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摘 要：新课程理念的重点在于激发学生学习的兴趣，调动学生自觉学习的积极性、主动性和创造性，在质疑、解题和探究中培养创新思维能力，在实践中培养发现问题的能力和探索精神。为此，教师要利用各种手段，在教学中采用多种形式，激发学生学习物理的兴趣，利用生本资源双向互动，联系实际创设生动活泼的教学情境。
关键词：新课程；物理；兴趣；能力
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-079-1
要想使物理课堂生机盎然，学生学得津津有味，把物理课堂打造得具有科学性和人文性，让学生在轻松的语言环境中学到新知识，教师就必须充分调节学生情绪，消除学科疲劳，激发学生兴趣，体现人文关怀，实现情感教育目标。
“兴趣是学习的老师”，没有兴趣就没有动力。新课程理念的重点在于激发学生学习的兴趣，调动学生自觉学习的积极性、主动性和创造性，在质疑、解题和探究中培养创新思维能力，在实践中培养发现问题的能力和探索精神。为此，教师要利用各种手段，在教学中采用多种形式，激发学生学习物理的兴趣，如发挥语言艺术的魅力，利用生本资源双向互动，联系实际创设生动活泼的教学情境。下面从这几个方面具体谈一谈。
一、妙语引胜，顺应学生兴趣
毋庸讳言，物理概念、物理规律的表达要求规范、准确、简炼、流畅，或者说是朴实无华的表白。但如果课堂上引不起学生学习的兴趣，唤不起学生学习的热情，那么再好的知识也没用。语言是一种艺术，它能激发情感。适当发挥教师语言艺术的魅力，能调节学生情绪，活跃课堂气氛，从而激发学生学习物理的兴趣。有时候老师一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势，都能使学生全神贯注，仔细聆听。有时侯老师用成语、古诗来描述一些物理过程、一些物理现象，让抽象的理论形象化，学生既对此增加了兴趣，又记住并理解了知识。
例如，讲楞次定律这一知识点，教师用楞次定律实验器进行演示，分析现象，解释原因时，针对“磁铁进，线圈退；磁铁退，线圈进”的现象，教师可以用李商隐的诗句“相见时难别亦难”来比喻磁铁与闭合线圈相互作用的过程，一定会收到良好的教学效果。又如：在描绘正、负电荷的电场线时，教师形象地指出“如果说正电荷形成的电场的电场线是‘光芒四射’的话，那么负电荷形成的电场的电场线就是‘万箭穿心’”。这样，很多学生都能理解记忆了。
讲复杂的习题时，教师可引导学生思维，多次出现思路不通，经过一番努力最后终于找到正确思路和解题的方法。为轻松一下，教师可以说上一句“山重水覆疑无路，柳暗花明又一村”，让学生解难题时坚信会“ 柳暗花明”。
二、以生为本，培养学生兴趣
新课标要求老师不要老是扮演知识的传授角色，而应该成为学生学习的组织者、引导者，成为学生学习的合作者和参与者，体现民主、开放、合作，使课堂成为师生共同成长的摇篮。因此要树立“以学生的发展为本”的新观念，课堂上推动师生互动，培养学生的主人翁精神和团结协作精神，从中激发学生学习物理的兴趣。
为实施这方面教学，教师要善用问题引导法，即是以学生为主体，以物理问题为核心，以互动为形式。具体方法是老师围绕问题进行引导，让学生发现问题，解决问题，同时激发学生积极探索，积极创新。例如，讲完《闭合电路的欧姆定律》这一课之后，教师可以引导学生去发现测量电源电动势和内阻的其它方法，这过程学生进行发散思维、讨论、争论，最后碰出智慧的火花，得出用滑动变阻器、电阻箱、电流表和电压表进行多种形式的组合和多种方法的测量，甚至得出老师没有想到的方法，从中利用生本资源。这个过程老师参与、指导，而结果是学生探索出来，他们感受到成功的快乐。
除了促进师生的互动，还要培养学生的协作能力。扬振宁指出：“如果说过去还可能一个人独立完成诺贝尔奖工作的话，那么进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有他人的共同参与、相互合作，任何重大的发明、创造都是不可能的”。 教师要重视分组实验，从中培养学生合作意识和协作能力。例如，在测量电阻丝的电阻率的分组实验中，要先测量电压、电流、电阻丝的长度和直径。实验过程中教师可要求各组独立完成，各组成员认真合作，分步测量，然后由老师引导学生进行比较，看哪一组测量结果准确，完成任务快，结果显然是态度认真、合作密契的一组。学生合作过程，既表现个人智慧，又体现团队精神，让学生走向成功，使学生充满成就感，从而分享成功的喜悦和合作的愉快，体现人文关怀。
三、学以致用，导向学生兴趣
高中物理抽象，特别是力学更是如此，甚至枯燥无味，教学过程不要只作简单的知识传授和机械的训练，而应“从生活中走向物理，从物理走向社会”。课堂上老师可进行理论联系实际，介绍物理知识对技术开发的促进作用和物理知识在生活、生产实际中的应用，或者积极以生活为素材，注重实际，贴近生活，以“兴趣” 引导学生用物理知识分析、解决生活和生产问题，让他们认识到知识的力量，同时获得成功的喜悦。另外习题课的教学还可在一定程度上表现出学科间的渗透，让学生知道各个学科是互相联系的，学好物理对其它科目也有帮助。
