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摘 要：初中《语文新课程标准》“阅读”一项规定，学生应该“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
关键词：语文阅读;教学方法;初中语文
语文中的阅读，应该分为几个阶段：走进文本——理解文本——感悟文本——超越文本。在这几个阶段中，理解文本和感悟文本是重中之重，而要做到这两点，一个重要的方法就是赏析文本的重要句子。
而这几个步骤又有它具体的方法。
一、理解句子的表面意思要切合文本，联系上下文，看看作者通过这个句子要传达出什么信息，这应该是很简单的一种理解。
二、在理解的基础上，要善于抓住句子中的重点字词，体会这些重点字词的含义，作用，作者借此要传达的情感。
比如，在朱自清的《春》中，“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话表面是在描写小草在春日里的生长， 只要抓住“偷偷”、“钻”、“嫩嫩”、“绿绿”这几个词，就容易理解作者从这句话中透露出的情感。“偷偷”指不被人知晓，作者借此写出了小草在一夜之间就生长出来的情态，写出了春日一到，万物复苏的喜悦。“钻”有使劲的、迅速的意思，写出了小草生长的出人意料和蓬勃生机。“嫩嫩的绿绿的”这两个词其实是修饰小草的，应该是小草的定语，作者将它放在后面，用逗号隔开，显然有强调的作用，主要是强调小草刚生长出来的娇嫩和新绿，突出作者对小草的喜爱之情。
重点字词大多数都是形容词或动词，但也有其他词性，比如副词，数量词等，这要在具体的语言环境中进行具体分析。
三、抓句子的修辞手法。
初中阶段常见的修辞手法有八种：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问，它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。句子赏析的最多的是比喻、拟人、夸张、排比。在赏析时要掌握住每种修辞的作用，就能很好的加以化用。
如：朱自清的《春》中，在描写春雨细、密、多的特点时这样写道：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，作者把春雨比作牛毛，花针，细丝，使春雨抽象的特征形象化，激起读者的想象，写出了春雨细、密、多的特点，表达了作者对春雨的喜爱之情。
拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
如：“油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴”。（《从百草园到三味书屋》）这句话运用了拟人修辞，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“弹琴” 生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限的乐趣。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
四、抓表达方式和表现手法。
表达方式分为叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和神态描写，这些描写的作用是使文章生动、形象、感人，能刻画人物形象。环境描写的句子往往对表现人物性格起烘托渲染作用。
如：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子，直着脚一级一级下楼去。（《老王》）
“打门”“直僵僵”、 镶嵌”、“直着脚”、 “ 灰不灰、蓝不蓝”、“ 滞笨”等词语写出了老王已经病入膏肓，在这时依然不忘给我家送来东西，表现了老王的善良; “简直像棺材里倒出来的，就像“我”想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”写出了老王身体的虚弱、行走的艰难和送礼的真情。
抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
表现手法诸如烘托、渲染、铺陈、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。这些可以运用到句子中加以分析，体会作者的言外之意，更深刻的理解文章的内涵。
如：高尔基的《海燕》中，“像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，这些文字明表面写风暴来临前的自然气象变化，其实暗指黑暗势力的相互勾结、对革命运动的残酷镇压以及最后的垂死挣扎。随着革命形势的高涨，敌人的镇压愈益猖狂，但历史潮流不可逆转，革命暴风雨的来临之日，就是反动派的灭亡之时。
只有结合当时的背景，体会到作者语言的深意，才能透过文字，了解作者的意图，真正的在走进文本，理解文本。
五、这句话在文中的作用。
一般用来做赏析的句子，如果要赏析它在文中的作用，都有其特殊的位置，基本上都出现在开头，中间，结尾。在不同位置，所起的作用各不相同。
1、文首：开篇点题;渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作辅垫;总领下文;开门见山。
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;过渡。
3、文末：点明中心;深化主题;照应开头;戛然而止，给读者留下想象的空间。
六、 体悟句子中蕴含的情感
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的情感有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。抓住作者的情感，才能成功的感悟文本，走出文本，超越文本。
如杨绛的《老王》：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。这句话直抒胸臆，“愧怍”一词含有惭愧之意，表达了作者对老王的内疚之情，“不幸者”表达了作者对老王的同情。
将每一个步骤的方法掌握好了，完整的赏析一个句子就很容易了。
当然，不是赏析每句话都需要面面俱到地考虑这些方面，只要抓住适合该句的方面，就能准确的理解句意，进而达到解读文本、感悟文本的目的。
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”（《春》）
1.抓关键词进行赏析： “斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情态。这几个动词形象地将春雨轻柔、细密、朦胧的特点展现出来。
2.从修辞的角度赏析： 作者运用了三个比喻句，将春雨比作牛毛、花针、细丝，这些事物都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻生动形象地表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
3.从表现手法的角度赏析： 作者从视觉的角度出发，将春雨绵绵的情景写得栩栩如生，让读者有身临其境之感。
4、从情感的角度来赏析：表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。
对文中的重点字句都能理解掌握好，作者的情感也能真实的体悟到，对文本的解读就随心所欲了，阅读还有什么问题呢？所以，掌握好句子的赏析方法，就像给阅读长了一双翅膀，它会带你在阅读的天空中自由的翱翔！
