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摘要：“小组合作学习”，是课堂教学充分发挥学生主体作用的一种有效方法；是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，为学生创设了民主、平等、互帮互学的学习氛围，使学生人人参与，人人尝试成功的喜悦，培养了团体合作精神和竞争意识；是促进学生全面发展的一种有效的学习方法。
关键词：动手实践；自主探索；合作交流
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-073-1
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的学习目标，有细致的责任分工的互助性学习，它是一种很好的教学模式，为学生创设了民主、平等、互帮互学的学习氛围，从而进一步完善学生健康的人格，使学生人人参与，人人尝试成功的喜悦。有效的小组合作学习，可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互配合、相互帮助、相互激励、相互促进，从而提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。因此开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。
下面结合自己的工作实践，谈谈自己在指导小组合作学习中的一些做法和一些思考。
一、科学地组建合作小组
教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次、类别的学生进行分组，其目的为了在学生的合作过程中做到组内合作，组间竞争，让每一位学生在合作中都有展示自我的机会。让学习困难的学生在互相帮助中激发出兴趣，增强其信心，从而不断提高自我。在合作中，小组的成员还应有一定的分工，目标明确，让每一位学生都担任一定的角色、如记录者、操作者、汇报者等等，而且小组角色应该互相轮换，相互变换角色，增进学生互动的有效性。例如：在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、礼物、文具、书等，教室里开了几个小商店：有经理、营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天，但秩序井然，开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，那么场面太乱、达不到效果。而运用了合作小组的学习方法，教学上轻松了，学生学习的兴趣也大增了，知识也容易掌握了。
在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的当标杆，用的用尺测量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感，小组合作学习的优势更是发挥的淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，而且也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣。他们兴趣盎然地期待着下节课更要好好的准备表现。
二、以小组集体的学习效果作为评价的依据
以往教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队。排名次这种竞争性评价有其局限性，不利于大多数学生的发展。甚至挫伤了部分学生的学习积极性，我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价依据，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标，转向大家合作达标，这样会让大多数学生都受到老师或同伴的鼓励。特别是原来一些得不到表扬的学生，也感受到成功的喜悦，从而树立了学习的信心，增强了学习的积极性，得不同程度的进步，学习积极性日益高涨，并由此一步步迈向成功，这样有利于培养学生的合作意识，团队精神，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，从而达到培养教育全体的学生，而不是少数尖子生，避免了班级的两极分化。
三、教师要参与学生的学习活动并做出指导
合作学习是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种组织形式，合作的是否有效同教师的参与与指导是分不开的。因此在开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各个小组合作的情况做到心中有数，必要时可进行有效的指导，比如：对不清楚任务的小组说明操作程序，对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组及时点拔，对完成任务的小组进行总结，对开展顺利的小组予以表扬。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效，理解才更持久。
四、小组合作学习应与自主探索有机结合
小组合作学习虽然是一种重要的学习方式，但并不是万能的，还应与其他的学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才会发挥出更好的合作效果。因此，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间与空间，又要为学生创造小组合作交流机会，让学生在自主探索的过程中形成对知识的理解。在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作的实效性。例如：教学量角器量角时，先自主探索怎样量出角的大小，观察量角器自己先试试怎样度量，后在小组里说说是怎样量的。通过交流，发表自己的观点，纠正别人的错误，检验自己的量法正确与否，从中得出量角的过程。
小组合作学习是一种新的学习方式，在合作学习的过程中还有一些问题困绕着我们。比如学生的两极分化怎样处理，什么时候合作交流最佳，是不是每节课都需要合作学习，怎样使学生不带情绪的随机组合等等，这些问题有待于我们进一步去研究，去改进。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察，用自己的语言去表达，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟，从而能更好地理解新课改，实践新课改，以便使学生能从新课改中受益，真正地达到新课改的目的与目标，推动教育事业的发展。
[参考文献]
[1] 全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社，2001（07）.
