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美国著名的阅读研究和推广专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中引用美国诗人史斯克兰·吉利兰（Strickland Gillilan）在《阅读的妈妈》诗里的原话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——因为我有一位读书给我听的妈妈。”依偎在妈妈的怀抱里，和妈妈一起翻阅图画书，听妈妈讲述感人的故事，哼唱动听的歌谣，是很多孩子童年时代难以忘怀的美好记忆。这看似平凡而普通的育养行为，是多少人成长历程中不可或缺的精神财富和发展源动力。
幼儿绘本是启迪幼儿心智，培养幼儿阅读兴趣和行为，发展幼儿语言和审美能力等多元智能发展的重要媒介，也是婴幼儿由图像阅读过渡到文字阅读过程中的理想材料。由鲜艳明亮的色彩、简洁明快的形象、精练简短的文字构成的低幼绘本，是0—3岁婴幼儿家长进行亲子阅读、托幼机构进行婴幼儿照护、早期行为习惯引导的重要辅助资源。
低幼绘本的创作要考虑婴幼儿的阅读需要。无论是平面表现形式还是立体表现形式，低幼读物多以图画为主，或为无字图书，或辅以必要的精练简短的文字，普遍具有较强的互动性、游戏性及故事性特点。低幼读物有时还会融入各种声音、不同材质等元素，以便丰富婴幼儿的阅读体验，通过调动婴幼儿眼、耳、口、手、四肢、躯干等整体感官系统，促进婴幼儿观察、感知、体验、概括、表现等一系列思维活动的发展。
作为低幼绘本阅读的支持者和引领者是婴幼儿教师和家长，在婴幼儿育养和照护过程中，如果能够根据0—3岁婴幼儿生长发育、感知觉及早期阅读行为的发展情况，结合婴幼儿日常生活经验、行为习惯、个性特征及身心发展需要，进行简单、适宜的原创低幼绘本表现形式及形象的创意设计，有针对性地引导婴幼儿通过听觉、视觉、味觉、触觉等多种感官感知绘本传达信息，激发婴幼儿早期图文阅读潜能、满足婴幼儿对周边事物的好奇心与求知欲，是促进婴幼儿个性化发展的有效途径。幼儿教师或者有着一技之长的家长，亲自动手设计制作适于低龄幼儿参与互动的简易原创绘本，通常要经过选定阅读对象、确定绘本主题、脚本撰写、创意形象（或情境）、版式设计、绘本手绘与制作等步骤。
低幼绘本阅读对象的选定
不同年龄阶段婴幼儿的生理发展及认知特点，决定了其阅读行为存在鲜明的差异性。在创意设计婴幼儿绘本之前应选定阅读对象，认真研究婴幼儿在不同年龄段发展的基本特征，分析地域自然条件、家庭教育环境、文化传统等因素影响下的婴幼儿对绘本阅读的实际需求。婴幼儿通过与幼儿教师、同伴或家长进行绘本互动的游戏，形成对婴幼儿进行有效的阅读兴趣培养和行为习惯养成的引导。
低幼绘本表现主题的确定
低幼绘本的表现主题具有显著的年龄特征，是单纯、浅显地传递低龄幼儿生活经验、情感体验、兴趣关注、再现表达的重要体现，对低幼绘本故事的发展方向起着决定性的作用。低幼绘本表现主题的确定，离不开低龄幼儿的日常生活经验、对周围事物及身处环境的兴趣与观察体验。因此，需要从低龄幼儿生活的家庭、托育环境中寻找适宜的、幼儿兴趣点关注度较高、易于引发情感共鸣的内容作为婴幼儿绘本表现的候选资源，并依据不同时期婴幼儿生理和心理发展特点和成长规律的需要，确定婴幼儿绘本将要表现的主题。
低幼绘本脚本的撰写
