随着科学技术的不断发展，计算机网络技术也在不断进步。蕴含着丰富资源的计算机网络正是我们教学所需要的，于是各种各样的先进技术被用于初中语文的教学中。电教媒体的应用是教学中的一大进步，在课堂中使用电教媒体，可以充分调动学生学习的积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中完成学习任务，从而提高教学效率。
　　近年来，随着计算机网络的不断发展，电教媒体被广泛应用于初中语文教学中。电教媒体作为一种新型的教学模式，它不仅能够营造语文学习的情境、渗透语文学习的情感、拓展学生的思维，而且能够丰富教学的内容、激发学生的求知欲。本文就电教媒体辅助初中语文教学，谈一谈电教媒体在初中语文教学中发挥的作用。
　　一、电教媒体可以营造浓厚的学习氛围
　　电教媒体作为一种新型的教学模式，不仅具有图、文、声并茂的特点，而且还可以利用其丰富的感性材料、生动形象的画面以及适宜的音乐背景，使学生身处于一个轻松的学习环境。利用电教媒体可以为课堂营造浓厚的学习氛围，从而激发学生的求知欲望，带动学生的学习兴趣。
　　例如，在进行《观潮》一课的讲解时，教师可以制作相应的课件，将潮水的视频画面进行呈现并播放相应的声音，使学生像是在波澜壮阔的潮水旁观看潮水的起起落落，赞美的心情也自然而然的产生，从而引起学生学习的兴趣。同时，引入画面和声音后更利于学生对课文的理解，使教学变得高效。又如，在进行《春》的教学时，首先我们可以引入一些春天的图片：绵绵细雨的春天、百花齐放的春天、万物复苏的春天……使学生仿佛置于春天的情景中，春天的颜色以及春天的画面都在自己的眼前呈现，学生学习的兴趣将会极大得到提高。
　　电教媒体将乏味的语文教材变得津津有味，将学生带入全新的学习情境中，使学生处于积极兴奋的状态，在提高学习兴趣的同时也极大的提高了学生的思维能力。
　　二、电教媒体有助于教学重点、难点的突破
　　初中语文教材相对于小学语文教材变得更加晦涩难懂了，有些内容是枯燥无趣甚至是难以理解的。尽管教师讲的口干舌燥，学生对此还是会不理解。电教媒体便很容易地解决了这个问题。在初中语文教学中运用电教媒体，可以使一些生硬的知识变得生动，使一些抽象的知识变得具体，从而使教学的重点和难点有所突破。
　　例如，在进行《散步》一文教学时，有这样一段文字“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”句子的描写是抽象的，学生很难想象到底是一种什么样的场景，老师的讲解也变得生涩。这时我们便可以利用电教媒体，将田野、树叶、冬水等以动态的形象展示出来，经过直观形象的呈现，老师再加以讲解，学生便会很容易想象当时的情景，理解瞬间变得容易。通过这种方式可以让难懂的文章、句子变得易懂，本来很难讲解的文章也变得清晰了，使学生领略到当时的情景，从而解决教学中的重点和难点，使教学变得高效。
　　三、电教媒体可以提高教学质量
　　电教媒体是增添语文学习乐趣的一味添加剂，它不仅是学生学习的内驱力，而且是学生进行主动思考、积极思维的催化剂。多媒体具有的多样性、新颖性和趣味性极大的调动了学生学习的兴趣，为提高教学效率带来了极大的保障。电教媒体利用多种形式使学生进入教学的情境，激发了学生学习的求知欲，激活了学生思维的火花。
　　例如，朗读是一个单调且枯燥的教学内容，但又是教学的重点内容，良好的朗读训练可以提高学生的语言表达能力。初中语文课本的散文、古诗一般都是比较清丽的作品，作品本身具有丰富的情感。但是学生在初学时不理解是很难感受的，也就读不出作品的韵味。在这时，我们可以恰当运用电教媒体的技术，可以在课堂播放课文的名家朗诵和配乐，让学生进行真切的感受，从而吸引学生的注意力，激发学生朗读的兴趣，进而提高朗读技能。
　　四、电教媒体有助于培养学生的创新思维
　　初中阶段的学生正处于直观形象思维到抽象思维的过度阶段。因此我们要给创造利于他们发展的课堂，使学生在学习中能够展开丰富的想象，进而开发创新的潜能。在课堂中运用电教媒体，把时间和空间交予学生，可以为学生的创造思维提供中介，从而激发学生的创新意识，在有限的时间内学到更多的内容，进而促进学生的思维开展。
　　例如，讲解古诗文《钱塘湖春行》中第二句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”时，教师可以利用电教媒体呈现此时的画面，并播放一段轻松愉快、节奏跳跃的音乐，让学生在看和听时进行丰富的想象，并让学生描述当时的情境，通过想象，将诗的情境充分展现出来。这种方式便让学生的创造性思维得以激发，在提高语文教学效率的同时，培养了学生的创新思维。
　　总之，电教媒体为教师注入了新的活力。电教媒体不仅可以激发学生学习的兴趣，而且可以有效提高教学的效率。因此，在新时代的今天，语文教师应将电教媒体充分的运用，发挥出电教媒体的优势。
　　作者单位：江苏灌云县沂北中学。