《葡萄溝》一文是义务教育六年制新编小学语文课本第四册第九单元的第11课》。这一单元处于小学低段语文教学的末尾。根据小学《教学大纲》，小学二年级语文结构的教学，侧重于能初步理解每个自然段的内容，初步理解课文的內容，学习课文中用词造句的一些方法，能背诵指定的课文。而小学三年级语文结构的教学，侧重于学习分析自然段，归纳主要内容，学习课文中用词造句、连句成段的一些方法，二年级末在初步理解段的内容、课文的内容的基础上进一步提高，领会句与句之间的内在联系，介于此，本单元实际是低、中段的衔接课文。《葡萄沟》一文讲的是葡萄的特点，以及葡萄干的制作方法，因此我确定本文的教学目的为：⑴学会本课8个生字和由生字组成的词语，会用“五光十色”、“热情”、“有名”口头造句；⑵理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情；⑶能正确流利地朗读课文，背诵第二自然段，初步理解第二自然段的内容。教学重难点为：理解葡萄沟的特点以及葡萄干的制作方法，初步理解每个自然段的内容。
　　根据《葡萄沟》一文和学生实际情况，按照教学原则的要求，我决定采用读启式教学的启发思维原则。在教学过程中，发挥教师的主导作用，创设良好的教学情景，启发学生的思维，使学生勤于思考，善于思考。我本着熟读精思，拓展思维，培养能力，落实语言训练的宗旨，对课文内容做了精心设计。
　　1、指导朗读，促进思维。
　　朗读在小学阶段特别重要，它有利于理解课文内容，陶冶情感，发展形象思维。学生朗读能力逐步加深。因此，我首先便安排了范读课文，通过教师的范读，促使学生模仿朗读，还可以让学生整体感知课文内容。我还安排了齐读、个别读、自由读等到方法，让学生在“读”中理解课文内容，理解段的内容，理解句与句辶间的联系。例如：第二自然段中的第二句话，我就是抓住一个“读”来完成的。首先通过让学生齐读第二自然段，感知整个自然段的内容，找学生个别读第二句话，处学生思考这句讲的是“葡萄的什么”，通过这一读就能回答讲的是“葡萄的枝叶”，它像什么，再让学生静听老师范读。这一听学生马上就能领会“伸展、凉棚”的意思，从而理解了整句话的意思，并能体会句中包含的情感。
　　2、理解词义，深化思维。
　　理解词语是学生理解句子的基础，每篇课都要涉及到。帮助学生理解词义要联系课文上下文的内容，帮助学生建立词和事物辶间的联系，而不是抽象地理解词的意义。如：第二自然段中的第三句话中的“五光十色”一词，首先问学生课文中讲葡萄成熟后有些什么颜色？学生马上回答葡萄成熟后有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，那么最能概括这些颜色的词可用书中的什么词来概括，学生能找出“五光十色”，我再问它的意思是怎样的？学生回答出（颜色多），我又引导学生“我们戴的红领巾的颜色怎么样？学生回答（鲜艳），我便总结：“五光十色”的意思 是颜色多而鲜艳。就这样一步一步地启发同学们的思维，使同学生们知道词语的意思。
　　3、指导背诵，丰富学生的语言。
　　小学生正处于人生中背诵记忆的黄金时期，根据他们的年龄特点，背诵课文，不仅可以促使学生口头语言规范化，丰富学生的语言，而且可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力。背诵也是一种语言训练，除了必要的“练”辶外，还需要巧妙地“训”。我认为低年级的背诵，可以让学生借助“板书”的提示，减轻背诵负担，增强记忆的效果，提高背诵的速度。如在指导第二自然段的背诵时，先讲第2、3句中分别讲的葡萄的什么，再讲第三个句子时，还问先写什么，再写什么，最后又写什么。同时板书主要词语：茂密的枝叶、展开、凉棚、秋季、一大串一大串、五光十色。学生能根据板书准确背诵第2、3句话，最后讲第一句和最后一句的意思，板书主要词语。然后就让学生朗读一遍，接着看板书自己试背，再齐读，最后才指名背诵，从抽的学生来看，背得比较流利。
　　4、以培养能力为目的。
　　“业高为师，德高为范”，教师良好的教法，往往会潜移默化地转移学生的学法，因此，在教学过程中，我尽量把教学过程安排得条理清楚，向学生出现其学习过程。本课的教学的主要目标是让学生初步理解自然段的内容的方法，我根据教材和低年级学生年龄特点按“教——扶——放”的过程进行，并引导学生在此过程中养成动口、动脑、动手的好习惯，从而全身心的投入。课文第二自然段的教师着重教给学生逐步理解自然段内容的方法：⑴知道这一自然段有几句话；⑵理解句子中主要词语的意思；⑶懂得每一句话讲的什么；⑷弄清句与句是怎样联系起来的。这一方法要在引导学生学完第二自然段后，让学生说出并板书在小黑板上。教师教学第三自然段时，引导学生运用刚学到的方法阅读，并作上符号，然后我抽问检查。
　　黄晓莉（1969-），女，四川简阳人，本科，主要从事小学语文教学工作。