脚本是低幼绘本创作的基础性底稿和依据，通常以文本或文图结合的形式呈现。低幼绘本脚本的撰写，应基于低龄幼儿生活实际，密切联系婴幼儿的认知水平与情感體验特点，对低龄幼儿喜闻乐见的儿歌、童话故事等幼儿文学作品等内容进行改编、再创作，也可以结合低龄幼儿日常生活、游戏活动、行为习惯、情境感悟等经验或能力发展需要进行原创绘本故事脚本的写作，脚本文字需要有鲜明的形象性，以便绘本图画创作者选用适宜的工具材料及制作工艺进行绘本的画面表现。文字内容可以选择使用低龄幼儿感兴趣的各类形象生动的单音字、象声词、叠音词或简练易懂的短语、使其文字表述方式能够适应低龄幼儿语言认知能力发展规律、激发低龄幼儿的阅读兴趣、参与低幼绘本早期阅读及绘本游戏活动互动，并能够引发幼儿教师、家长等低幼绘本阅读引导者或亲子阅读对象的解读、表述、再创作、再拓展的热情。
低幼绘本故事形象的创意
低幼绘本故事形象或情境的选择、创意和设计，对绘本故事主题的呈现及情节的发展具有非常关键的作用。由于婴幼儿对周围事物和环境的认知与理解比较浅显，简洁明快、直观生动、巧妙有趣、情节单纯的低幼绘本形象更能够引发婴幼儿的兴趣与关注。幼儿教师或家长在低幼绘本故事形象的创意实践过程中，也可以尝试融入地域性特色资源，充分利用好低龄幼儿身边及日常生活中较为熟悉的自然环境、乡土材料、家庭及社区等本土文化元素，在创意设计绘本故事形象或情节发展情境过程中，通过拟人、夸张、想象、象征等表现手法，使绘本故事的个体形象及情节发展更加适应低龄幼儿形象思维的特点。
低幼绘本版式编排的设计
低幼绘本版式编排与设计，也是能否引发低龄幼儿对绘本产生阅读兴趣及专注程度非常重要的因素。低幼绘本版式的编排需要对开本的大小及形式、封面封底、绘本内页等版面元素进行统筹安排和设计。为适应低龄幼儿早期阅读方式和游戏活动规律，保障婴幼儿使用安全，低幼绘本的开本（即幅面规格）不宜过大，外形边角不宜过于方正。通常采用圆角处理的三十二开本、六十四开本，或以平面、立体的异形（或卡通外形）造型方式呈现，具有较强的儿童化、情趣性特征。低幼绘本的封面、环衬及封底的设计，在满足保护内页和装饰作用的基本功能之外，更加注重与绘本内容的关联性，往往以更加精彩的画面、优美的造型、巧妙的布局、精彩的故事情境吸引低龄幼儿的阅读兴趣，继而深入探索内页呈现得更加引人入胜的绘本故事。在版式形式的设计上除了平面绘本版面外，还可以以洞洞书、拉拉书、折页书等版面编排形式，融绘本图书与幼儿玩具、游戏活动为一体，增强低幼绘本可赏读、可娱乐、可玩耍、可探索的多种趣味性功能，从多种渠道刺激和促进低龄幼儿的早期阅读行为和习惯的养成。 低幼绘本的手绘及制作
幼儿教师及家长掌握的低幼绘本制作方式主要有平面绘本和立体绘本两种，可以根据自身专业技能、手工技艺优势以及工具材料的特点，通过手绘或手工制作工艺完成。低龄幼儿生理及心理发展特点决定着低幼绘本阅读方式和行为的规律，婴幼儿不仅会通过眼睛观察、阅读绘本，还会通过口、鼻、舌、耳、手、臂、脚等各种身体器官体验、感受来自低幼绘本的绘本故事内容、画面情境、材质肌理等元素带来的新奇魅力。因此，低幼绘本制作的材料选择、工艺制作手段、呈现艺术效果等，应充分刺激、调动和满足低龄幼儿对绘本传递信息的探索需要，还要与表现内容的题材、风格保持一致。
如中国传统文化题材低幼绘本《欢乐中国年》的创意设计，选择婴幼儿较为熟悉中国传统节日春节作为绘本创作主题，融入传统地方民居、节庆习俗、民间游戏玩具等地域性文化元素，绘本视觉造型的创意设计借鉴剪纸、皮影等民间传统技艺及审美色彩情趣，营造了简约明快、热烈喜庆的传统节庆氛围，巧妙利用口语化的陈述、拟声、触摸等互动式、多感官的绘本阅读体验活动，在0—3岁婴幼儿绘本阅读过程中厚植传统文化基因。
