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【摘 要】在新一轮高考改革的背景要求下，我国高中教学中很多带有束缚性的教学方式都得到了改变，新的教学方式不断推出，其中提出最多的就是对课堂形式的创新，互动教学就是其中一个，互动教学对学生学习会有很大的帮助，对学生个性的发展也大有裨益，在高中政治教学中，互动教学让学生在思维能力的培养，方法的创新和综合素质形成等多方面形成优势。本文论述了互动教学的概念、互动教学的意义，并结合教学实践提出了搞好课堂互动的建议和措施。
【关键词】互动教学 高中政治 新高考背景下
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.044
随着新一轮高考改革的推进，高中政治在難度和深度上都不断增加，这也对学生的学习提出了更大的挑战，要想在高中政治学习中让学生有良好的学习效果，并且形成长期的良性的学习模式，就少不了教师的指导和监测。而在我国的传统课堂中，教师对学生的监测却不是很到位，对学生的引导也常常起不到很好的效果，很大一部分原因是教师对学生缺乏了解，不能对症下药，而互动教学就能很好地解决这一问题，并且能为课堂带来诸多益处。
一、互动教学的概述
“互动式”教学是一种教学模式，就是把教育活动看作是师生之间的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。互动教学是在教学过程中，改变原来重视“教”、不重视“学”的观念，在教与学的互动中，学生与教师的互动中完成教学，在这两个维度中，达到了两种形式的互动。首先是教师的教学要根据学生的学习情况来定，而不是根据教师的计划，而学生在学习的过程中要充分借助教师的智慧，在不懂的、疑惑的以及想要了解的方面充分与教师进行沟通，达到双向的教学互动;其次是强调互动，便是双向的，有问有答的互动，教师向学生提出的要求和问题，学生要回答，完成，并反映实际情况，对于学生对教师的要求和提问，教师也要在理解的基础上做出回应，这样才能达到互动的目的。
二、互动教学的意义
课堂互动是在教师所创设的情境中师生之间、生生之间所进行的语言交际活动，是一种从简单到复杂的意义构建，是交流信息、表达情感的有效途径，是培养语言运用能力、思维能力、创新意识、发展健全人格的重要手段。在互动过程中，学生不断地建构知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野。在语言运用的同时，也不断地完善自己的人格和个性，提高实践能力，培养创新意识。
三、互动教学在高中政治课堂中的应用
（一）课前互动
师生课前互动是政治教学互动的基础环节之一。为了完成课前互动，教师需做到以下两点：
1.教师要根据课程标准，认真钻研教材，从教材出发，把握教材，挖掘教材，明确教学重点和难点，同时确定教学切入点，从而完成备课工作。教师还应认真制作导学案，精心设问。如在讲授《经济生活》“价格变动的影响”时，教师可联系当前生活实际设问：“当前非洲猪瘟对猪肉价格的变动产生了什么影响？猪肉价格变动对人们的生活和生产会产生哪些影响？”这一设问既复习了上一框题的知识，又切入了本框题所学知识，促使学生预习新课，思考问题，激发学生的学习兴趣。
2.关注学情。脱离学生的实际情况而制作的导学案是毫无意义的，我们要了解学生现有的认知水平和理解分析问题的能力，在此基础上精心设问，引导学生预习新课。教师通过有效的课前互动，能够培养学生预习新课的习惯，并培养学生的自主学习能力。这些能力有助于学生提高学习效率和学习成绩。课前的师生互动教学能够让学生通过教师的引领，产生参与教学活动的自信和兴趣。学生只有对学习产生浓厚的兴趣和较强的自信心，才能促进学习能力的提高，同时掌握较为全面的知识。
（二）课中互动
课中互动是高中政治互动教学中的关键所在，学生与教师之间在互相支持和互相信任的前提下，会通过课中互动产生协同效应，从而有效提高教学质量与教学效果。教师可结合教材内容，引导学生在课中互动中勇敢表达自己的想法和疑问。如在讲授《经济生活》“揭开货币的神秘面纱”时，可引导学生思考“货币具有五个职能，那么纸币又可以代替货币执行哪些职能呢？物价上涨是不是意味着出现通货膨胀呢？”等问题。可见，课中互动不仅仅包含教师向学生的提问，还可以让学生向老师提问。在师生互相提问的过程中，教师可以了解学生对知识的掌握情况，学生也可以向老师提问，寻求自己有疑问部分的答案。这种顺畅的双向沟通，能够促进教学效果和效率的提升。又如，教师可以在讲授“信用卡、支票和外汇”时，鼓励学生结合所学知识就当前美国对中国加征关税，对我国经济产生的影响阐述自己的观点。在分析的过程中，教师可以引导学生利用所学知识进行阐述，让学生的发言与课堂内容紧密相连。这样，学生就不会觉得政治课是枯燥的，从而对这种互动教学产生浓厚的兴趣。
（三）课后互动
教师在课堂教学结束后，针对学生的学习情况而进行的互动就是课后互动教学。为了让学生更好地吸收和领会课堂知识，课后练习的科学性和有效性就成为教学工作的必然要求。例如，教师可以组织学生对个人家庭近几年的消费情况进行分析，从而总结出个人家庭的消费结构，以及生活水平变化情况。在对相关知识进行讲解后，教师可以在学生分析家庭消费结构的基础上，引导学生对其结构变化的原因进行探究。需要说明的是，这种课后互动也可以延伸到课堂上，让学生把课后成果拿到课堂上进行分享，大家互相交流，从而达到共同提高的学习目的。
综上所述，在新高考改革的背景下，适当的互动教学能有效提高政治课堂的教学效率和教学质量，促进学生思想政治素质的提高。教师无论运用哪种教学手段，都应该在课前、课中和课后与学生形成良好的互动状态，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，保证互动教学的高效性，促进学生健康成长。
参考文献
[1]杨玉成.浅论高中政治教学中的师生互动[J].现代交际，2017（01）：149.
