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摘 要：词汇在英语学习中具有决定性的作用，但教师没有对词汇学习给予足够的重视，没有行之有效地进行词汇教学。本文根据自己在教学中的一些亲身体会，着重探讨了词汇教学中存在的常见问题及词汇教学的策略。
关键词：词汇学习策略 成功体验
引言
《普通高中英语课程标准》对高中英语词汇教学提出了较高要求，对高中各级别英语词汇量的掌握做出了明确具体的规定。与以往的《教学大纲》相比，词汇量的要求有了明显的提高。
英语学习中，词汇和语法哪个更重要？没有语法我们分析不了复杂的长句，在高考中我们做不好15个单项选择、短文改错，也写不好书面表达。但没有词汇，我们则什么也不能表达。研究表明，学生的词汇量越大，阅读和听力的水平就越高；阅读水平越高，越有助于学生对语法的理解掌握。学生的写作水平和词汇量有直接关系，内容贫乏，词不达意，上下文不连贯，句型单一都和词汇贫乏有直接的关系，并且高考中阅读能力是决定学生成绩的关键。没有必需的词汇量，想读懂高考文章是不可能的，并且大的词汇量在学生以后的大学英语学习中也起着关键作用，所以词汇学习是高中英语学习的重中之重。本文所探讨的是词汇教学的相关问题和策略。
一 词汇教学中存在的常见问题
1）教师对词汇教学重视不够
词汇学习并不是自然习得的。我们汉语中的某些字，如果不经过学习和背诵，我们是不会写不会使用的。小学生、中学生用大量的时间来记忆汉字，甚至在大学时还在背诵3000常用字。我们学母语时尚且如此，学英语词汇时就更需要背诵了。但英语词汇不仅仅是背诵就能掌握的，它的学习需要方法，也就是学习策略。但大多数英语教师对词汇教学没有充足的认识，他们虽然认为词汇重要，但往往认为词汇可以从阅读中自然习得，不必刻意地教。我经常阅读英语文章，并没有记住大量的词汇，原因就是没有刻意去记，没有重视词汇学习问题。除了教师对词汇教学没有给予足够的认识外，有关词汇的辅导用书少之又少，但语法的教辅用书铺天盖地，这也导致了学生对词汇的忽视。
2）词汇学习策略单调乏味
由于大部分教师已不再主动记忆单词，已没有记忆词汇的体验，无法向学生现身说法。试想如果教师不经常运用联想法记忆单词，如何给学生举出恰当的例子来引导学生运用这个方法？教师只能把听来的和看到的方法推荐给学生，至于怎么运用只能依靠学生自己去摸索。这样，词汇学习策略没有真正的发挥作用，只成了一种形式。
3）忽视非智力因素
非智力因素主要指学生的学习动机、情感兴趣、态度等。在词汇记忆过程中，学生的学习动机和学习兴趣是否得到有效的激发和培养，学生的身心是否处于最佳状态，学生是否能体验到学习进步和成功的喜悦，学生在学习中是否懂得自我激励，自我监控，自我调整等等。这些因素对词汇记忆的效率与效果都有着举足轻重的影响，但大都没能引起教师的充分重视（毛浩然 林晓琴）。
二 词汇教学的策略
1）运用多种方法学习词汇
初学英语时，词汇量很小，每个单词都是独立的，没有什么规律，谈不上构词规则，这时靠的就是记忆，没什么道理。电脑就叫computer，坐下就是 sit，教师就是 teacher，不要问为什么，背下来就行了。学到700至1000个词时，就应该注意有规律的东西了。诸如ly结尾的多是副词，tion结尾的是名词，il、im 、ir 放在某些形容词的前面，构成词义相反的形容词，ment放在某些动词的后面，就成了这个动词的同源名词。这时构词法使记忆词汇相对简单。同时还可以运用联想学习策略，教师应鼓励学生尽可能地把新学的词汇通过某种联系与记忆中的已知词汇系统“连接”起来，从而加强记忆深度，提高词汇的学习效率。如围绕着court 和crime这个中心意念展开联想，把与其有关联的词汇收集在一起，形成意念联想词群，可以包括theft,thief,rob,snatch,steal,robbery,murder,case, change,sentence,judge,lawyer,dismiss,cost,jury,witness,proof,evidence,fine, award,justice等词。运用联想策略，围绕court 和crime 两个词，共复习了21个词汇，在此过程中学习动用了大量的记忆储备，把学过的知识重新组合，巩固并熟练运用了已学过的词汇，实际运用了语言材料。到了高中，词汇量多并且抽象难记。如何学习每一模块中的词汇，比较流行的学习策略是在语境中去接触认识掌握词汇。我的具体操作如下：学习每一模块时，借助词汇表，让学生借助音标准确读出每个单词，在学生能准确地读出单词后，要求学生识记词汇的相对的汉语意思。然后把高频词汇的使用搭配向学生讲解一下，使学生意识到哪些词汇是重要的。高频词汇的甄别，需要英语教师多查阅英语词典，多阅读当代英语报刊，力求准确选出高频词汇。然后简介它们的用法。但能读出单词的音，了解一些单词的用法还不够，还应用其它的方式来巩固和加深。从词典和辅导用书中选取句子，把涉及到的词汇抠除，然后让学生从模块词汇表中选词来完成句子。例如在学选修七的第六模块中，我找出20个句子让学生运用刚学到的词汇填空。
1.The college has _____________two millions on a new conference hall.
