在现代社会，“满堂灌”“填鸭式”的语文课堂已完全满足不了教与学的需求。这就要求我们教师能够顺应时代的发展，及时作出相应的改变。笔者认为，这种改变必须有教师的个性参与。
　　个性化的语文教学来自有个性的语文教师。语文教师的个性既是他的一种人格魅力，也是他教学素质的重要组成部分。笔者认为，语文教师的个性应包括如下内涵：
　　一、对语言文字的独特感觉——语感
　　语感是一个人的语言智慧的集中表现，是一个人认识世界，改造世界的心理成果。作为一个语文老师，他的语感是他开展语文教学最重要的前提，也是保证他教学个性不可缺少的素质条件。从心理语言学角度来说，语文教学的目的，就是实现教师语感向学生的转移，即把教师的语感转化为学生的语感。现在有些教师之所以只能照着教参上课，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因就是他没有自己独特的语感，他本人对课文没有深切的体验，没有真实的震撼。一个人的语感是很细腻、很敏感的，语文老师若能从自己独特的语感出发来进行语文课的教学，这堂语文课就一定会有吸引人的地方。
　　一些教育界人士认为，语文课教什么？就是教语感；语文课怎么教？就是按人对语言文字的感受教，按语感教。语文课本来是可以很简单的，就是让学生感悟语言文字，其他诸如技术、模式、程序、方法之类的东西，都必须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。
　　二、对人生的独特感悟
　　语感与一个人对人生的感悟、生活经历、思想感情是联系在一起的，每个人的经历不同，世界观、人生观不同，对待人生就会有不同的感悟。一个人的生活及其思想感情与语言文字结合在一起，共同形成人的语感。因此，语文教师要有独特的人生感悟，就不仅是一种思想素质的要求，更是一种对语文教师的专业要求。
　　在现实生活中，那些语感强的人，往往也是精神丰富、内心充实的人，其反映的是一个人的知识、修养等各方面的综合素质。在语文教学中，这种独特的人生感悟往往体现为语文教师的人生激情，表现为语文教师对生活发自内心的诗意追求。
　　三、语言文字方面的特长
　　语文教师的教学个性中另一重要的方面，就是他在语言文字方面的特长。有的语文教师特别擅长朗诵，他的课可以以朗诵为主，尤其是一些文学作品课，只要他朗读一遍课文，教学任务就完成了一半；有的语文教师写有一笔好字，一些学生可能就是因为喜欢老师的那一笔好字而喜欢他的课；有的老师非常喜欢古文，根底扎实，课堂上如数家珍，信手拈来，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动；有的教师有音乐天赋，在一些优美古诗词的教学时，他会以唱来代替读。如我们学校的一位女教师，在讲读宋词时，每首词她都能唱，而且唱得很美，这样，让学生把词当作歌曲唱出来，不仅容易记住，更能领略其中的蕴味。有着某种特长的语文教师，往往不在语文教学技巧上兜圈子，他们的课没有过多的环节，不设计繁琐的招式，而是直接把学生领到作品面前，和他们一起来感受语文之美，语言之妙。
　　据此，我们知道，要想真正让课堂精彩，语文教师自身必须具有深厚的文化底蕴和独特的审美眼光。而这些，都需要我们在不断努力后才能获得。
　　有个性的语文教师创造有个性的语文课堂，有个性的语文课堂深深吸引、感染着学生。这不仅大大提高了课堂教与学的效率，而且也影响着学生的性格发展，对于处于高中阶段，性格还未定型的他们来说，作用是不可估量的。