表现当代幼儿日常生活题材的低幼绘本《我的衣服》的创意设计，借鉴了现代设计与平面构成原理，以鲜艳纯净的色彩配置、简约概括的视觉造型设计，配以巧妙新奇、诱发探索的版式创意，营造适应新时代婴幼兒绘本阅读的氛围与审美情趣，激发0—3岁婴幼儿阅读兴趣、促进婴幼儿早期阅读方式由图画阅读向图文阅读过渡。
简易原创低幼绘本的创意设计与制作，在传统绘本手绘、手工等制作技艺基础上，还可以将音频等元素植入绘本形象，制作可倾听、可赏玩、可触摸、可娱乐的新型立体实物绘本，配合亲子或早期阅读引领者科学合理地有效介入，引发幼儿多感官、多途径感受原创低幼绘本故事情境带来的个性化情感体验。
低龄幼儿的早期阅读需要家长和教师科学合理地进行引导，低幼绘本的创意设计与制作应更多关注婴幼儿生理及心理发展的基本特征、勤于观察分析低龄幼儿育养过程、日常生活及游戏活动中显现的问题，善于收集、筛选、归纳婴幼儿发展所需教育内容与材料，有目的、有计划、有针对性地对相关资源进行改编或创作，创意设计制作适于本地域或养育照护低龄幼儿需要的原创低幼绘本，才能使幼儿在身心发展及成长的道路上受益，也才会适应新时代婴幼儿个性化发展的需要。
低幼原创绘本《共同战疫》创意设计制作
低幼绘本《共同战疫》的分镜脚本设计。镜头一：小朋友们，病毒来了！这种病毒形类似皇冠，喜欢寄生在野生动物的身上。镜头二：病毒会使人生病，当出现不明原因的发烧、咳嗽时，要及时去医院。镜头三：我们小朋友们出门一定要戴好口罩哦。镜头四：医生叔叔提示小朋友们：勤洗手、戴口罩、多吃蔬菜、少出门、不出门。镜头五：勤洗手是非常有效的防护措施，洗手时间要15秒以上哦。镜头六：医院里的医生伯伯、护士阿姨不怕辛苦的与病毒作斗争。想一想自己可以做些什么呢？
附：低幼绘本《共同战疫》的制作过程
作者单位：聊城幼儿师范学校
参考文献
[1]吉姆·崔丽斯. 朗读手册[M]. 海口：南海出版公司，2009.
[2]周兢. 零岁起步：0～3岁儿童早期阅读与指导[M]. 深圳：海天出版社，2016.
[3]季燕，陈梦珠. 0～3岁婴幼儿家庭亲子阅读指导策略个案研究[J]. 教育导刊，2011（10）：87-91.
[4]陈世明. 图像时代的早期阅读[M]. 上海：复旦大学出版社，2000.
幼儿绘本是启迪幼儿心智，培养幼儿阅读兴趣和行为，发展幼儿语言和审美能力等多元智能发展的重要媒介，也是婴幼儿由图像阅读过渡到文字阅读过程中的理想材料。由鲜艳明亮的色彩、简洁明快的形象、精练简短的文字构成的低幼绘本，是0—3岁婴幼儿家长进行亲子阅读、托幼机构进行婴幼儿照护、早期行为习惯引导的重要辅助资源。
低幼绘本的创作要考虑婴幼儿的阅读需要。无论是平面表现形式还是立体表现形式，低幼读物多以图画为主，或为无字图书，或辅以必要的精练简短的文字，普遍具有较强的互动性、游戏性及故事性特点。低幼读物有时还会融入各种声音、不同材质等元素，以便丰富婴幼儿的阅读体验，通过调动婴幼儿眼、耳、口、手、四肢、躯干等整体感官系统，促进婴幼儿观察、感知、体验、概括、表现等一系列思维活动的发展。
作为低幼绘本阅读的支持者和引领者是婴幼儿教师和家长，在婴幼儿育养和照护过程中，如果能够根据0—3岁婴幼儿生长发育、感知觉及早期阅读行为的发展情况，结合婴幼儿日常生活经验、行为习惯、个性特征及身心发展需要，进行简单、适宜的原创低幼绘本表现形式及形象的创意设计，有针对性地引导婴幼儿通过听觉、视觉、味觉、触觉等多种感官感知绘本传达信息，激发婴幼儿早期图文阅读潜能、满足婴幼儿对周边事物的好奇心与求知欲，是促进婴幼儿个性化发展的有效途径。幼儿教师或者有着一技之长的家长，亲自动手设计制作适于低龄幼儿参与互动的简易原创绘本，通常要经过选定阅读对象、确定绘本主题、脚本撰写、创意形象（或情境）、版式设计、绘本手绘与制作等步骤。