[2]周小燕.论互动教学在高中思想政治课堂的应用[J].成才之路，2017（07）：12.
【关键词】互动教学 高中政治 新高考背景下
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.044
随着新一轮高考改革的推进，高中政治在難度和深度上都不断增加，这也对学生的学习提出了更大的挑战，要想在高中政治学习中让学生有良好的学习效果，并且形成长期的良性的学习模式，就少不了教师的指导和监测。而在我国的传统课堂中，教师对学生的监测却不是很到位，对学生的引导也常常起不到很好的效果，很大一部分原因是教师对学生缺乏了解，不能对症下药，而互动教学就能很好地解决这一问题，并且能为课堂带来诸多益处。
一、互动教学的概述
“互动式”教学是一种教学模式，就是把教育活动看作是师生之间的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。互动教学是在教学过程中，改变原来重视“教”、不重视“学”的观念，在教与学的互动中，学生与教师的互动中完成教学，在这两个维度中，达到了两种形式的互动。首先是教师的教学要根据学生的学习情况来定，而不是根据教师的计划，而学生在学习的过程中要充分借助教师的智慧，在不懂的、疑惑的以及想要了解的方面充分与教师进行沟通，达到双向的教学互动;其次是强调互动，便是双向的，有问有答的互动，教师向学生提出的要求和问题，学生要回答，完成，并反映实际情况，对于学生对教师的要求和提问，教师也要在理解的基础上做出回应，这样才能达到互动的目的。
二、互动教学的意义
课堂互动是在教师所创设的情境中师生之间、生生之间所进行的语言交际活动，是一种从简单到复杂的意义构建，是交流信息、表达情感的有效途径，是培养语言运用能力、思维能力、创新意识、发展健全人格的重要手段。在互动过程中，学生不断地建构知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野。在语言运用的同时，也不断地完善自己的人格和个性，提高实践能力，培养创新意识。
三、互动教学在高中政治课堂中的应用
（一）课前互动
师生课前互动是政治教学互动的基础环节之一。为了完成课前互动，教师需做到以下两点：
1.教师要根据课程标准，认真钻研教材，从教材出发，把握教材，挖掘教材，明确教学重点和难点，同时确定教学切入点，从而完成备课工作。教师还应认真制作导学案，精心设问。如在讲授《经济生活》“价格变动的影响”时，教师可联系当前生活实际设问：“当前非洲猪瘟对猪肉价格的变动产生了什么影响？猪肉价格变动对人们的生活和生产会产生哪些影响？”这一设问既复习了上一框题的知识，又切入了本框题所学知识，促使学生预习新课，思考问题，激发学生的学习兴趣。
2.关注学情。脱离学生的实际情况而制作的导学案是毫无意义的，我们要了解学生现有的认知水平和理解分析问题的能力，在此基础上精心设问，引导学生预习新课。教师通过有效的课前互动，能够培养学生预习新课的习惯，并培养学生的自主学习能力。这些能力有助于学生提高学习效率和学习成绩。课前的师生互动教学能够让学生通过教师的引领，产生参与教学活动的自信和兴趣。学生只有对学习产生浓厚的兴趣和较强的自信心，才能促进学习能力的提高，同时掌握较为全面的知识。
（二）课中互动
课中互动是高中政治互动教学中的关键所在，学生与教师之间在互相支持和互相信任的前提下，会通过课中互动产生协同效应，从而有效提高教学质量与教学效果。教师可结合教材内容，引导学生在课中互动中勇敢表达自己的想法和疑问。如在讲授《经济生活》“揭开货币的神秘面纱”时，可引导学生思考“货币具有五个职能，那么纸币又可以代替货币执行哪些职能呢？物价上涨是不是意味着出现通货膨胀呢？”等问题。可见，课中互动不仅仅包含教师向学生的提问，还可以让学生向老师提问。在师生互相提问的过程中，教师可以了解学生对知识的掌握情况，学生也可以向老师提问，寻求自己有疑问部分的答案。这种顺畅的双向沟通，能够促进教学效果和效率的提升。又如，教师可以在讲授“信用卡、支票和外汇”时，鼓励学生结合所学知识就当前美国对中国加征关税，对我国经济产生的影响阐述自己的观点。在分析的过程中，教师可以引导学生利用所学知识进行阐述，让学生的发言与课堂内容紧密相连。这样，学生就不会觉得政治课是枯燥的，从而对这种互动教学产生浓厚的兴趣。
（三）课后互动
教师在课堂教学结束后，针对学生的学习情况而进行的互动就是课后互动教学。为了让学生更好地吸收和领会课堂知识，课后练习的科学性和有效性就成为教学工作的必然要求。例如，教师可以组织学生对个人家庭近几年的消费情况进行分析，从而总结出个人家庭的消费结构，以及生活水平变化情况。在对相关知识进行讲解后，教师可以在学生分析家庭消费结构的基础上，引导学生对其结构变化的原因进行探究。需要说明的是，这种课后互动也可以延伸到课堂上，让学生把课后成果拿到课堂上进行分享，大家互相交流，从而达到共同提高的学习目的。
综上所述，在新高考改革的背景下，适当的互动教学能有效提高政治课堂的教学效率和教学质量，促进学生思想政治素质的提高。教师无论运用哪种教学手段，都应该在课前、课中和课后与学生形成良好的互动状态，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，保证互动教学的高效性，促进学生健康成长。
参考文献
[1]杨玉成.浅论高中政治教学中的师生互动[J].现代交际，2017（01）：149.
[2]周小燕.论互动教学在高中思想政治课堂的应用[J].成才之路，2017（07）：12.