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【摘 要】实现初中生物教学的生活化是新课改的必经之路，随着新课改的发展，要求教师进行素质教育，培养学生的全面发展。生物教学是初中学生的必修课之一，如何将生物教学变得生动有趣，又能提升学生的学习兴趣是生物教师的重点研究课题。初中生物教师的课堂教学要立足于生活，将生涩的教材内容以学生便于接收的方式进行讲解，针对性的进行教学，让学生觉得学习生物是一件快乐、轻松的事。只有学生消除对生物的抵触情绪，愿意学习生物，才能够真正激发学生学习的兴趣，实现提升学生的生物成绩的目的，促进学生的全面发展。
【关键词】初中生物 生活化教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.158
生活化教学是指在开展教学活动过程中，以生活为背景，引导学生积极参与到活动中，从而最大限度地激发学生学习的兴趣。学生通过参与到生活化学习中，不但获取了丰富而具有活力的生物知识，而且将生活和知识整合在一起，进而达到最佳的教学效果。
一、贴近生活，塑造课堂氛围
传统的初中生物教学课堂中，教师通常从课本上的内容进行讲解，学生无法参与到课堂当中，对学习的兴趣也自然降低，不能理解自己为什么需要进行生物学习。随着时间的流逝，学生会对生物学习的排斥越来越多，降低课堂效率。但是教师通过生活模式教学的方式，可以更好的将所学内容与实际生活相结合，帮助学生提升学习兴趣，活跃课堂氛围，进而提升课堂教学效果。
例如，教师再进行先天性行为和学习行为这部分内容的教学时，在课堂开始之初，可以让学生针对“行为”这一概念进行讨论，这样的方式可以有效地调动课堂氛围，之后再由学生发表自身看法，教师在根据学生的发言进行修正和补充，除此之外，教师还可以利用多媒体设备进行教学，帮助学生找到两种行为的相同点与不同点，进而帮助学生增强对于这部分内容的理解和记忆程度。
二、从生物的角度，发现生活问题
构建生活模式的教学课堂，主要是通过将教学内容与日常生活相联系的方式帮助学生更好的进行学习。因此，教师可以利用这种方式帮助学生调动自主学习能力，在这种学习方式当中，学生是课题的主体，教师应当在教学中帮助学生在日常生活中发现相应的生物问题，进而更好的进行学习，提升自身知识的运用能力，能够将所学内容结合实践进行运用，通过这样的方式也能够更好的提升学生的创新意识。
例如，在鱼这部分内容的教学中，由于鱼是日常生活中较为常见的一种生物，学生在学习之前已经对其有一定的概念和了解，因此，教师可以留下课前作业，让学生针对生活中的某一种鱼类进行观察，根据自身的观察思考鱼为什么要在水中生活，这样通过让学生自身进行探索再思考的方式可以有效地调动学生对于这部分内容的理解和记忆，进而提升学生的学习效果。
又如，教師在进行人体对外界环境的感知这部分内容的教学时，可以先询问学生，平时在日常生活中是如何感知环境变换的，也可以向学生提出日常生活中是如何感受到味道，看到视频等内容，让学生带着问题听讲，进而更好地找到答案，提升课堂教学效果。
三、丰富教学活动，提升学生综合能力
为更好的提升课堂教学效果，建立生活教学模式，教师除了在教学中使用新媒体设备进行教学以及提问教学法外，还应当将“生活”作为课堂的主体进行教学，这不仅需要教师积极地寻找教学内容与生活的关联，也需要更好的开展相关的教学活动，激发学生的学习兴趣，通过不同类型的学习活动的开展，可以更好地帮助学生维护自身对于生物学习的积极性，进而提升自身的学习效果。
例如，教师在进行选择健康的生活方式这部分内容的教学时，教师可以以“健康的一天”为主题开展相应的活动，让学生在活动中结合自身的实际情况运用所学内容，针对自身平日的习惯进行反思和重新规划，设计出健康的一天，并按照自身的设计度过这样的一天，通过这样的活动，学生能够更好的提升自身的知识运用能力，进而达到课堂教学目标。
四、生物作业与练习的生活化
布置生活化的作业与练习，克服传统的作业模式，既培养学生的主观能动性，锻炼学生的动手能力，又能培养学生独立思考的能力。通过将课后作业布置的生活化和日常练习的生活化，能让学生更加愿意学习生物这门学科。
例如，学习到“健康地生活”这一单元，教师可以布置作业，要求学生进行生活调查，生活中有什么传染疾病，对于传染疾病的预防又有什么办法，生活中的用药小常识，评价自己的健康状况，如何选择健康的生活方式等等，学生在这一过程中能够感受生物学习的快乐，才愿意消除对生物作业的抵触情绪。
课后作业是教师检验学生学习成果的重要方式，学生通过完成课后作业来巩固课堂上的知识，还可以让教师了解自己学习的进度，以及对知识的掌握程度，只有这样才能更好地进行教学活动。传统的生物作业都比较枯燥，无法激起学生的学习兴趣，学生甚至会产生厌学的状态，对于学生的生物学习是极为不利的。生活化的作业布置能够调动学生学习生物的积极性，学生愿意花费精力和时间去高质量地完成生物作业，也会促进学生课堂听课效率的提升，最后达到提升学生生物综合素养的目的。
五、结束语
总之，初中生物教师应当积极分析、研讨学生的学情，通过结合生活与课本知识，为学生提供生活化的学习氛围，使他们能够快速融入初中的学习生活，从而快速地开展生物学习以丰富生活的阅历，最终能够提升自身的生物素质。
参考文献
[1]杨思平.初中生物课堂生活化教学模式构建[J].新课程研究（上旬刊），2019（01）：106-107.
