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摘 要将游戏教学应用到小学音乐课堂当中，可以有效激发学生的学习热情，提高学习过程中的专注力与参与感，凸显出学生在教学过程中的主体地位。但是，如何将游戏教学科学合理、恰如其分的融入到课堂教学当中，则成为摆在全体小学音乐教师面前的重要课题。本文围绕着游戏教学在小学音乐教学中的应用策略进行了专项研究，所提出的措施建议供大家参考。
关键词游戏教学;小学音乐教学;应用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0130-01
对于小学音乐教学工作而言，本身就肩负着培养小学核心素养的重要职责。尤其在素质教育改革的背景之下，更需要全体小学音乐教师针对教学方法进行创新研究。游戏教学与小学音乐教学之间存在着较高的契合度与适用性，小学音乐教师有必要针对游戏教学的实施策略进行探究，并将其合理应用到教学活动当中，促进教学成效的提升。
一、明确游戏教学的目标
小学音乐教师在实施游戏教学之前，首先要从教学实际需求出发，明确最终的教学目标。在此基础上，才能合理确定游戏内容、形式以及实施过程中的侧重点，避免游戏教学偏离主题。这里所说的教学实际需求，包括教学改革的相关要求、大纲所规定的教学要求、学生的学习需求及未来发展需求等等。只有在明确教学目标的前提下，才能确保游戲教学的精准度、适用性与有效性。例如，当教学目标为培养和提升学生的音乐学习兴趣时，供音乐教师选择的游戏项目比较多，既可以是“丢手绢”这样的传统游戏，也可以是教师或者学生自创的游戏，只要能够提高学生的参与感和兴趣度即可。为了突出小学生的教学主体地位，教师还可能将游戏的选择权交于学生，让学生主动提议或者自发组织一些与声势律动相关的课堂游戏。由此看来，将游戏教学应用于小学音乐课堂，最为关键的一点就是明确教学目标，在基础上，提升游戏教学的功能与价值，使其更好地服务于课堂教学。
二、提高游戏的全员参与性
在教育改革中，非常注重提高教学过程中的互动性。这种互动既包括师生之间，也包括生生之间。而通过游戏教学，则可以为教学过程提供一个有效的互动媒介，拉近师生之间的情感距离，增进同学之前友谊，从而让小学生发自内心的喜欢上音乐课堂，认为学习音乐是一种非常快乐而且美好的事情。另外，小学音乐教师在设计课堂游戏时，要注重游戏本身的全员参与性与趣味性，通过新鲜有趣的游戏规则设置，充分调动起全班学生的参与热情，营造出无比热烈的课堂氛围。但是，即便是这样，仍不排除有个别学生不愿意参与到游戏当中。此时，教师应对这些学生的给予足够的关注，了解他们缺少游戏兴趣的原因，或者针对这些学生再设计另一个适合他位的游戏，尽量让全体学生都融入到游戏氛围当中。比如在学习《国旗国旗真美丽》这首歌时，教师可以让全班同学每个人制作一面小国旗，并且告知学生一会唱这首歌时都要拿着自己制作的国旗。这样的教学方式，让学生们倍感新鲜，纷纷投入到制作环节当中。而且不仅完成了这节音乐课的教学任务，还强化了小学生的爱国主义精神，锻炼了动手能力，赋予音乐教学更高的作用价值。
三、合理创设游戏教学情境
要想充分发挥游戏教学法的重要作用，需要教师对教学方案进行合理化设计，多设计一些综合性较强的游戏情境，促进学生音乐素养的全面提升。例如在音乐教学中，采用情景表演的方式进行音准和识谱等方面的训练，让学生在参与游戏的过程中充分掌握住相关理论知识和音乐技能，同时使小学生的音乐潜力得到最大限度的挖掘，兴趣爱好得到培养与提升。此外，教师还可以通过一些游戏设计，让学生一边识谱一边跟随着节奏体会歌曲中所蕴含的思想感情，以此来丰富学生的内心情感世界，形成更加健全完善的人格。又如在学习《放牧》这首歌曲时，教师可以先在大屏幕上给学生们播放一段草原放牧的视频，并以《放牧》作为背景音乐。播放完毕后，教师可以让学生们说一说通过听音乐、看视频，自己都联想到了哪些画面，或者让那些曾经去过草原的同学谈一谈自己的经历。通过这种方式，可以大大提升学生识谱学唱的效率。但是，需要教师课前做好充足的准备，方可确保教学活动的有序进行。另外，在设计游戏教学方案时，还要使整个教学过程具备较强的多样性。例如在每个学期开学之初，教师便可以结合教材内容制订出相应的游戏内容。争取这一个学期下来，每一节音乐课都能够融入一些游戏元素，并且每一个游戏的内容、形式都有所差异，让学生对音乐课充满期待。再如在学习《铃儿响叮当》这首歌曲时，教师可以给每一名学生事先准备好一个小铃铛，并且可以跟随教师的节奏一起晃动铃铛，感受一下那种清脆悦耳的声音，同时训练节奏感与韵律感。之后再进行课堂教学，让学生获得更加丰富的学习体验。
四、结语：
对于小学生音乐教学而言，更多的是培养小学生对于音乐这门艺术的兴趣。只有使其带着兴趣去学习，才能体会到学习的乐趣，并且更好地融入到教学过程当中，提高音乐课堂的有效性。而游戏教学无疑是一种非常有效的激励手段，教师要利用好每一次与学生游戏互动的机会，激发学生的学习意愿，全面培养其音乐素养，通过音乐教学使小学生获得丰富的内心世界，彰显出小学音乐教学的核心价值。
参考文献：
[1]安如月.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].课程教育研究，2019（43）：237.