2.Darwins theory of _____________surprised most people in the world.
3.I was unware of his _____________until today.
4.They had a(n) _____________never to talk about work at home.
5.The methods of communication used during the war were _____________by todays standards.
6.At least 5000 people were killed,and thats a conservative _____________.
7.Medical negligence was said to have _____________to her death.
8.She _____________that the book be banned.
9.Reading will _____________your vocabulary.
10.After lengthy talks the two sides finally reached a _____________.
11.He _____________all the ‘No Smoking signs and lit up a cigarette.
12.The police carried out a _____________investigation.
13.Many experts _____________rewarding your child for good behaviour.
14.We cannot accept his findings without _____________evidence.
15.Clean water is a _____________commodity in that part of the world.
16.We did not receive any news duing his long _____________.
17.The conference was attended by _____________from 56 countries.
18.Everyones opinon is bound to be _____________.
19.Despite his cries,no one came to his _____________.
20.He was anxious to _____________his reputation.
要完成这20个句子，学生必须反复看词汇表，还要考虑词性、词义，并且还要考虑逻辑关系，才能准确选出单词，这比孤立地看着词汇表背单词要好得多。当然这20个词汇只是整个第六模块词汇中的一部分，但却是高频词汇，是学生必须熟练掌握的词汇。对于高频词汇学生一定要熟练掌握。在完成整个模块学习后，对词汇再进行集中复习。这次可以利用讲故事的形式来进行。美国的中学生也常用这个方法来记忆词汇。教师先利用词汇编写一个故事，给学生启迪，让学生找到一点创作的灵感，激发他们的热情。在编写故事时要求学生尽可能地查词典来解决存在的其它词汇问题，力求所写的句子准确地道。这个策略有一定的难度，但为学生创造了语言实践的机会。有关的科学实验结果显示，在单词的长期记忆效果方面，英语学习者通过运用而达到记忆的目的比仅仅只是听、读材料和看翻译的效果要好。
2）让学生体验成功
无论词汇学习策略多么科学有效，如果学生的学习动机没有被激发，也是无用的。在学习词汇时，要让学生体验成功。成功不仅意味着知识技能的获得，还意味着情感、态度价值观的发展和自尊、求知欲的提高。学生体验到成功的乐趣，才能感觉到自己的辛勤工作得到回报，才能有稳定的信心继续进行词汇学习，才能主动地自我学习，自我监控，自我调整，自我激励，自我超越，形成学习的良性循环，摆脱被动学习的困境。
3）扩大词汇来源，借助各种渠道接触词汇
任何一个单词都不是在一节课里学会的。对于任何一个单词的理解、记忆和运用都要经过初次的了解，在各种情境下的理解，不同感官的感受，与各种技能结合的运用，多次的回忆，不断的校正，经常地提取等若干“工序”才能成为长久的记忆。课堂上的词汇输入量太小，并且学生也没有足够的机会运用各种词汇学习策略进行词汇学习。只有广泛阅读英语文章才能解决这个问题。阅读材料应该符合学生的知识水平，贴近学生生活，具有时代气息，且语言地道，内容丰富，体裁广泛。通过一定数量的阅读，学生不仅扩大了词汇量，提高了阅读能力，又了解了英语国家的风土人情、文化背景、生活习惯、思维方式等，形成了跨文化意识，提高了人文素养。
结语
词汇对于语言的重要性，就像砖瓦对于大厦的重要性。没有词汇，也就没有语言，没有语法。在教学中既要借鉴传统的词汇学习方法，又要主动去探索更符合实际，更具有可行性的词汇学习策略。
参考文献
1. 毛浩然,林晓琴. 高频优先、共同经验、成功体验 [J]. 外语教学研究，2006（11）.