一个人的知识由社会科学和自然科学两大部分构成，而自然科学中物理学是极其重要的部分，关系到很多学生能否成才，作为老师应该想方设发调动学生学习物理的积极性。那就是，在物理课堂教学中，教师应重视用“兴趣”去引导学生学习，激发学生的好奇心，促进学生自觉地学习，让学生走向知识，同时增强学习的自信心，促使其智能与情感和谐提高。
关键词：新课程；物理；兴趣；能力
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-079-1
要想使物理课堂生机盎然，学生学得津津有味，把物理课堂打造得具有科学性和人文性，让学生在轻松的语言环境中学到新知识，教师就必须充分调节学生情绪，消除学科疲劳，激发学生兴趣，体现人文关怀，实现情感教育目标。
“兴趣是学习的老师”，没有兴趣就没有动力。新课程理念的重点在于激发学生学习的兴趣，调动学生自觉学习的积极性、主动性和创造性，在质疑、解题和探究中培养创新思维能力，在实践中培养发现问题的能力和探索精神。为此，教师要利用各种手段，在教学中采用多种形式，激发学生学习物理的兴趣，如发挥语言艺术的魅力，利用生本资源双向互动，联系实际创设生动活泼的教学情境。下面从这几个方面具体谈一谈。
一、妙语引胜，顺应学生兴趣
毋庸讳言，物理概念、物理规律的表达要求规范、准确、简炼、流畅，或者说是朴实无华的表白。但如果课堂上引不起学生学习的兴趣，唤不起学生学习的热情，那么再好的知识也没用。语言是一种艺术，它能激发情感。适当发挥教师语言艺术的魅力，能调节学生情绪，活跃课堂气氛，从而激发学生学习物理的兴趣。有时候老师一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势，都能使学生全神贯注，仔细聆听。有时侯老师用成语、古诗来描述一些物理过程、一些物理现象，让抽象的理论形象化，学生既对此增加了兴趣，又记住并理解了知识。
例如，讲楞次定律这一知识点，教师用楞次定律实验器进行演示，分析现象，解释原因时，针对“磁铁进，线圈退；磁铁退，线圈进”的现象，教师可以用李商隐的诗句“相见时难别亦难”来比喻磁铁与闭合线圈相互作用的过程，一定会收到良好的教学效果。又如：在描绘正、负电荷的电场线时，教师形象地指出“如果说正电荷形成的电场的电场线是‘光芒四射’的话，那么负电荷形成的电场的电场线就是‘万箭穿心’”。这样，很多学生都能理解记忆了。
讲复杂的习题时，教师可引导学生思维，多次出现思路不通，经过一番努力最后终于找到正确思路和解题的方法。为轻松一下，教师可以说上一句“山重水覆疑无路，柳暗花明又一村”，让学生解难题时坚信会“ 柳暗花明”。
二、以生为本，培养学生兴趣
新课标要求老师不要老是扮演知识的传授角色，而应该成为学生学习的组织者、引导者，成为学生学习的合作者和参与者，体现民主、开放、合作，使课堂成为师生共同成长的摇篮。因此要树立“以学生的发展为本”的新观念，课堂上推动师生互动，培养学生的主人翁精神和团结协作精神，从中激发学生学习物理的兴趣。
为实施这方面教学，教师要善用问题引导法，即是以学生为主体，以物理问题为核心，以互动为形式。具体方法是老师围绕问题进行引导，让学生发现问题，解决问题，同时激发学生积极探索，积极创新。例如，讲完《闭合电路的欧姆定律》这一课之后，教师可以引导学生去发现测量电源电动势和内阻的其它方法，这过程学生进行发散思维、讨论、争论，最后碰出智慧的火花，得出用滑动变阻器、电阻箱、电流表和电压表进行多种形式的组合和多种方法的测量，甚至得出老师没有想到的方法，从中利用生本资源。这个过程老师参与、指导，而结果是学生探索出来，他们感受到成功的快乐。
除了促进师生的互动，还要培养学生的协作能力。扬振宁指出：“如果说过去还可能一个人独立完成诺贝尔奖工作的话，那么进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有他人的共同参与、相互合作，任何重大的发明、创造都是不可能的”。 教师要重视分组实验，从中培养学生合作意识和协作能力。例如，在测量电阻丝的电阻率的分组实验中，要先测量电压、电流、电阻丝的长度和直径。实验过程中教师可要求各组独立完成，各组成员认真合作，分步测量，然后由老师引导学生进行比较，看哪一组测量结果准确，完成任务快，结果显然是态度认真、合作密契的一组。学生合作过程，既表现个人智慧，又体现团队精神，让学生走向成功，使学生充满成就感，从而分享成功的喜悦和合作的愉快，体现人文关怀。
三、学以致用，导向学生兴趣
高中物理抽象，特别是力学更是如此，甚至枯燥无味，教学过程不要只作简单的知识传授和机械的训练，而应“从生活中走向物理，从物理走向社会”。课堂上老师可进行理论联系实际，介绍物理知识对技术开发的促进作用和物理知识在生活、生产实际中的应用，或者积极以生活为素材，注重实际，贴近生活，以“兴趣” 引导学生用物理知识分析、解决生活和生产问题，让他们认识到知识的力量，同时获得成功的喜悦。另外习题课的教学还可在一定程度上表现出学科间的渗透，让学生知道各个学科是互相联系的，学好物理对其它科目也有帮助。
一个人的知识由社会科学和自然科学两大部分构成，而自然科学中物理学是极其重要的部分，关系到很多学生能否成才，作为老师应该想方设发调动学生学习物理的积极性。那就是，在物理课堂教学中，教师应重视用“兴趣”去引导学生学习，激发学生的好奇心，促进学生自觉地学习，让学生走向知识，同时增强学习的自信心，促使其智能与情感和谐提高。