[2]蔡楠楠.对初中生物课堂生活化教学模式的探究[J].学周刊，2018（36）：23-24.
[3]刘德祥.初中生物课堂生活化教学模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：70-71.
【关键词】初中生物 生活化教学 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.158
生活化教学是指在开展教学活动过程中，以生活为背景，引导学生积极参与到活动中，从而最大限度地激发学生学习的兴趣。学生通过参与到生活化学习中，不但获取了丰富而具有活力的生物知识，而且将生活和知识整合在一起，进而达到最佳的教学效果。
一、贴近生活，塑造课堂氛围
传统的初中生物教学课堂中，教师通常从课本上的内容进行讲解，学生无法参与到课堂当中，对学习的兴趣也自然降低，不能理解自己为什么需要进行生物学习。随着时间的流逝，学生会对生物学习的排斥越来越多，降低课堂效率。但是教师通过生活模式教学的方式，可以更好的将所学内容与实际生活相结合，帮助学生提升学习兴趣，活跃课堂氛围，进而提升课堂教学效果。
例如，教师再进行先天性行为和学习行为这部分内容的教学时，在课堂开始之初，可以让学生针对“行为”这一概念进行讨论，这样的方式可以有效地调动课堂氛围，之后再由学生发表自身看法，教师在根据学生的发言进行修正和补充，除此之外，教师还可以利用多媒体设备进行教学，帮助学生找到两种行为的相同点与不同点，进而帮助学生增强对于这部分内容的理解和记忆程度。
二、从生物的角度，发现生活问题
构建生活模式的教学课堂，主要是通过将教学内容与日常生活相联系的方式帮助学生更好的进行学习。因此，教师可以利用这种方式帮助学生调动自主学习能力，在这种学习方式当中，学生是课题的主体，教师应当在教学中帮助学生在日常生活中发现相应的生物问题，进而更好的进行学习，提升自身知识的运用能力，能够将所学内容结合实践进行运用，通过这样的方式也能够更好的提升学生的创新意识。
例如，在鱼这部分内容的教学中，由于鱼是日常生活中较为常见的一种生物，学生在学习之前已经对其有一定的概念和了解，因此，教师可以留下课前作业，让学生针对生活中的某一种鱼类进行观察，根据自身的观察思考鱼为什么要在水中生活，这样通过让学生自身进行探索再思考的方式可以有效地调动学生对于这部分内容的理解和记忆，进而提升学生的学习效果。
又如，教師在进行人体对外界环境的感知这部分内容的教学时，可以先询问学生，平时在日常生活中是如何感知环境变换的，也可以向学生提出日常生活中是如何感受到味道，看到视频等内容，让学生带着问题听讲，进而更好地找到答案，提升课堂教学效果。
三、丰富教学活动，提升学生综合能力
为更好的提升课堂教学效果，建立生活教学模式，教师除了在教学中使用新媒体设备进行教学以及提问教学法外，还应当将“生活”作为课堂的主体进行教学，这不仅需要教师积极地寻找教学内容与生活的关联，也需要更好的开展相关的教学活动，激发学生的学习兴趣，通过不同类型的学习活动的开展，可以更好地帮助学生维护自身对于生物学习的积极性，进而提升自身的学习效果。
例如，教师在进行选择健康的生活方式这部分内容的教学时，教师可以以“健康的一天”为主题开展相应的活动，让学生在活动中结合自身的实际情况运用所学内容，针对自身平日的习惯进行反思和重新规划，设计出健康的一天，并按照自身的设计度过这样的一天，通过这样的活动，学生能够更好的提升自身的知识运用能力，进而达到课堂教学目标。
四、生物作业与练习的生活化
布置生活化的作业与练习，克服传统的作业模式，既培养学生的主观能动性，锻炼学生的动手能力，又能培养学生独立思考的能力。通过将课后作业布置的生活化和日常练习的生活化，能让学生更加愿意学习生物这门学科。
例如，学习到“健康地生活”这一单元，教师可以布置作业，要求学生进行生活调查，生活中有什么传染疾病，对于传染疾病的预防又有什么办法，生活中的用药小常识，评价自己的健康状况，如何选择健康的生活方式等等，学生在这一过程中能够感受生物学习的快乐，才愿意消除对生物作业的抵触情绪。
课后作业是教师检验学生学习成果的重要方式，学生通过完成课后作业来巩固课堂上的知识，还可以让教师了解自己学习的进度，以及对知识的掌握程度，只有这样才能更好地进行教学活动。传统的生物作业都比较枯燥，无法激起学生的学习兴趣，学生甚至会产生厌学的状态，对于学生的生物学习是极为不利的。生活化的作业布置能够调动学生学习生物的积极性，学生愿意花费精力和时间去高质量地完成生物作业，也会促进学生课堂听课效率的提升，最后达到提升学生生物综合素养的目的。
五、结束语
总之，初中生物教师应当积极分析、研讨学生的学情，通过结合生活与课本知识，为学生提供生活化的学习氛围，使他们能够快速融入初中的学习生活，从而快速地开展生物学习以丰富生活的阅历，最终能够提升自身的生物素质。
参考文献
[1]杨思平.初中生物课堂生活化教学模式构建[J].新课程研究（上旬刊），2019（01）：106-107.
[2]蔡楠楠.对初中生物课堂生活化教学模式的探究[J].学周刊，2018（36）：23-24.
[3]刘德祥.初中生物课堂生活化教学模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：70-71.