2. 刘润清. 英语专业自学课程词汇表 [M]. 外语教学与研究出版社.
关键词：词汇学习策略 成功体验
引言
《普通高中英语课程标准》对高中英语词汇教学提出了较高要求，对高中各级别英语词汇量的掌握做出了明确具体的规定。与以往的《教学大纲》相比，词汇量的要求有了明显的提高。
英语学习中，词汇和语法哪个更重要？没有语法我们分析不了复杂的长句，在高考中我们做不好15个单项选择、短文改错，也写不好书面表达。但没有词汇，我们则什么也不能表达。研究表明，学生的词汇量越大，阅读和听力的水平就越高；阅读水平越高，越有助于学生对语法的理解掌握。学生的写作水平和词汇量有直接关系，内容贫乏，词不达意，上下文不连贯，句型单一都和词汇贫乏有直接的关系，并且高考中阅读能力是决定学生成绩的关键。没有必需的词汇量，想读懂高考文章是不可能的，并且大的词汇量在学生以后的大学英语学习中也起着关键作用，所以词汇学习是高中英语学习的重中之重。本文所探讨的是词汇教学的相关问题和策略。
一 词汇教学中存在的常见问题
1）教师对词汇教学重视不够
词汇学习并不是自然习得的。我们汉语中的某些字，如果不经过学习和背诵，我们是不会写不会使用的。小学生、中学生用大量的时间来记忆汉字，甚至在大学时还在背诵3000常用字。我们学母语时尚且如此，学英语词汇时就更需要背诵了。但英语词汇不仅仅是背诵就能掌握的，它的学习需要方法，也就是学习策略。但大多数英语教师对词汇教学没有充足的认识，他们虽然认为词汇重要，但往往认为词汇可以从阅读中自然习得，不必刻意地教。我经常阅读英语文章，并没有记住大量的词汇，原因就是没有刻意去记，没有重视词汇学习问题。除了教师对词汇教学没有给予足够的认识外，有关词汇的辅导用书少之又少，但语法的教辅用书铺天盖地，这也导致了学生对词汇的忽视。
2）词汇学习策略单调乏味
由于大部分教师已不再主动记忆单词，已没有记忆词汇的体验，无法向学生现身说法。试想如果教师不经常运用联想法记忆单词，如何给学生举出恰当的例子来引导学生运用这个方法？教师只能把听来的和看到的方法推荐给学生，至于怎么运用只能依靠学生自己去摸索。这样，词汇学习策略没有真正的发挥作用，只成了一种形式。
3）忽视非智力因素
非智力因素主要指学生的学习动机、情感兴趣、态度等。在词汇记忆过程中，学生的学习动机和学习兴趣是否得到有效的激发和培养，学生的身心是否处于最佳状态，学生是否能体验到学习进步和成功的喜悦，学生在学习中是否懂得自我激励，自我监控，自我调整等等。这些因素对词汇记忆的效率与效果都有着举足轻重的影响，但大都没能引起教师的充分重视（毛浩然 林晓琴）。
二 词汇教学的策略
1）运用多种方法学习词汇
初学英语时，词汇量很小，每个单词都是独立的，没有什么规律，谈不上构词规则，这时靠的就是记忆，没什么道理。电脑就叫computer，坐下就是 sit，教师就是 teacher，不要问为什么，背下来就行了。学到700至1000个词时，就应该注意有规律的东西了。诸如ly结尾的多是副词，tion结尾的是名词，il、im 、ir 放在某些形容词的前面，构成词义相反的形容词，ment放在某些动词的后面，就成了这个动词的同源名词。这时构词法使记忆词汇相对简单。同时还可以运用联想学习策略，教师应鼓励学生尽可能地把新学的词汇通过某种联系与记忆中的已知词汇系统“连接”起来，从而加强记忆深度，提高词汇的学习效率。如围绕着court 和crime这个中心意念展开联想，把与其有关联的词汇收集在一起，形成意念联想词群，可以包括theft,thief,rob,snatch,steal,robbery,murder,case, change,sentence,judge,lawyer,dismiss,cost,jury,witness,proof,evidence,fine, award,justice等词。运用联想策略，围绕court 和crime 两个词，共复习了21个词汇，在此过程中学习动用了大量的记忆储备，把学过的知识重新组合，巩固并熟练运用了已学过的词汇，实际运用了语言材料。到了高中，词汇量多并且抽象难记。如何学习每一模块中的词汇，比较流行的学习策略是在语境中去接触认识掌握词汇。我的具体操作如下：学习每一模块时，借助词汇表，让学生借助音标准确读出每个单词，在学生能准确地读出单词后，要求学生识记词汇的相对的汉语意思。然后把高频词汇的使用搭配向学生讲解一下，使学生意识到哪些词汇是重要的。高频词汇的甄别，需要英语教师多查阅英语词典，多阅读当代英语报刊，力求准确选出高频词汇。然后简介它们的用法。但能读出单词的音，了解一些单词的用法还不够，还应用其它的方式来巩固和加深。从词典和辅导用书中选取句子，把涉及到的词汇抠除，然后让学生从模块词汇表中选词来完成句子。例如在学选修七的第六模块中，我找出20个句子让学生运用刚学到的词汇填空。
1.The college has _____________two millions on a new conference hall.