低幼绘本阅读对象的选定
不同年龄阶段婴幼儿的生理发展及认知特点，决定了其阅读行为存在鲜明的差异性。在创意设计婴幼儿绘本之前应选定阅读对象，认真研究婴幼儿在不同年龄段发展的基本特征，分析地域自然条件、家庭教育环境、文化传统等因素影响下的婴幼儿对绘本阅读的实际需求。婴幼儿通过与幼儿教师、同伴或家长进行绘本互动的游戏，形成对婴幼儿进行有效的阅读兴趣培养和行为习惯养成的引导。
低幼绘本表现主题的确定
低幼绘本的表现主题具有显著的年龄特征，是单纯、浅显地传递低龄幼儿生活经验、情感体验、兴趣关注、再现表达的重要体现，对低幼绘本故事的发展方向起着决定性的作用。低幼绘本表现主题的确定，离不开低龄幼儿的日常生活经验、对周围事物及身处环境的兴趣与观察体验。因此，需要从低龄幼儿生活的家庭、托育环境中寻找适宜的、幼儿兴趣点关注度较高、易于引发情感共鸣的内容作为婴幼儿绘本表现的候选资源，并依据不同时期婴幼儿生理和心理发展特点和成长规律的需要，确定婴幼儿绘本将要表现的主题。
低幼绘本脚本的撰写
脚本是低幼绘本创作的基础性底稿和依据，通常以文本或文图结合的形式呈现。低幼绘本脚本的撰写，应基于低龄幼儿生活实际，密切联系婴幼儿的认知水平与情感體验特点，对低龄幼儿喜闻乐见的儿歌、童话故事等幼儿文学作品等内容进行改编、再创作，也可以结合低龄幼儿日常生活、游戏活动、行为习惯、情境感悟等经验或能力发展需要进行原创绘本故事脚本的写作，脚本文字需要有鲜明的形象性，以便绘本图画创作者选用适宜的工具材料及制作工艺进行绘本的画面表现。文字内容可以选择使用低龄幼儿感兴趣的各类形象生动的单音字、象声词、叠音词或简练易懂的短语、使其文字表述方式能够适应低龄幼儿语言认知能力发展规律、激发低龄幼儿的阅读兴趣、参与低幼绘本早期阅读及绘本游戏活动互动，并能够引发幼儿教师、家长等低幼绘本阅读引导者或亲子阅读对象的解读、表述、再创作、再拓展的热情。
低幼绘本故事形象的创意
低幼绘本故事形象或情境的选择、创意和设计，对绘本故事主题的呈现及情节的发展具有非常关键的作用。由于婴幼儿对周围事物和环境的认知与理解比较浅显，简洁明快、直观生动、巧妙有趣、情节单纯的低幼绘本形象更能够引发婴幼儿的兴趣与关注。幼儿教师或家长在低幼绘本故事形象的创意实践过程中，也可以尝试融入地域性特色资源，充分利用好低龄幼儿身边及日常生活中较为熟悉的自然环境、乡土材料、家庭及社区等本土文化元素，在创意设计绘本故事形象或情节发展情境过程中，通过拟人、夸张、想象、象征等表现手法，使绘本故事的个体形象及情节发展更加适应低龄幼儿形象思维的特点。
低幼绘本版式编排的设计
低幼绘本版式编排与设计，也是能否引发低龄幼儿对绘本产生阅读兴趣及专注程度非常重要的因素。低幼绘本版式的编排需要对开本的大小及形式、封面封底、绘本内页等版面元素进行统筹安排和设计。为适应低龄幼儿早期阅读方式和游戏活动规律，保障婴幼儿使用安全，低幼绘本的开本（即幅面规格）不宜过大，外形边角不宜过于方正。通常采用圆角处理的三十二开本、六十四开本，或以平面、立体的异形（或卡通外形）造型方式呈现，具有较强的儿童化、情趣性特征。低幼绘本的封面、环衬及封底的设计，在满足保护内页和装饰作用的基本功能之外，更加注重与绘本内容的关联性，往往以更加精彩的画面、优美的造型、巧妙的布局、精彩的故事情境吸引低龄幼儿的阅读兴趣，继而深入探索内页呈现得更加引人入胜的绘本故事。在版式形式的设计上除了平面绘本版面外，还可以以洞洞书、拉拉书、折页书等版面编排形式，融绘本图书与幼儿玩具、游戏活动为一体，增强低幼绘本可赏读、可娱乐、可玩耍、可探索的多种趣味性功能，从多种渠道刺激和促进低龄幼儿的早期阅读行为和习惯的养成。 低幼绘本的手绘及制作