关键词：语文阅读;教学方法;初中语文
语文中的阅读，应该分为几个阶段：走进文本——理解文本——感悟文本——超越文本。在这几个阶段中，理解文本和感悟文本是重中之重，而要做到这两点，一个重要的方法就是赏析文本的重要句子。
而这几个步骤又有它具体的方法。
一、理解句子的表面意思要切合文本，联系上下文，看看作者通过这个句子要传达出什么信息，这应该是很简单的一种理解。
二、在理解的基础上，要善于抓住句子中的重点字词，体会这些重点字词的含义，作用，作者借此要传达的情感。
比如，在朱自清的《春》中，“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话表面是在描写小草在春日里的生长， 只要抓住“偷偷”、“钻”、“嫩嫩”、“绿绿”这几个词，就容易理解作者从这句话中透露出的情感。“偷偷”指不被人知晓，作者借此写出了小草在一夜之间就生长出来的情态，写出了春日一到，万物复苏的喜悦。“钻”有使劲的、迅速的意思，写出了小草生长的出人意料和蓬勃生机。“嫩嫩的绿绿的”这两个词其实是修饰小草的，应该是小草的定语，作者将它放在后面，用逗号隔开，显然有强调的作用，主要是强调小草刚生长出来的娇嫩和新绿，突出作者对小草的喜爱之情。
重点字词大多数都是形容词或动词，但也有其他词性，比如副词，数量词等，这要在具体的语言环境中进行具体分析。
三、抓句子的修辞手法。
初中阶段常见的修辞手法有八种：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问，它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。句子赏析的最多的是比喻、拟人、夸张、排比。在赏析时要掌握住每种修辞的作用，就能很好的加以化用。
如：朱自清的《春》中，在描写春雨细、密、多的特点时这样写道：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，作者把春雨比作牛毛，花针，细丝，使春雨抽象的特征形象化，激起读者的想象，写出了春雨细、密、多的特点，表达了作者对春雨的喜爱之情。
拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
如：“油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴”。（《从百草园到三味书屋》）这句话运用了拟人修辞，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“弹琴” 生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限的乐趣。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
四、抓表达方式和表现手法。
表达方式分为叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和神态描写，这些描写的作用是使文章生动、形象、感人，能刻画人物形象。环境描写的句子往往对表现人物性格起烘托渲染作用。
如：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子，直着脚一级一级下楼去。（《老王》）
“打门”“直僵僵”、 镶嵌”、“直着脚”、 “ 灰不灰、蓝不蓝”、“ 滞笨”等词语写出了老王已经病入膏肓，在这时依然不忘给我家送来东西，表现了老王的善良; “简直像棺材里倒出来的，就像“我”想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”写出了老王身体的虚弱、行走的艰难和送礼的真情。
抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
表现手法诸如烘托、渲染、铺陈、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。这些可以运用到句子中加以分析，体会作者的言外之意，更深刻的理解文章的内涵。
如：高尔基的《海燕》中，“像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，这些文字明表面写风暴来临前的自然气象变化，其实暗指黑暗势力的相互勾结、对革命运动的残酷镇压以及最后的垂死挣扎。随着革命形势的高涨，敌人的镇压愈益猖狂，但历史潮流不可逆转，革命暴风雨的来临之日，就是反动派的灭亡之时。
只有结合当时的背景，体会到作者语言的深意，才能透过文字，了解作者的意图，真正的在走进文本，理解文本。
五、这句话在文中的作用。
一般用来做赏析的句子，如果要赏析它在文中的作用，都有其特殊的位置，基本上都出现在开头，中间，结尾。在不同位置，所起的作用各不相同。
1、文首：开篇点题;渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作辅垫;总领下文;开门见山。
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;过渡。
3、文末：点明中心;深化主题;照应开头;戛然而止，给读者留下想象的空间。
六、 体悟句子中蕴含的情感
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的情感有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人，或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。抓住作者的情感，才能成功的感悟文本，走出文本，超越文本。
如杨绛的《老王》：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。这句话直抒胸臆，“愧怍”一词含有惭愧之意，表达了作者对老王的内疚之情，“不幸者”表达了作者对老王的同情。
将每一个步骤的方法掌握好了，完整的赏析一个句子就很容易了。
当然，不是赏析每句话都需要面面俱到地考虑这些方面，只要抓住适合该句的方面，就能准确的理解句意，进而达到解读文本、感悟文本的目的。
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”（《春》）
1.抓关键词进行赏析： “斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情态。这几个动词形象地将春雨轻柔、细密、朦胧的特点展现出来。
2.从修辞的角度赏析： 作者运用了三个比喻句，将春雨比作牛毛、花针、细丝，这些事物都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻生动形象地表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
3.从表现手法的角度赏析： 作者从视觉的角度出发，将春雨绵绵的情景写得栩栩如生，让读者有身临其境之感。
4、从情感的角度来赏析：表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。
对文中的重点字句都能理解掌握好，作者的情感也能真实的体悟到，对文本的解读就随心所欲了，阅读还有什么问题呢？所以，掌握好句子的赏析方法，就像给阅读长了一双翅膀，它会带你在阅读的天空中自由的翱翔！