式的必要性。应针对学生的身心发育特点和理解能力，尽可能发挥微课资源引入的优势，真正推动学生的全面发展，提升以解决问题和信息素养为基础的核心素养，切实发挥微课资源在高中信息技术课程教学中的重要作用。

参考文献

[1]陈秋燕.浅析高中信息技术课程微课资源的设计与实践应用[J].考试周刊，2019，（34）：137.

[2]韦可兵.对高中信息技术课程微课资源设计与应用研究[J].高考，2018，（21）：180.