关键词游戏教学;小学音乐教学;应用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0130-01
对于小学音乐教学工作而言，本身就肩负着培养小学核心素养的重要职责。尤其在素质教育改革的背景之下，更需要全体小学音乐教师针对教学方法进行创新研究。游戏教学与小学音乐教学之间存在着较高的契合度与适用性，小学音乐教师有必要针对游戏教学的实施策略进行探究，并将其合理应用到教学活动当中，促进教学成效的提升。
一、明确游戏教学的目标
小学音乐教师在实施游戏教学之前，首先要从教学实际需求出发，明确最终的教学目标。在此基础上，才能合理确定游戏内容、形式以及实施过程中的侧重点，避免游戏教学偏离主题。这里所说的教学实际需求，包括教学改革的相关要求、大纲所规定的教学要求、学生的学习需求及未来发展需求等等。只有在明确教学目标的前提下，才能确保游戲教学的精准度、适用性与有效性。例如，当教学目标为培养和提升学生的音乐学习兴趣时，供音乐教师选择的游戏项目比较多，既可以是“丢手绢”这样的传统游戏，也可以是教师或者学生自创的游戏，只要能够提高学生的参与感和兴趣度即可。为了突出小学生的教学主体地位，教师还可能将游戏的选择权交于学生，让学生主动提议或者自发组织一些与声势律动相关的课堂游戏。由此看来，将游戏教学应用于小学音乐课堂，最为关键的一点就是明确教学目标，在基础上，提升游戏教学的功能与价值，使其更好地服务于课堂教学。
二、提高游戏的全员参与性
在教育改革中，非常注重提高教学过程中的互动性。这种互动既包括师生之间，也包括生生之间。而通过游戏教学，则可以为教学过程提供一个有效的互动媒介，拉近师生之间的情感距离，增进同学之前友谊，从而让小学生发自内心的喜欢上音乐课堂，认为学习音乐是一种非常快乐而且美好的事情。另外，小学音乐教师在设计课堂游戏时，要注重游戏本身的全员参与性与趣味性，通过新鲜有趣的游戏规则设置，充分调动起全班学生的参与热情，营造出无比热烈的课堂氛围。但是，即便是这样，仍不排除有个别学生不愿意参与到游戏当中。此时，教师应对这些学生的给予足够的关注，了解他们缺少游戏兴趣的原因，或者针对这些学生再设计另一个适合他位的游戏，尽量让全体学生都融入到游戏氛围当中。比如在学习《国旗国旗真美丽》这首歌时，教师可以让全班同学每个人制作一面小国旗，并且告知学生一会唱这首歌时都要拿着自己制作的国旗。这样的教学方式，让学生们倍感新鲜，纷纷投入到制作环节当中。而且不仅完成了这节音乐课的教学任务，还强化了小学生的爱国主义精神，锻炼了动手能力，赋予音乐教学更高的作用价值。
三、合理创设游戏教学情境
要想充分发挥游戏教学法的重要作用，需要教师对教学方案进行合理化设计，多设计一些综合性较强的游戏情境，促进学生音乐素养的全面提升。例如在音乐教学中，采用情景表演的方式进行音准和识谱等方面的训练，让学生在参与游戏的过程中充分掌握住相关理论知识和音乐技能，同时使小学生的音乐潜力得到最大限度的挖掘，兴趣爱好得到培养与提升。此外，教师还可以通过一些游戏设计，让学生一边识谱一边跟随着节奏体会歌曲中所蕴含的思想感情，以此来丰富学生的内心情感世界，形成更加健全完善的人格。又如在学习《放牧》这首歌曲时，教师可以先在大屏幕上给学生们播放一段草原放牧的视频，并以《放牧》作为背景音乐。播放完毕后，教师可以让学生们说一说通过听音乐、看视频，自己都联想到了哪些画面，或者让那些曾经去过草原的同学谈一谈自己的经历。通过这种方式，可以大大提升学生识谱学唱的效率。但是，需要教师课前做好充足的准备，方可确保教学活动的有序进行。另外，在设计游戏教学方案时，还要使整个教学过程具备较强的多样性。例如在每个学期开学之初，教师便可以结合教材内容制订出相应的游戏内容。争取这一个学期下来，每一节音乐课都能够融入一些游戏元素，并且每一个游戏的内容、形式都有所差异，让学生对音乐课充满期待。再如在学习《铃儿响叮当》这首歌曲时，教师可以给每一名学生事先准备好一个小铃铛，并且可以跟随教师的节奏一起晃动铃铛，感受一下那种清脆悦耳的声音，同时训练节奏感与韵律感。之后再进行课堂教学，让学生获得更加丰富的学习体验。
四、结语：
对于小学生音乐教学而言，更多的是培养小学生对于音乐这门艺术的兴趣。只有使其带着兴趣去学习，才能体会到学习的乐趣，并且更好地融入到教学过程当中，提高音乐课堂的有效性。而游戏教学无疑是一种非常有效的激励手段，教师要利用好每一次与学生游戏互动的机会，激发学生的学习意愿，全面培养其音乐素养，通过音乐教学使小学生获得丰富的内心世界，彰显出小学音乐教学的核心价值。
参考文献：
[1]安如月.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].课程教育研究，2019（43）：237.