在语文教学中，写作的重要性以及难度都排在前列。在小学阶段，教师的写作教学计划需要结合学生的年龄特点以及学习特点制定。对于思维活跃的小学生而言，联想思维教学既符合学生特点，又能促进学生写作能力的提升，值得广大小学语文教师关注。本文从思维的运用培养入手，谈一谈在小学作文教学中如何融入联想思维。
　　联想思维作为较为常见的写作思维，在教学中非常受重视。对于学生而言，写作的过程是将自己所拥有的语文知识进行综合应用的过程。在近几年的教学观察中，可以发现许多学生在思考时具有明显的思维定势，儿童本身的发散性思维没有得到发展，思路受到局限。因此，笔者认为，教师在写作教学时应当注重联想思维的培养。
　　一、在日常阅读教学中培养联想思维
　　通过联想，学生的写作内容会更加丰富，情感更加饱满。这样的思维培养，在强调学生学科综合素质培养的当下，具有现实意义。在启发学生思维、促进学生联想的过程中，教师不能完全寄希望于一节以“联想思维”为主题的作文课上的概念讲解或应用举例，而应当将这一过程渗透到日常教学中，增加学生接触这一思维、锻炼这一思维的机会。思维的培养是一个持续的、需要耐心的过程，因此，在联想思维的培养中，教师应注重日常教学工作。而在小学语文教学中，阅读教学是教学的主体，教师在思考联想思维的日常渗透方式时，不妨通过与教学的结合来促进学生对联想思维的理解，加深学生对联想思维的认识。
　　例如，在《池上》一诗的教学中，教师可以在对诗文字词讲解后，引导学生联想诗人描述的场景，在具体的情境中体会诗人的创作情感。首先，教师可以引导学生想象“小娃”“小艇”“白莲”“浮萍”的意象，再结合自己的生活经验，想象一个调皮的小朋友在“偷”采白蓮时会有怎样的神态与动作，以及在采到白莲后迅速离开留下的“一道开”的“浮萍”景象。学生通过联想思维，结合生活实际理解文学作品的能力迅速得到提升，这对学生语文学科独立思维的培养十分有利。
　　二、在看图写话教学中培养联想思维
　　看图写话是小学写作教学中特别的题型，学生需要通过解读一幅或几幅图片中的内容创作作品，对于学生的想象能力、联想能力以及语言表达能力的成长都有一定的作用，能促进学生语文素养的综合发展。因此，笔者认为，看图写话不仅可以作为一种考试题型出现在小学语文教学中，亦可作为一种拓展学生思路、活跃学生思维的教学方法，促进小学作文教学质量的提升，为学生联想思维等语文素养的培养提供帮助。
　　例如，教师可以每隔几周提供一幅或几幅有趣的漫画作品，打印下发给学生，让学生利用周末对图画进行分析、理解，并结合图画内容写作。在下一次新的看图写话任务开始前，教师评选出一些优秀的、有新意的学生作品进行展示。漫画是一种幽默诙谐的文化载体，深受小学生喜爱，因此以漫画形式开展的写作教学就更容易为学生接受。图画中蕴含的深刻意蕴以及广阔的想象空间，为学生联想思维的培养提供了帮助。同时，在欣赏其他同学的作品时，学生的写作思维也能得到拓展，以便在今后的写作中可以从更多角度构思。
　　三、在事物观察教学中培养联想思维
　　在联想思维的培养过程中，对于事物的认真观察也具有重要意义，因为观察事物后，学生能把握其中的某一性质、某一特点或某一现象，再从这一点出发进行联想和写作就容易了。因此，通过对事物的观察提升学生的联想能力，是提高教学效率的有效形式。但是在教学中，可以发现许多学生在观察事物方面缺乏耐心与细心，这与过去注重分数的教学理念有关，也与学生面临的巨大压力有关。因此，在进行小学语文教学时，教师应注重对学生观察事物能力的培养。
　　例如，教师可以引导学生阅读袁鹰所著的《白杨》。作者在认真观察了白杨后产生联想，将默默守卫我国西北地区的边疆儿女身上的精神，通过白杨树表现出来。通过对此文的学习，学生的联想思维得到发展。此时，教师布置写作任务，要求学生选择一种事物，进行观察、联想、写作。在这样的过程中，学生的阅读能力、观察能力、联想能力以及写作能力都获得提升。同时，这也是向学生强调认真观察生活的重要性的教学过程，有助于学生细心观察、感悟生活意识的培养，是提升学生语文综合素养有效方法。
　　学生在联想思维的帮助下，不仅写作能力得到提升，亦能带来思维层面的提升飞跃，这对学生今后的语文学习也有很大的帮助。教师在教学中可以注重联想思维的培养，也可以通过增加看图写话练习的方式，开展趣味联想思维的培养，或在事物观察教学中促进学生联想能力的提升。