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摘 要：《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学校要由应试教育向素质教育转化。语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的主体作用是教学的关键。而学生说课法，对于提高学生自主学习的能力，打造高效的语文课堂具有无比的优越性。
关键词：我口说我心； 主体性； 高效课堂； 尝试
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-007-001
一、我口说我心，现实教学的必要性
目前，语文教学中学生的主体意识不能得以体现，究其原因，是教师放不开手脚，对学生不放心。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，学生的语文成绩、语文学习能力难以提高。
教不等于学，教过不等于学会，教师的滔滔不绝，占用了课堂宝贵的时间和空间，学生被动接受，主动性、创造性难以发挥。学生应是课堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的学服务。教师一要研究教材，二要研究学生，做到胸中有书，目中有人，把学生思维的时间、空间还给学生，让学生自主学习。要做到这一点，老师应打破一切包办代替的陈腐的教学方法。其次教师应明确职责，从教材和学生的实际出发，通过多种途径让学生掌握学习方法。第三，老师应凭借教材这个例子来培养学生阅读书籍的习惯，使学生变学会为会学，变要我学为我要学。基于对目前语文教学现状的感受和初中学生学习语文实际情形的了解，我进行了发挥口的功能，以“说”为总枢纽，说课文为主要内容，带动听、读、写全面发展，让学生真正成为学习的主人。
二、我口说我心，打造自主高效的语文课堂
在人们的交际活动中，书面语言虽占不少比重，但口头语仍是最为普遍的。因此，听、说、读、写四种语言活动，说是最基本的。我把培养学生上课说话的能力称之为说课教学法，所谓“说课教学法”，概括地说，就是让学生在某些课例中，在自主学习（如阅读学习、研究学习等）的基础上，用“话说”的方式发表自己（或相互讨论）对学习内容的观点、认识、理解与体会等等为主要教学内容与教学方式的一种新颖教学方法。在教学过程中实施“学生说课教学法”有六个基本教学环节：一说课文的知识要点； 二说知识要点中的重点与难点； 三说对知识要点的认识与理解；四说学习和掌握相关知识的方法和手段；五说编者编写学习内容（或教学内容）的意图和思路；六是教师综合点评。让学生来“说课”能有效地培养学生的自主学习能力。
让学生成为学习的主人，学生是不是能真正当好这个主人，老师的主导作用是至关重要的。首先，教师要重视思想认识上的疏导，要让学生明白开口讲话的作用，1.要目标定向。2.要确定重点。3.根据学生实际，确定不同要求。其次，教师要重视组织纪律上的诱导。我所组织的说课，不是少数学生短时间的说，而是全员参与的全方位的说。所以对每一小组组长的培训就显得尤为重要。在整个说课过程中，教师不是无事可做，应在纪律、速度、效率等方面全过程的作宏观调控。第三，教师要注意时间安排上的引导。这样，不仅能确保全班整体向前，还有利于部分优等生拔尖。
三、我口说我心，教学相长，效果明显
学生说课法具有不可比拟的优点：1.使学生成了学习的主人，主体地位得到充分发挥。现在，教师少讲甚至不讲，就是让学生有事可做。学生为了说课文，就必须去读课文，去认认真真地研读课文，从而激发了学习语文的兴趣。过去教师布置的课外作业，学生很少去认真完成，大多以抄代做，或干脆不做。现在虽然没有什么书面作业，但为了说课文，学生必须把该弄懂的知识，弄懂记住，还要考虑如何把它清清楚楚地说出来。另外，不少学生拥有教学参考资料，让他们说课，也能使他们充分利用参考资料，使他们既加深對课文的理解、扩大了知识面，也提高了检索资料、学习语文的能力。这样，无论从哪个角度看，学生都行动起来了，把握了学习主动权，成了学习的主人。2.在相互合作交流的过程中，学生们资源共享，丰富了学习资源；同时上台讲课也培养了表达能力，增强了自信心，也使他们得到了尊重和认可，更进一步地激发他们学习的主动性和积极性，从而优化了情感与态度。3.从学生说课的过程中，教师一方面得到了更多的教学资源，这样的教学资源更贴近学生的实际生活；另一方面，教师也能了解到学生真正需要什么，什么样的话题才能使学生更感兴趣，从而有助于优化今后的教学设计。4.实现了全班整体语文素质的提高。以讲授为主的课堂教学，认真的、自觉的、基础好的能学到一点知识，反之则收效甚微，甚至可能一点收获也没有。这样必定会造成学生极端分化的语文成绩，极端分化的语文素质。而说课，使每一个学生都有事可做，好的会更好，基础差的也不会一点不懂，也能在原来的基础上有较大的提高。这样，全班同学的语文素质得到了整体的提高。
总之，这种另类的教学方式有它独特的优点，它的根本目的旨在促进学生相互合作，自主学习，提高学习效果，同时也能让学生发挥自己的价值。
“教是为了不教”，这是教学的最高境界，关键是教给学生如何学习。我口说我心，以学生说为中心的课堂，是目前形势下打造高效语文课堂的有效途径之一。法国的教育家朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感。”我认为，结合教材实际，努力构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的教学模式，从而最充分地发挥学生的主体性，最广泛地调动学生的学习积极性，应该成为我们每一位老师探索不止的课题。