[2]王林，李继海主编.小学数学备课手册，2006（06）.
关键词：动手实践；自主探索；合作交流
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-073-1
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的学习目标，有细致的责任分工的互助性学习，它是一种很好的教学模式，为学生创设了民主、平等、互帮互学的学习氛围，从而进一步完善学生健康的人格，使学生人人参与，人人尝试成功的喜悦。有效的小组合作学习，可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互配合、相互帮助、相互激励、相互促进，从而提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。因此开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。
下面结合自己的工作实践，谈谈自己在指导小组合作学习中的一些做法和一些思考。
一、科学地组建合作小组
教师应根据班内的实际，有意识地将不同层次、类别的学生进行分组，其目的为了在学生的合作过程中做到组内合作，组间竞争，让每一位学生在合作中都有展示自我的机会。让学习困难的学生在互相帮助中激发出兴趣，增强其信心，从而不断提高自我。在合作中，小组的成员还应有一定的分工，目标明确，让每一位学生都担任一定的角色、如记录者、操作者、汇报者等等，而且小组角色应该互相轮换，相互变换角色，增进学生互动的有效性。例如：在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、礼物、文具、书等，教室里开了几个小商店：有经理、营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天，但秩序井然，开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，那么场面太乱、达不到效果。而运用了合作小组的学习方法，教学上轻松了，学生学习的兴趣也大增了，知识也容易掌握了。
在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的当标杆，用的用尺测量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感，小组合作学习的优势更是发挥的淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，而且也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣。他们兴趣盎然地期待着下节课更要好好的准备表现。
二、以小组集体的学习效果作为评价的依据
以往教学评价关注学生个体在整体中的位置，热衷于分数排队。排名次这种竞争性评价有其局限性，不利于大多数学生的发展。甚至挫伤了部分学生的学习积极性，我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价依据，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标，转向大家合作达标，这样会让大多数学生都受到老师或同伴的鼓励。特别是原来一些得不到表扬的学生，也感受到成功的喜悦，从而树立了学习的信心，增强了学习的积极性，得不同程度的进步，学习积极性日益高涨，并由此一步步迈向成功，这样有利于培养学生的合作意识，团队精神，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，从而达到培养教育全体的学生，而不是少数尖子生，避免了班级的两极分化。
三、教师要参与学生的学习活动并做出指导
合作学习是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种组织形式，合作的是否有效同教师的参与与指导是分不开的。因此在开展合作学习的时候，教师不应袖手旁观，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各个小组合作的情况做到心中有数，必要时可进行有效的指导，比如：对不清楚任务的小组说明操作程序，对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组及时点拔，对完成任务的小组进行总结，对开展顺利的小组予以表扬。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效，理解才更持久。
四、小组合作学习应与自主探索有机结合
小组合作学习虽然是一种重要的学习方式，但并不是万能的，还应与其他的学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才会发挥出更好的合作效果。因此，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间与空间，又要为学生创造小组合作交流机会，让学生在自主探索的过程中形成对知识的理解。在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作的实效性。例如：教学量角器量角时，先自主探索怎样量出角的大小，观察量角器自己先试试怎样度量，后在小组里说说是怎样量的。通过交流，发表自己的观点，纠正别人的错误，检验自己的量法正确与否，从中得出量角的过程。
小组合作学习是一种新的学习方式，在合作学习的过程中还有一些问题困绕着我们。比如学生的两极分化怎样处理，什么时候合作交流最佳，是不是每节课都需要合作学习，怎样使学生不带情绪的随机组合等等，这些问题有待于我们进一步去研究，去改进。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察，用自己的语言去表达，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟，从而能更好地理解新课改，实践新课改，以便使学生能从新课改中受益，真正地达到新课改的目的与目标，推动教育事业的发展。
[参考文献]
[1] 全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社，2001（07）.
[2]王林，李继海主编.小学数学备课手册，2006（06）.