2.Darwins theory of _____________surprised most people in the world.
3.I was unware of his _____________until today.
4.They had a(n) _____________never to talk about work at home.
5.The methods of communication used during the war were _____________by todays standards.
6.At least 5000 people were killed,and thats a conservative _____________.
7.Medical negligence was said to have _____________to her death.
8.She _____________that the book be banned.
9.Reading will _____________your vocabulary.
10.After lengthy talks the two sides finally reached a _____________.
11.He _____________all the ‘No Smoking signs and lit up a cigarette.
12.The police carried out a _____________investigation.
13.Many experts _____________rewarding your child for good behaviour.
14.We cannot accept his findings without _____________evidence.
15.Clean water is a _____________commodity in that part of the world.
16.We did not receive any news duing his long _____________.
17.The conference was attended by _____________from 56 countries.
18.Everyones opinon is bound to be _____________.
19.Despite his cries,no one came to his _____________.
20.He was anxious to _____________his reputation.
要完成这20个句子，学生必须反复看词汇表，还要考虑词性、词义，并且还要考虑逻辑关系，才能准确选出单词，这比孤立地看着词汇表背单词要好得多。当然这20个词汇只是整个第六模块词汇中的一部分，但却是高频词汇，是学生必须熟练掌握的词汇。对于高频词汇学生一定要熟练掌握。在完成整个模块学习后，对词汇再进行集中复习。这次可以利用讲故事的形式来进行。美国的中学生也常用这个方法来记忆词汇。教师先利用词汇编写一个故事，给学生启迪，让学生找到一点创作的灵感，激发他们的热情。在编写故事时要求学生尽可能地查词典来解决存在的其它词汇问题，力求所写的句子准确地道。这个策略有一定的难度，但为学生创造了语言实践的机会。有关的科学实验结果显示，在单词的长期记忆效果方面，英语学习者通过运用而达到记忆的目的比仅仅只是听、读材料和看翻译的效果要好。
2）让学生体验成功
无论词汇学习策略多么科学有效，如果学生的学习动机没有被激发，也是无用的。在学习词汇时，要让学生体验成功。成功不仅意味着知识技能的获得，还意味着情感、态度价值观的发展和自尊、求知欲的提高。学生体验到成功的乐趣，才能感觉到自己的辛勤工作得到回报，才能有稳定的信心继续进行词汇学习，才能主动地自我学习，自我监控，自我调整，自我激励，自我超越，形成学习的良性循环，摆脱被动学习的困境。
3）扩大词汇来源，借助各种渠道接触词汇
任何一个单词都不是在一节课里学会的。对于任何一个单词的理解、记忆和运用都要经过初次的了解，在各种情境下的理解，不同感官的感受，与各种技能结合的运用，多次的回忆，不断的校正，经常地提取等若干“工序”才能成为长久的记忆。课堂上的词汇输入量太小，并且学生也没有足够的机会运用各种词汇学习策略进行词汇学习。只有广泛阅读英语文章才能解决这个问题。阅读材料应该符合学生的知识水平，贴近学生生活，具有时代气息，且语言地道，内容丰富，体裁广泛。通过一定数量的阅读，学生不仅扩大了词汇量，提高了阅读能力，又了解了英语国家的风土人情、文化背景、生活习惯、思维方式等，形成了跨文化意识，提高了人文素养。
结语
词汇对于语言的重要性，就像砖瓦对于大厦的重要性。没有词汇，也就没有语言，没有语法。在教学中既要借鉴传统的词汇学习方法，又要主动去探索更符合实际，更具有可行性的词汇学习策略。
参考文献
1. 毛浩然,林晓琴. 高频优先、共同经验、成功体验 [J]. 外语教学研究，2006（11）.
2. 刘润清. 英语专业自学课程词汇表 [M]. 外语教学与研究出版社.