摘 要：众所周知，古诗文博大精深，源远流长，是我国文学史的瑰宝，学生诵读经典文学能够养成良好的行为习惯。基于此，就如何强化小学生经典文学诵读以培养其良好的行为习惯提出了几点建议，以供相关人士借鉴和参考。
　　关键词：榜样教学；良好行为习惯；诵读经典
　　推动经典文学诵读教育，不仅可以提高学生的语文素养，同时，经典文学所蕴含的人生哲理还能提升学生的精神境界，对学生的道德、品行、性情、气质等产生潜移默化的影响。
　　一、营造氛围，激发诵读兴趣，规范学生的行为习惯
　　行为习惯的养成并未一朝一夕，需要循序渐进。兴趣是最好的老师，学生只有打从心底提高对于诵读的兴趣，才能真正感悟诵读的内容。所以，在实际开展诵读教学中，教师可以提前准备好视频材料，定期组织学生听读，以声情并茂的范读打动学生的心，唤起学生的情感体验。同时，还可以进行小组赛读，或进行走廊文化教育，即，在教学楼的走廊边、墙壁上张贴关于国学内容的学习板牌，打造让学生能够耳濡目染感受国学经典的学习氛围，使其不自觉地沉浸于经典文化中，充分汲取古诗词中的精华，从而自觉规范自己的行为，有意识地形成良好的行为习惯，形成人人读经典、处处有书声的良好校风。通过此方法，学生的文化修养、人生观、价值观都得到了很大的改变。
　　二、开展主题班会，规范学生的行为习惯
　　积极开展主题班会，是有效推动经典文学教育工作、提升学生养成良好行为习惯以及自身道德综合素质的重要举措。百善孝为先，现阶段我国独生子女越来越多，其凡事以自我为中心，没有对家人怀有感恩及体贴的心。为了改掉一些同学与父母顶撞的不良行为，校方可以组织以“感恩”为主题的国学经典诵读班会活动。通过活动让学生认识到父母的爱，从而让学生学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，做一个孝敬体贴父母的好孩子。学校可以在活动开展前邀请学生的父母共同参与，班会开展过程中诵读《弟子规》，组织家长与学生之间的互动节目，如讨论、介绍、唱歌、表演等，增强学生与家长间情感的交流和沟通。学生应当对父母怀有感恩的心，父母也应当充分尊重学生本人的意愿，大力支持其个性化发展，以促进家庭乃至全社会的健康发展。班会结束后，教师需要对教育成果进行后续调查，真正落实国学经典诵读对学生行为习惯养成的推动作用。
　　三、树立榜样，规范学生的行为习惯
　　国学经典作为中华传统文化的精华，其诵读活动的开展，有利于弘扬优秀的传统文化，并加强学生的思想道德建设，有助于其养成正确的人生观、价值观和世界观，从而规范學生的行为习惯。小学生善于模仿，榜样对于其良好行为习惯的形成最具说服力。在诵读国学经典时，教师需要为学生树立榜样历史人物，学生会以此作为学习的目标。以弟子规为例，教师可以给学生讲《弟子规》里“香九龄，能温席”的故事，主要内容为主人公黄香九岁时就知道孝顺父母、照顾父母的故事。当前独生子女大多“衣来伸手，饭来张口”，不能深刻体会父母为家庭忙碌奔波的辛劳，时常无视家长的劝告，有些甚至做出大逆不道的事。讲完故事后，学生可以结合自身日常行为逐个发表感想，思考日常中与父母相处时的事，并进行自我检讨。通过此故事，学生可以改正自身缺点，注重良好行为习惯的养成，反馈父母的爱，帮助父母做家务。
　　四、加强方法指导，保证诵读质量
　　经典古诗词具有深奥的内涵与丰富的意境，只有真正体会诗歌的意境，才能领悟到古诗的精髓。为了保证诵读的质量，教师可以加强方法指导，具体做法包括：第一，熟读成诵法。通过多读，学生“诵”出味道来，在反复的读中感知诗词的真正内涵，逐步形成感悟能力。第二，联系扩充法。借助课堂教学拓展延伸，大量阅读。精心设计古诗文学习拓展途径，而非以诵读的数量为学习目标。拓展教材可以是同种中心思想的诗词，例如，王伟的《送别》、李白的《静夜思》；或同一作者的诗，比如杜甫的《登高》《春夜喜雨》《饮中八仙歌》等；还可以整合同一景物的诗，比如《六月二十七日望湖楼书》《钱塘湖春行》两首同样写西湖的诗，引导学生进行对比体会，加深理解。第三，启发想象。古诗文教学要唤起学生的情感体验，引导其调动自己的生活经验，再现作品中的形象，入境悟情。第四，表演激趣法。为激发学生学习古诗文的兴趣，教师可以精心设置导语，引导学生进入想象空间，学生在好奇与想象中去阅读诗文，就会使画面具体、形象起来，便于理解。
　　总而言之，通过加强经典古诗词的教育，开拓了小学生的视野，丰富了其精神世界，对学生的理想信念、行为习惯、气质修养都起到了教育作用。
　　参考文献：
　　[1]鲍超程.诵读国学经典，促进学生养成良好的行为习惯：以《弟子规》为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（9）：166.
　　[2]曹锦旺.经典诵读中的接受问题研究[D].广州大学，2017.
　　编辑 段丽君