参考文献：
[1]引自《叶圣陶语文教育论集》
[2]引自《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》
关键词：我口说我心； 主体性； 高效课堂； 尝试
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-007-001
一、我口说我心，现实教学的必要性
目前，语文教学中学生的主体意识不能得以体现，究其原因，是教师放不开手脚，对学生不放心。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，学生的语文成绩、语文学习能力难以提高。
教不等于学，教过不等于学会，教师的滔滔不绝，占用了课堂宝贵的时间和空间，学生被动接受，主动性、创造性难以发挥。学生应是课堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的学服务。教师一要研究教材，二要研究学生，做到胸中有书，目中有人，把学生思维的时间、空间还给学生，让学生自主学习。要做到这一点，老师应打破一切包办代替的陈腐的教学方法。其次教师应明确职责，从教材和学生的实际出发，通过多种途径让学生掌握学习方法。第三，老师应凭借教材这个例子来培养学生阅读书籍的习惯，使学生变学会为会学，变要我学为我要学。基于对目前语文教学现状的感受和初中学生学习语文实际情形的了解，我进行了发挥口的功能，以“说”为总枢纽，说课文为主要内容，带动听、读、写全面发展，让学生真正成为学习的主人。
二、我口说我心，打造自主高效的语文课堂
在人们的交际活动中，书面语言虽占不少比重，但口头语仍是最为普遍的。因此，听、说、读、写四种语言活动，说是最基本的。我把培养学生上课说话的能力称之为说课教学法，所谓“说课教学法”，概括地说，就是让学生在某些课例中，在自主学习（如阅读学习、研究学习等）的基础上，用“话说”的方式发表自己（或相互讨论）对学习内容的观点、认识、理解与体会等等为主要教学内容与教学方式的一种新颖教学方法。在教学过程中实施“学生说课教学法”有六个基本教学环节：一说课文的知识要点； 二说知识要点中的重点与难点； 三说对知识要点的认识与理解；四说学习和掌握相关知识的方法和手段；五说编者编写学习内容（或教学内容）的意图和思路；六是教师综合点评。让学生来“说课”能有效地培养学生的自主学习能力。
让学生成为学习的主人，学生是不是能真正当好这个主人，老师的主导作用是至关重要的。首先，教师要重视思想认识上的疏导，要让学生明白开口讲话的作用，1.要目标定向。2.要确定重点。3.根据学生实际，确定不同要求。其次，教师要重视组织纪律上的诱导。我所组织的说课，不是少数学生短时间的说，而是全员参与的全方位的说。所以对每一小组组长的培训就显得尤为重要。在整个说课过程中，教师不是无事可做，应在纪律、速度、效率等方面全过程的作宏观调控。第三，教师要注意时间安排上的引导。这样，不仅能确保全班整体向前，还有利于部分优等生拔尖。
三、我口说我心，教学相长，效果明显
学生说课法具有不可比拟的优点：1.使学生成了学习的主人，主体地位得到充分发挥。现在，教师少讲甚至不讲，就是让学生有事可做。学生为了说课文，就必须去读课文，去认认真真地研读课文，从而激发了学习语文的兴趣。过去教师布置的课外作业，学生很少去认真完成，大多以抄代做，或干脆不做。现在虽然没有什么书面作业，但为了说课文，学生必须把该弄懂的知识，弄懂记住，还要考虑如何把它清清楚楚地说出来。另外，不少学生拥有教学参考资料，让他们说课，也能使他们充分利用参考资料，使他们既加深對课文的理解、扩大了知识面，也提高了检索资料、学习语文的能力。这样，无论从哪个角度看，学生都行动起来了，把握了学习主动权，成了学习的主人。2.在相互合作交流的过程中，学生们资源共享，丰富了学习资源；同时上台讲课也培养了表达能力，增强了自信心，也使他们得到了尊重和认可，更进一步地激发他们学习的主动性和积极性，从而优化了情感与态度。3.从学生说课的过程中，教师一方面得到了更多的教学资源，这样的教学资源更贴近学生的实际生活；另一方面，教师也能了解到学生真正需要什么，什么样的话题才能使学生更感兴趣，从而有助于优化今后的教学设计。4.实现了全班整体语文素质的提高。以讲授为主的课堂教学，认真的、自觉的、基础好的能学到一点知识，反之则收效甚微，甚至可能一点收获也没有。这样必定会造成学生极端分化的语文成绩，极端分化的语文素质。而说课，使每一个学生都有事可做，好的会更好，基础差的也不会一点不懂，也能在原来的基础上有较大的提高。这样，全班同学的语文素质得到了整体的提高。
总之，这种另类的教学方式有它独特的优点，它的根本目的旨在促进学生相互合作，自主学习，提高学习效果，同时也能让学生发挥自己的价值。
“教是为了不教”，这是教学的最高境界，关键是教给学生如何学习。我口说我心，以学生说为中心的课堂，是目前形势下打造高效语文课堂的有效途径之一。法国的教育家朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感。”我认为，结合教材实际，努力构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的教学模式，从而最充分地发挥学生的主体性，最广泛地调动学生的学习积极性，应该成为我们每一位老师探索不止的课题。
参考文献：
[1]引自《叶圣陶语文教育论集》
[2]引自《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》