幼儿教师及家长掌握的低幼绘本制作方式主要有平面绘本和立体绘本两种，可以根据自身专业技能、手工技艺优势以及工具材料的特点，通过手绘或手工制作工艺完成。低龄幼儿生理及心理发展特点决定着低幼绘本阅读方式和行为的规律，婴幼儿不仅会通过眼睛观察、阅读绘本，还会通过口、鼻、舌、耳、手、臂、脚等各种身体器官体验、感受来自低幼绘本的绘本故事内容、画面情境、材质肌理等元素带来的新奇魅力。因此，低幼绘本制作的材料选择、工艺制作手段、呈现艺术效果等，应充分刺激、调动和满足低龄幼儿对绘本传递信息的探索需要，还要与表现内容的题材、风格保持一致。
如中国传统文化题材低幼绘本《欢乐中国年》的创意设计，选择婴幼儿较为熟悉中国传统节日春节作为绘本创作主题，融入传统地方民居、节庆习俗、民间游戏玩具等地域性文化元素，绘本视觉造型的创意设计借鉴剪纸、皮影等民间传统技艺及审美色彩情趣，营造了简约明快、热烈喜庆的传统节庆氛围，巧妙利用口语化的陈述、拟声、触摸等互动式、多感官的绘本阅读体验活动，在0—3岁婴幼儿绘本阅读过程中厚植传统文化基因。
表现当代幼儿日常生活题材的低幼绘本《我的衣服》的创意设计，借鉴了现代设计与平面构成原理，以鲜艳纯净的色彩配置、简约概括的视觉造型设计，配以巧妙新奇、诱发探索的版式创意，营造适应新时代婴幼兒绘本阅读的氛围与审美情趣，激发0—3岁婴幼儿阅读兴趣、促进婴幼儿早期阅读方式由图画阅读向图文阅读过渡。
简易原创低幼绘本的创意设计与制作，在传统绘本手绘、手工等制作技艺基础上，还可以将音频等元素植入绘本形象，制作可倾听、可赏玩、可触摸、可娱乐的新型立体实物绘本，配合亲子或早期阅读引领者科学合理地有效介入，引发幼儿多感官、多途径感受原创低幼绘本故事情境带来的个性化情感体验。
低龄幼儿的早期阅读需要家长和教师科学合理地进行引导，低幼绘本的创意设计与制作应更多关注婴幼儿生理及心理发展的基本特征、勤于观察分析低龄幼儿育养过程、日常生活及游戏活动中显现的问题，善于收集、筛选、归纳婴幼儿发展所需教育内容与材料，有目的、有计划、有针对性地对相关资源进行改编或创作，创意设计制作适于本地域或养育照护低龄幼儿需要的原创低幼绘本，才能使幼儿在身心发展及成长的道路上受益，也才会适应新时代婴幼儿个性化发展的需要。
低幼原创绘本《共同战疫》创意设计制作
低幼绘本《共同战疫》的分镜脚本设计。镜头一：小朋友们，病毒来了！这种病毒形类似皇冠，喜欢寄生在野生动物的身上。镜头二：病毒会使人生病，当出现不明原因的发烧、咳嗽时，要及时去医院。镜头三：我们小朋友们出门一定要戴好口罩哦。镜头四：医生叔叔提示小朋友们：勤洗手、戴口罩、多吃蔬菜、少出门、不出门。镜头五：勤洗手是非常有效的防护措施，洗手时间要15秒以上哦。镜头六：医院里的医生伯伯、护士阿姨不怕辛苦的与病毒作斗争。想一想自己可以做些什么呢？
附：低幼绘本《共同战疫》的制作过程
作者单位：聊城幼儿师范学校
参考文献
[1]吉姆·崔丽斯. 朗读手册[M]. 海口：南海出版公司，2009.
[2]周兢. 零岁起步：0～3岁儿童早期阅读与指导[M]. 深圳：海天出版社，2016.
[3]季燕，陈梦珠. 0～3岁婴幼儿家庭亲子阅读指导策略个案研究[J]. 教育导刊，2011（10）：87-91.
[4]陈世明. 图像时代的早期阅读[M]. 上海：复旦大学出版社，2000.